芻議新課改理念下培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力

摘要：中學(xué)地理教學(xué)基本上是建立在地圖的基礎(chǔ)上，因此學(xué)生對(duì)于地圖的解讀能力的好壞直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)方向。鑒于地圖在地理教學(xué)中所占比重如此之大，教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力就顯得至關(guān)重要。因此本文就針對(duì)現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)做出分析，并嘗試探究這其中的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)對(duì)策；讀圖教學(xué)

一、 創(chuàng)新教學(xué)理念開發(fā)學(xué)生讀圖能力

在新課改理念下針對(duì)學(xué)生開展的讀圖教育一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，因此教學(xué)第一步即是思考如何有效激起學(xué)生對(duì)地圖圖表的興趣。對(duì)于高中的地理教學(xué)而言，尤其是高一階段，教材中涉及的圖表中所蘊(yùn)含的地理信息一般都不少，并且圖表形式都較為新穎，學(xué)生乍一看都是很難理解出圖表中所蘊(yùn)含的地理信息的。倘若教師不在學(xué)生的這一重要教學(xué)階段做好學(xué)生興趣的培養(yǎng)工作，學(xué)生日后的地理學(xué)習(xí)必然會(huì)很吃力。俗話說“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生懷著積極地心態(tài)去面對(duì)地理圖表時(shí)，教師們的教學(xué)舉措才能發(fā)揮其應(yīng)有的效果。而對(duì)于高二、高三年級(jí)段的學(xué)生來說，他們雖然已經(jīng)掌握了基本的讀圖能力，但是很有可能在學(xué)習(xí)上缺乏足夠的積極性，因此如何采取教學(xué)對(duì)策來將他們的讀圖積極性帶動(dòng)起來也是教師們所要思考的方向之一。

以魯教版高中教材為例，針對(duì)高一年級(jí)段這些初次接觸高中地理的學(xué)生來說，地理圖表必然是晦澀難懂的，因此實(shí)際教學(xué)中教師一定要不怕麻煩，多多利用教學(xué)器材或是多媒體教學(xué)。以高一地理必修一第一單元“地球的宇宙環(huán)境”為例，課本利用一張?zhí)栂凳疽鈭D向?qū)W生詳細(xì)展示了整個(gè)太陽系的具體構(gòu)造：

但是學(xué)生在初次面對(duì)這幅圖表時(shí)，雖然會(huì)感到新奇，但是一想到有這么多星體需要去記憶就難免會(huì)產(chǎn)生抗拒心理。因此教師就要嘗試?yán)萌の督虒W(xué)先行消除學(xué)生對(duì)這些地理圖表的抗拒心理。針對(duì)這幅太陽系構(gòu)造圖，教師就可以利用多媒體，將其以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課本上的圖表有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，消除他們的抗拒心理，從而培養(yǎng)起他們讀圖的自信心和積極性。另外，教師也可以采用創(chuàng)意教學(xué)的形式：雖然太陽系中的行星乍一看上去很多，但是只要教師們多動(dòng)腦子，就會(huì)找出這其中的一些教學(xué)小竅門。比如“水火不相容”的太陽卻和水星比鄰、火星“燒著了”木星才使得它們之間有了一堆“木屑”——小行星帶。只有教師為讀圖教學(xué)開一個(gè)好頭，才能方便接下來教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，因此教師們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生讀圖興趣這一環(huán)節(jié)一定要引起重視。

二、 分步式教學(xué)傳授學(xué)生科學(xué)的讀圖技巧

對(duì)于這些高中學(xué)生而言，他們的讀圖能力都尚在起步階段，短期內(nèi)想要快速提高是不可能的。因此教師在教學(xué)中要意識(shí)到循序漸進(jìn)的重要性，不要生硬地塞給學(xué)生過多的知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生而言不僅起不到提高作用，相反還會(huì)消磨他們的讀圖積極性。

在此以高一必修二第一節(jié)“人口增長與人口問題”中的圖114為例：

圖114人口增長模式示意

這幅圖的表達(dá)形式較為復(fù)雜，對(duì)于高一學(xué)生來說是有一定的理解難度的，因此教師一定要重視教學(xué)策略，一步步地將學(xué)生引入讀圖環(huán)節(jié)中來。在這里需要注意的是，很多教師在實(shí)際教學(xué)中面對(duì)這一環(huán)節(jié)時(shí)都是先讓學(xué)生自主讀圖并嘗試思考教材中的問題，筆者認(rèn)為這樣實(shí)在不妥。首先這幅圖的內(nèi)容量很大，單憑學(xué)生現(xiàn)有的理解能力能夠讀懂50%就已經(jīng)很不容易了，倘若再要求他們?nèi)プ灾魉伎冀滩闹兴釂栴}，這對(duì)他們而言要求實(shí)在是過高了，不僅容易使學(xué)生對(duì)讀圖產(chǎn)生畏懼心理，認(rèn)為讀圖很難，同時(shí)寶貴的課堂時(shí)間也是被白白浪費(fèi)了。因此，針對(duì)這一錯(cuò)誤的教學(xué)現(xiàn)象，我們需要如何采取措施應(yīng)對(duì)呢？

首先，教師要將這幅圖劃分為四個(gè)部分，即“原始低增長階段”“原始高增長階段”“增長減緩階段”“低增長階段”，然后再針對(duì)這四個(gè)環(huán)節(jié)來分步驟教學(xué)。圖中有兩條曲線的變化是很有規(guī)律的，分別是“出生率”和“死亡率”，教師教學(xué)的第二步驟正是圍繞這兩個(gè)重要曲線展開的。另外，教學(xué)過程中，教師可以嘗試?yán)酶鞣N問題來引導(dǎo)學(xué)生思考圖中的曲線含義。例如“同學(xué)們，為什么原始階段出生率那么高，人口增長還是這么慢呢？你們能從圖中找出原因嗎？”學(xué)生順著提問角度能夠很容易地回答出：“因?yàn)樵茧A段的死亡率也很高，兩者相互抵消了?！崩眠@種極具引導(dǎo)性的問題，教師不僅能夠幫助學(xué)生有效地梳理讀圖思考方向，還能顯著降低他們的讀圖難度。而圖中其他三個(gè)部分的教學(xué)和第一部分差不多，教學(xué)靈活應(yīng)對(duì)即可。另外教師需要注意的是，地理不僅僅是一門觀察天氣、土地構(gòu)造的學(xué)科，其所蘊(yùn)含的人文知識(shí)也需要教師們給予足夠的關(guān)注。每個(gè)階段為什么“出生率”“死亡率”會(huì)有顯著變化的原因也一定要告知學(xué)生，在教會(huì)他們讀圖的同時(shí)提高他們的知識(shí)水平。

三、 培養(yǎng)讀圖習(xí)慣加強(qiáng)課后訓(xùn)練

在新課改背景下，舊有的教學(xué)理念都應(yīng)有所革新。對(duì)于高中的地理教學(xué)而言，教材內(nèi)容雖然占了很大比重，但是培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣也是很有必要的。在日常教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)問題或是讀不出圖表中的含義時(shí)，教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們多查閱資料。另外，現(xiàn)在的很多高中都會(huì)給學(xué)生發(fā)放一本基本地圖冊(cè)。學(xué)生也許不會(huì)引起重視，但是教師一定要意識(shí)到這些教學(xué)資源對(duì)學(xué)生讀圖能力提高的重要作用并鼓勵(lì)學(xué)生課后多去看看圖冊(cè)中的地圖，提升自己的讀圖基本功。習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大的，只要教師長期監(jiān)督，這些習(xí)慣必然能潛移默化地成為學(xué)生日后與他人競爭的優(yōu)勢(shì)所在。

在高中所有學(xué)科中，地理是很特殊的。他既包含文科性質(zhì)卻又有部分理科的特質(zhì)在其中，無論是課后做題還是背誦都是必須的。而圖表這方面更是如此，一張地理圖表所蘊(yùn)含的信息量之大即使是語文識(shí)圖寫作也不一定能與之比及。假如學(xué)生缺乏讀圖訓(xùn)練，成績是必然會(huì)落后他人的。因此，教師一定要意識(shí)到課后訓(xùn)練的重要性，諸如世界地圖、七大洲具體地理位置、洋流分布圖等重點(diǎn)圖表千萬不能含糊。倘若學(xué)生對(duì)背誦圖表有抗拒心理，教師還可以定期的舉行地理作圖能力比賽，利用比賽的形式來測(cè)試學(xué)生對(duì)這些圖表的熟練程度。這一訓(xùn)練形式的加入，不僅能巧妙避開學(xué)生的抗拒心理，同時(shí)還能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率大大提高。

四、 結(jié)束語

本文從教學(xué)理念、教學(xué)方法等多方面詳細(xì)分析了新課改背景下教師們讀圖教學(xué)的現(xiàn)狀，并嘗試性地提出了可行的解決辦法。但是實(shí)際教學(xué)中還是需要教師們多加實(shí)踐并做出改變。教育是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的工程，僅僅靠這些簡單的教學(xué)對(duì)策是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，誠切希望各位教師能在這方面多加思考、積極探索，為我國高中地理教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王家貴，王佩賢等.論高中地理課程教學(xué)內(nèi)容選擇的原則[M].北京：教育出版社，2013.

[2]徐正揚(yáng).高中地理課程教學(xué)辦法的幾個(gè)突出要點(diǎn)[M].教育出版社，2015.

作者簡介：

湯永干，江蘇省高郵市，江蘇省高郵市三垛中學(xué)。