鄒倩

摘 要 隨著信息技術(shù)的日新月異，信息化教學(xué)手段越來(lái)越豐富，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)的輔助。文章就此探討了信息化教學(xué)下的高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及信息化教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用，旨在推動(dòng)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效整合，使信息化教學(xué)手段更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué) 高職 英語(yǔ)課堂 應(yīng)用

0前言

隨著新課改教學(xué)改革進(jìn)程不斷加快，我國(guó)高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革的步伐不斷加快，其教學(xué)方式和教學(xué)理念逐漸發(fā)生變化。最為明顯的就是信息化教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，其不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并且還提高了課堂教學(xué)效率。因此，文章開展對(duì)信息化技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1信息化教學(xué)下的高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力不高

隨著社會(huì)的發(fā)展，新課程改革的實(shí)施，信息化教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂之上也得到了應(yīng)用，然而學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不盡相同，基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難以理解的問(wèn)題，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)之時(shí)容易產(chǎn)生厭惡心理，這對(duì)他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要影響。英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)的不僅僅是書本上的語(yǔ)法教學(xué)，更多的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)寫作能力的提高，因此能否養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力對(duì)他們今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)起著至關(guān)重要的作用。

1.2與英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)配套的信息化設(shè)施不夠完善

當(dāng)前，教育工作者對(duì)“教育信息化”的理解單純認(rèn)為是“教育”+“信息化”的簡(jiǎn)單疊加，往往僅限于多媒體教室和數(shù)字化信息資源平臺(tái)的使用。有些高職院校急于出成果，出亮點(diǎn)，在企業(yè)的“游說(shuō)”下購(gòu)買了數(shù)字化教育教學(xué)資源，其開發(fā)教育信息化應(yīng)用過(guò)程中，缺少學(xué)校和教師的主動(dòng)深入?yún)⑴c。這樣情形下安裝的教育信息化硬件和軟件設(shè)施的籌備很容易過(guò)多地側(cè)重于信息技術(shù)的使用，缺乏對(duì)高職教育基本內(nèi)涵的關(guān)注，忽視高職學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際，容易偏離高職教育“職業(yè)”二字的本質(zhì)和方向，使高職教育的基本使命無(wú)法全部完成。

1.3手機(jī)、各種游戲軟件分散了學(xué)生的注意力

學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象越來(lái)越多，雖然明令禁止，但是卻很難得到徹底解決。教師不僅要授課，還要整頓課堂紀(jì)律，教師壓力增大。各種游戲軟件、視頻吸引著學(xué)生的注意力，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方法已經(jīng)落后于時(shí)代，單純靠講和寫已經(jīng)很難吸引學(xué)生的課堂注意力，英語(yǔ)教師面臨很大挑戰(zhàn)。

2信息化教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠圖文并茂地理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師可以根據(jù)課程內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、音頻、微課、慕課、課件等。教師要有效整合網(wǎng)絡(luò)上的資源，去其糟粕，取其精華。

2.2完善信息化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施

利用GWIFI校園網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、IPad、計(jì)算機(jī)、QQ群、微信群等，這些在學(xué)生群體中唾手可得的信息化設(shè)備與學(xué)院的語(yǔ)音室、多媒體教室、錄播室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，一齊開創(chuàng)高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的新局面；利用E時(shí)代的條件，微信教學(xué)——文字、圖片、視頻、語(yǔ)音等社交功能；通過(guò)微信平臺(tái)動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，做到“blending learning，mobile learning，anytime，anyplace”；利用好信息技術(shù)，凸顯高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)在信息化條件下的時(shí)代特色，讓學(xué)生手中、身旁信息化設(shè)備極大地配合英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的展開和實(shí)施，從而讓學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中領(lǐng)會(huì)“實(shí)踐見真知”的真諦。

2.3豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是教師的教學(xué)方式比較枯燥、無(wú)味，久而久之，學(xué)生也將失去對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。但是，在信息化教學(xué)模式的影響下，將二維碼應(yīng)用到高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不但能夠改變教學(xué)信息傳遞的方式，而且還促使英語(yǔ)課堂教學(xué)模式變得更加豐富多彩。比如：在四六級(jí)聽力教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠有針對(duì)性的學(xué)習(xí)音頻材料，學(xué)生則可以在教師的引導(dǎo)下充分記借助二維碼進(jìn)行歸類整理。而當(dāng)學(xué)生想在課外練習(xí)聽力時(shí)，只需掃描二維碼即可下載相關(guān)的音頻材料，從而有效解決了在電腦上使用光盤收聽音頻資料的局限性。

2.4以信息化教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)是一門枯燥乏味、語(yǔ)法復(fù)雜的學(xué)科，若想學(xué)好英語(yǔ)，基礎(chǔ)是很重要的一部分。然而當(dāng)今高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平不完全相同，基礎(chǔ)偏差一些的學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生排斥心理，而造成這一現(xiàn)象的原因并不是他們不喜歡這門學(xué)科，而是基礎(chǔ)不牢使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中經(jīng)常遇到阻礙，致使其興趣流失。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分利用信息技術(shù)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：教師可以利用情景教學(xué)，在中美兩國(guó)各選取四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，而后將學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)水平的不同，平均分成八個(gè)小組，并讓每個(gè)組上前抽取各自負(fù)責(zé)的節(jié)日，而后為學(xué)生組織一場(chǎng)中美傳統(tǒng)節(jié)日交流會(huì)，學(xué)生需要依靠自己的能力來(lái)查找相關(guān)資料，并制作成PPT，同時(shí)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生在基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶領(lǐng)幫助之下，其英語(yǔ)基礎(chǔ)也會(huì)有相應(yīng)的提高，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大升高，這將有助于學(xué)生英語(yǔ)水平的增強(qiáng)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)還在不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)改革也在不斷進(jìn)行，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用也越來(lái)越多。教師需要主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)并研究信息化教學(xué)手段，從而提高課堂教學(xué)效率，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革步伐，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量。

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