汪琦

摘 要：“我的世界”（Minecraft）是一款風(fēng)靡全球的3D沙盒游戲，受到全球上億玩家的喜愛。通過借鑒“我的世界”的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息課堂教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐與探索，讓學(xué)生的興趣得以激發(fā)，讓教學(xué)真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；我的世界

“我的世界”（Minecraft）是一款風(fēng)靡全球的3D沙盒游戲，受到全球上億玩家的喜愛。憑借優(yōu)秀的品質(zhì)和良好的口碑，再加上開放的社會(huì)觀念，它不僅沒有引起傳統(tǒng)輿論的譴責(zé)，還反過來推出了教育版，用于學(xué)校和大規(guī)模學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。為什么孩子們格外喜歡玩“我的世界”？專家給出這樣的答案：小孩子好奇心強(qiáng)，喜歡探索，喜歡社交，正好能契合他們的需求。如果我們的課堂教學(xué)也能像“我的世界”一樣讓學(xué)生體味到濃郁的生活氣息并因此著迷，讓課堂變成“我的世界”，又何愁學(xué)生不積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？于是筆者通過探究學(xué)生玩“我的世界”的心理，借鑒“我的世界”的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐與探索。

一、教學(xué)應(yīng)如“我的世界”般貼近學(xué)生的生活

“我的世界”游戲是讓每一個(gè)玩家在三維空間中，通過將類似“樂高”積木的組件進(jìn)行自由組合與拼湊，制作出小木屋、城堡甚至城市。在“我的世界”里充滿了濃郁的生活氣息，激發(fā)了孩子們的參與欲望。那么，我們的課堂教學(xué)有沒有可以借鑒的教學(xué)內(nèi)容呢？

如，在教授《計(jì)算機(jī)的組成》這一課時(shí)，因?yàn)樯婕皩W(xué)生平時(shí)很少接觸的內(nèi)存、CPU、硬盤等專業(yè)名稱，雖然筆者課上也采用多媒體課件、實(shí)物展示等直觀教學(xué)法，可課后反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得依然不盡如人意。于是，筆者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：老師想要買一臺(tái)新電腦，請(qǐng)學(xué)生幫忙選購。“要選哪些配件？怎樣的配置比較好？”學(xué)生要幫助老師解決這個(gè)難題，前提是必須先了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成及各部分功能。于是，教師帶著學(xué)生一起逛電腦城來學(xué)習(xí)新知，然后學(xué)生小組合作制訂出最佳選配方案。學(xué)生在完成此任務(wù)的同時(shí)，不僅內(nèi)化了概念，而且把學(xué)到的知識(shí)真正用于解決實(shí)際的問題中。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)尋找與學(xué)生的生活實(shí)際相切合的點(diǎn)，讓教學(xué)如“我的世界”般貼近學(xué)生生活，讓課堂也變成“我的世界”，可以讓學(xué)生從被動(dòng)地“學(xué)會(huì)”升級(jí)至主動(dòng)地“樂學(xué)”，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

二、教學(xué)應(yīng)如“我的世界”般讓學(xué)生擁有更多的自由空間

玩家們在“我的世界”里可以睡覺，吃飯，挖礦，種地，建房子，打怪獸等等，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”，而這正是學(xué)生渴望自主、獨(dú)立的心理愿望。

如《畫線》一課的教學(xué)，筆者在教學(xué)中著重提示學(xué)生在操作時(shí)要注意曲線的起點(diǎn)、終點(diǎn)和弧度選擇點(diǎn)的位置，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)大膽嘗試有沒有更多更便捷的方法來隨心所欲地畫一條符合自己需要的曲線。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論等學(xué)習(xí)方式共研究出8種不同的畫曲線方法，這恐怕開發(fā)出“畫圖”軟件的微軟、教材的編寫者也未曾想到有這樣奇妙的組合。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，而倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)已成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和提高教學(xué)有效性的首要任務(wù)。讓教學(xué)如“我的世界”般讓學(xué)生擁有更多的自主空間，顯得很有現(xiàn)實(shí)意義，也更重要。

三、教學(xué)應(yīng)如“我的世界”般讓課堂擁有更和諧的合作性

在“我的世界”里，每個(gè)玩家還可以邀上小伙伴一起來創(chuàng)造屬于自己的世界，在這個(gè)世界里小伙伴們分工明確，各司其職。反觀我們在課堂教學(xué)中的合作有多少是學(xué)生自發(fā)的呢？蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：把“合作、互動(dòng)”貫穿于教學(xué)的全過程，重視教學(xué)交往，有利于學(xué)生自主意識(shí)和認(rèn)知需求的增強(qiáng)。

如筆者在教學(xué)《幻燈片鏈接》這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“學(xué)校小小講解員”的情境。讓學(xué)生每四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并選出一人為組長，根據(jù)教師所提供的PPT素材，組長負(fù)責(zé)制作幻燈片標(biāo)題頁，其他組員每人制作一個(gè)介紹學(xué)校各個(gè)功能教室的幻燈片子頁。每人完成后將組內(nèi)所有頁合并成一份完整的幻燈片，親身體驗(yàn)一回“學(xué)校小小講解員”。這樣的設(shè)計(jì)，由于任務(wù)明確，責(zé)任到人，使小組合作的成果比較豐碩。在整個(gè)教學(xué)過程中，借鑒“我的世界”里的激勵(lì)機(jī)制，注重制作過程中讓學(xué)生組內(nèi)合作、組間合作、師生合作，細(xì)化過程性激勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流熱情，提高課堂效率。

四、教學(xué)應(yīng)如“我的世界”般擁有更多的即時(shí)評(píng)價(jià)與激勵(lì)

“我的世界”里設(shè)置了許多等級(jí)，玩家可以通過自己的積累來一步步升級(jí)，而且升級(jí)后還能獲得新的裝備和技能。由此讓筆者想到：我們的日常教學(xué)中是不是也可以設(shè)立升級(jí)性質(zhì)的即時(shí)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生可以通過某方面的突出表現(xiàn)來獲得某個(gè)等級(jí)，同時(shí)借助他取得某等級(jí)后獲得的相應(yīng)特權(quán)，為他的全面發(fā)展制造心理預(yù)期與自我心理暗示，這樣或許能更有效地引導(dǎo)學(xué)生在各方面有良好的表現(xiàn)。

如筆者在上《共享資源》一課時(shí)，借鑒了“我的世界”的評(píng)價(jià)機(jī)制：將教學(xué)內(nèi)容分成了六個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生每獨(dú)立完成一個(gè)環(huán)節(jié)，即可收獲兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)和兩枚金幣；不能獨(dú)立完成任務(wù)可向周圍好友求助，合作完成后，求助者可收獲一個(gè)經(jīng)驗(yàn)和一個(gè)金幣，好友可收獲一個(gè)愛心黃鉆。筆者用“升級(jí)攻略”找到了學(xué)生的興趣點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中取得了極大的成功。

課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵得看學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生喜歡的課才是好課。如果我們的課堂能借鑒“我的世界”的激勵(lì)機(jī)制，能更貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，讓教學(xué)落到實(shí)處，就能最終將我們的課堂變成生機(jī)盎然的“我的世界”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧全.自主 探究 合作 分享：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的必然選擇[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（20）.

編輯 趙飛飛