張曉艷

摘 要 聲樂教師的專業(yè)知識是否精深、知識面是否廣博，都將對教師自身素質的完善和學生知識結構的發(fā)展起到決定性的作用?；诖?，文章針對高校聲樂教師專業(yè)發(fā)展的策略作出研究，以期進一步促進高校聲樂教師專業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞 高校 聲樂教師 發(fā)展策略

1高校聲樂教師專業(yè)發(fā)展的主要問題

1.1聲樂教學理論研究不足

眾所周知，理論實踐指導社會實踐，在高校聲樂教育過程中必須將聲樂教育理論的指導作用發(fā)揮出來。當前，我國與聲樂教育相關的專業(yè)書籍十分匱乏且未能深入、科學及系統(tǒng)地進行課題研究，沒有建立起完整的理論體系，從而無法有效地指導聲樂教育實踐活動。由此可見，理論研究不足是阻礙高校聲樂教育事業(yè)發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)階段必須盡快建立科學的聲樂學習理論，確保聲樂教育目標更好地實現(xiàn)。

1.2忽視對學生師范素質的培養(yǎng)

高校聲樂教育應加強對學生師范性技能的培養(yǎng)，教師在教學過程中應強調學生不僅要具備唱的能力，而且也應強調學生具備教的能力。然而，從實際情況看，高校在聲樂教學過程中，或多或少地存在著“重唱輕教”的問題。教師在教學中往往特別重視對學生的延長技巧教授，在發(fā)聲及演唱相關的音質、共鳴、聲音統(tǒng)一等方面花費大量時間和精力，但是對歌曲所蘊含的聲樂文化知識、時代背景、風格特點等方面的講解和傳授卻相對匱乏甚至忽略。

1.3課程體系和內容設置不合理

一是聲樂教育課程安排不合理，教學內容簡單，形式過于單一。和我國其他新興學科相比，聲樂專業(yè)缺少豐富的實踐活動，在實際聲樂教育中，教師根據(jù)教材在課堂上簡單為學生講解，學生會感到枯燥乏味，無法深入理解知識內容，從而與聲樂學科的初衷相違背；二是聲樂課程設置單一，沒有將教材統(tǒng)一起來。很多高校都是自選教材或自編教材，導致聲樂教育不能統(tǒng)一，學科呈現(xiàn)出較大的隨意性，無法實現(xiàn)高校間教學經驗的共享，對聲樂教育的發(fā)展與完善帶來了不利影響；三是聲樂教學內容不合理，因為很多教師缺少足夠實踐經驗，僅僅讓學生一味模仿名人，這樣學生只能學到表面卻無法領悟其精髓，導致聲樂教育難以取得較好效果。

2高校聲樂教師專業(yè)發(fā)展的策略

2.1轉變傳統(tǒng)教學模式

隨著科技的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足師生的日常需求。在一定程度上完善課程優(yōu)化配置，加強教學模式創(chuàng)新，學習借鑒國外高校的教學傳統(tǒng)并和高校自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢有效地結合起來，才能在一定程度上達到培養(yǎng)學生聲樂能力的作用。

在對待學習聲樂的學生而言，不能籠統(tǒng)地采用統(tǒng)一的教學方式，而是要因材施教。首先要根據(jù)同學在聲樂的認知，個性特色以及自己嗓音上的差異，進行不同層次的教學，這樣才能在一定程度上對學生實行具體情況具體分析，具體個性具體培養(yǎng)的目的，才能更有效提高教學質量和學生的學習能力。此外，轉變思維模式，將高科技運用到我們的日常教學中來，增加任務教學的頻率，以科技多元化和教學多樣化的方式將音樂教學展現(xiàn)給學生，不僅可以讓學生增加學習的趣味性，還可以增加學生學習的自主性，實現(xiàn)知行合一，不斷進步。

2.2構建高職聲樂教師的復合型知識結構

為避免“只布置學生唱自己熟悉的歌曲，不敢碰新歌，只能唱中文歌，不能教外文歌”等專業(yè)技能“跛腳”的現(xiàn)象，高職聲樂教師要敢于正視自己，教師要自覺加強薄弱知識的學習，通過專家指導、同行互助和自我學習等方式，盡可能地平衡自己的學科知識結構；同時，聲樂教師還要突破學科本位，加強聲樂與其他學科之間的橫向聯(lián)系，將相對隔絕的、單一的知識結構向復合型知識結構轉換。

聲樂教師應將聲樂技術技巧、理論知識與聲樂相關文化并重的標準要求自己，在強調專業(yè)性的同時追求知識的全面性，只有創(chuàng)建復合的、立體的知識結構，才有更加豐富的綜合文化素養(yǎng)，從而擴展知識的廣度、獲得更高的視野，使自己的專業(yè)教學更加得心應手，培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的聲樂人才。

2.3運用現(xiàn)代技術，提高教學效率

一是聲樂教學。在音樂教學中聲樂教學是重點和難點內容，這是由于聲樂教學比較抽象，不僅要唱歌表演，還要通過聽覺學習，教學難度很大。當前有很多先進的技術裝備，如：錄像、錄音等多媒體，可以讓聲樂教學更加直觀，學生能夠站在自身與觀眾角度審視自己，學習效率很高；二是聲樂欣賞。教師可以運用多媒體，在網絡中收集聞名世界的音樂會、歌劇、中外歌唱家的演唱等，在課堂上為學生播放，學生不僅能夠感受到名家風采，還能借助多媒體比較聲樂，找到其中的異同點，以此提升教學效果；三是聲樂理論課。聲樂理論課主要為學生講解各種聲樂藝術的原理，若是教師不采用靈活的教學方法，學生會很難進行理解，不夠生動和形象。因此教師要充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學生牢固掌握發(fā)聲的原理，從而更好地理解聲樂理論知識。

2.4加強學生的教學實踐能力

提高學生全面素質和多方面技能的發(fā)展必須建立在實踐環(huán)節(jié)的基礎之上，沒有藝術實踐活動的聲樂教學是不完整的聲樂教學，教師應該讓每一個學生都有在他人面前演唱和鍛煉的時間和空間。學生通過邊學習、邊實踐不斷提高學生演唱、組織、編導的綜合能力。定期組織學生觀摩教師的課程，加強實習環(huán)節(jié)建設，積極開展教師職業(yè)技能比賽，學生通過教學實踐，檢驗自己是否是合格的教師，發(fā)現(xiàn)自身的不足從而提高對教師專業(yè)發(fā)展的認識。

3結束語

希望通過本文的研究，結合筆者在山東省教育科學“十三五”規(guī)劃2016-2017年度“體育與藝術教育專項”自籌課題《高校藝術教育學科教師專業(yè)發(fā)展策略研究》（課題編號為BCA2017024），能夠進一步推動高校聲樂教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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