羅鋒

摘 要 為了響應(yīng)國家方面對于社會的遠程布局，職業(yè)教育應(yīng)該緊跟國家發(fā)展的脈絡(luò)、緊跟當下的時代潮流，為社會培養(yǎng)一批與時俱進的高素質(zhì)技能人才，作為職業(yè)教育階段中的中職教育，更應(yīng)該發(fā)揮其承上啟下的作用，積極迎合新型教育理念，順應(yīng)時代發(fā)展主題，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)技技能、身體素質(zhì)和人文內(nèi)涵，讓學(xué)生充分得到全方位成長，而不是僅僅拘泥于職業(yè)技能教育。本文就具體針對中職體育教育中的籃球教學(xué)，探討如何在實際的教學(xué)階段中運用“任務(wù)引領(lǐng)”以促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞 中職教育 籃球教學(xué) 任務(wù)引領(lǐng) 實踐教學(xué)運用

在當下的中職教育中，學(xué)校逐漸意識到不能夠僅僅只著重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而是要輔助進行體育教育、人文教育，最終達到培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標。作為體育教育這一方面來講，在具體的教學(xué)過程中運用“任務(wù)引領(lǐng)”型教學(xué)，能夠吸引學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)互動中，以保證良好的教學(xué)效果，特別對于籃球課，可以充分讓學(xué)生進行籃球運動，一方面鍛煉其身體素質(zhì)，另一方面培養(yǎng)其籃球運動技能和團隊合作意識，既達到體育教育的目標，又培育了學(xué)生們的合作意識、實踐能力。所以，在中職籃球教學(xué)中積極運用“任務(wù)引領(lǐng)”是一件很有意義的事情。

1什么是“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)

任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)主要是圍繞教學(xué)任務(wù)開展三個方向的教學(xué)規(guī)劃，一是進行教學(xué)任務(wù)的清晰規(guī)劃，二是教學(xué)過程的具體實踐，三是教學(xué)完成后的工作總結(jié)。老師以這三方面為主要的教學(xué)思，以任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生為主體，進行綜合型的教學(xué)工作。

首先，在進行教學(xué)任務(wù)規(guī)劃時，老師應(yīng)該以中職體育教學(xué)的教學(xué)目標、教學(xué)方向、教學(xué)難度為標準，具體結(jié)合到籃球課程中去，然后通過自身對籃球運動的專業(yè)理解，進行籃球課程的科學(xué)訓(xùn)練規(guī)劃，在這個規(guī)劃的過程中，老師還應(yīng)該準確的了解所帶學(xué)生們的身體素質(zhì)、運動能力，要針對他們的實際狀況、實際愛好和性格設(shè)計趣味性的中職籃球課堂，老師還可以積極從社會中、現(xiàn)實生活中找到流行素材，豐富課堂的內(nèi)容，從而讓課堂成為學(xué)生愛好的課堂，學(xué)生愿意主動參與的課堂，從而初步達到體育教學(xué)的目標。

其次，在進行教學(xué)過程的實踐時，老師應(yīng)該準確地把握教學(xué)的重難點，在學(xué)生需要引導(dǎo)的時候積極給予幫助，在學(xué)生松懈的時候及時聚焦他們的注意力，讓課堂形成一套有序的整體，而不再松散。老師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異進行科學(xué)的分組，讓不同的小組進行合作，共同完成籃球課堂的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)規(guī)劃，老師具體觀察每個小組、每位學(xué)生的參與力度和執(zhí)行力度進行有標準的評估工作，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予贊揚，對于還需要進步的學(xué)生給予鼓勵，對于不積極參與課堂并且搗蛋的學(xué)生進行批評教育，以充分管理班級，讓班級成為一個有規(guī)律的集體。

最后，在進行教學(xué)工作總結(jié)時，老師應(yīng)該客觀地評價自己在籃球教學(xué)中的教學(xué)表現(xiàn)，客觀地分析自己的對和錯，對那些有效的教學(xué)措施要予以堅持和發(fā)揚，對于那些自己沒做好的環(huán)節(jié)要仔細分析其原因，并且在以后的工作中及時改正、積極改正。老師不僅要評價自己，更要評價學(xué)生，但是這里的評價是值的以客觀的、科學(xué)的標準下，進行有針對性的評價，而不是單一按照籃球訓(xùn)練成績來評價，老師要了解學(xué)生的身體、愛好差異性，對學(xué)生進行個體化的評價工作，對于那些表現(xiàn)好、有積極性的同學(xué)要提出更高標準的要求，對于那些體育愛好一般般、身體素養(yǎng)一般的學(xué)生要進行鼓勵、引導(dǎo)教育，對于那些身體素質(zhì)較弱、運動意愿低潮的學(xué)生要進行以身體素質(zhì)鍛煉為目標的體育教育。針對不同的學(xué)生進行不同的教育指向，充分尊重學(xué)生們的個體差異性，并且始終圍繞體育教育的核心目標——身體素質(zhì)鍛煉進行教學(xué)，就會逐漸建設(shè)一個科學(xué)、和諧的教學(xué)體系。

2“任務(wù)引領(lǐng)”在中職籃球教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1嚴格進行分層教學(xué)模式

在進行具體的教學(xué)實踐時，老師應(yīng)該嚴格進行“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)模式的分層教學(xué)規(guī)劃，積極進行對教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃、教學(xué)過程的執(zhí)行、教學(xué)結(jié)束的評價這三個環(huán)節(jié)，讓中職籃球課成為有序的、規(guī)律的體育課程。老師還要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀，從思想狀況、心理狀況、身體素質(zhì)狀況、運動能力狀況入手進行科學(xué)的分類整理工作，清晰地了解自己所帶的學(xué)生從而在進行分層教學(xué)的時候更好的去針對學(xué)生們的現(xiàn)狀以進行針對性的教學(xué)，特別是在進行教學(xué)規(guī)劃的時候能夠更好地讓老師在規(guī)劃時循序漸進，有契合度的進行教學(xué)規(guī)劃工作。比如，在進行籃球體能訓(xùn)練的時候，老師就可以根據(jù)事先調(diào)查的身體素質(zhì)表格進行有針對性的體能訓(xùn)練，對于那些身體素質(zhì)較好的學(xué)生老師可以加大對他們的訓(xùn)練量，對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生老師可以適當減少其運用量，改用比較緩和的體能訓(xùn)練方式如慢跑、快走等，讓他們逐漸適應(yīng)運動，逐漸提升體能。這樣的教學(xué)規(guī)劃就可以讓每位學(xué)生都積極參與到體育課程中來，讓學(xué)生對于體育課沒有負面情緒，沒有恐懼厭煩感，而是盡情的享受體育所帶來的美好，從而在心理方面也有利于學(xué)生的健康。

2.2在課堂中插入游戲任務(wù)

籃球課無非就是三大模塊，一是體能訓(xùn)練，二是專業(yè)動作講解、針對性訓(xùn)練，三是實戰(zhàn)訓(xùn)練。在具體的教學(xué)中這些模塊相對于其他運動來說就顯得比較單一枯燥，如果是本來就對籃球沒有興趣的同學(xué)來講那更是枯燥無味，逐漸就會讓他們產(chǎn)生運動消極性。所以老師應(yīng)該積極地在課堂中插入游戲任務(wù)，將游戲和訓(xùn)練任務(wù)結(jié)合起來，趣味性的進行籃球運動訓(xùn)練，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生們的運動興趣和運動熱情，使他們充分、積極地參與到教學(xué)互動中來。比如老師在進行傳球訓(xùn)練的時候，為了避免重復(fù)訓(xùn)練的枯燥性，可以設(shè)計“傳球渡河”的游戲，老師可以針對學(xué)生的體能素質(zhì)，以強弱搭配的原則進行分組，然后讓學(xué)生將手中的籃球看做是戰(zhàn)斗物資資源，在十分鐘的時間之內(nèi)完成籃球的運輸任務(wù)，最終看哪組完成的較好，為了讓游戲體現(xiàn)競爭性，老師可以讓贏了的小組命令輸了的小組進行懲罰小游戲，比如一起唱指定的歌曲、一起跳舞之類，從而讓游戲出現(xiàn)競爭性，加大學(xué)生們在游戲中的投入力度。這樣在課堂中插入游戲以增強訓(xùn)練的教學(xué)方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，充分地讓每位學(xué)生都進行籃球訓(xùn)練，而且能夠培養(yǎng)他們的團隊合作意識，最終提升學(xué)生們的籃球運動綜合能力。

2.3充分培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力

老師在進行一定階段的體能訓(xùn)練和技能訓(xùn)練之后，可以針對學(xué)生的能力現(xiàn)狀，進行引導(dǎo)教學(xué)，循序漸進地培育學(xué)生關(guān)于籃球方面的創(chuàng)新運動能力。比如，在進行過一段時間的運球訓(xùn)練后，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的運球技巧，這個時候老師就可以讓學(xué)生自行進行分組合作，讓他們具體結(jié)合已學(xué)的運球技能合作創(chuàng)造一套包含五種不同運球技巧的球性訓(xùn)練表演，并且進行組與組之間的展示，最終讓組與組之間開展投票工作，評出明星籃球組，老師對明星籃球組的每位球員進行積極肯定和表揚工作，并且給予一定的獎勵，比如算活動分、體育技能分等，在后續(xù)的體育訓(xùn)練中，明星體育組還可以繼續(xù)他們的球性運動編排，自行開展運球訓(xùn)練。這樣做就可以讓學(xué)生產(chǎn)生競爭心理，在底下積極開展籃球小組活動，并且可以有效地鍛煉他們關(guān)于所學(xué)知識的實際操作能力和創(chuàng)新能力，讓籃球運動成為有一種靈活性的運動而不是模式化的運動，不僅如此，學(xué)生在進行編排創(chuàng)造的時候，他們的思維能力、想象能力、團隊合作意識也會得到積極地提升，所以老師在進行一定階段的籃球訓(xùn)練之后對學(xué)生開展創(chuàng)造能力引導(dǎo)工作，能夠幫助他們鞏固所學(xué)，并且加深籃球技巧在實際中的操作運用，提高其籃球?qū)崙?zhàn)能力。

3結(jié)語

在中職籃球課堂中運用“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)可以讓教學(xué)工作清晰起來，幫助老師處理好教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標和教學(xué)實踐之間的關(guān)系問題，有利于開展科學(xué)的教學(xué)工作。對于學(xué)生的籃球能力而言，開展“任務(wù)引領(lǐng)”有利于老師在籃球教學(xué)的過程中充分引導(dǎo)他們的籃球訓(xùn)練，進行有意識、有效率的籃球能力培育工作，讓學(xué)生逐漸在籃球?qū)崙?zhàn)能力、團隊合作能力方面得到具體成長。所以，具體運用“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)能夠輔助教學(xué)工作的順利開展，對于中職教育的體能訓(xùn)練、籃球訓(xùn)練都起到了很好的教育意義，真正達到了以身體素質(zhì)為核心，運動能力為發(fā)散型的科學(xué)體育教學(xué)模式。

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