摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，如何提升整體課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更好地掌握語文知識(shí)？在現(xiàn)階段語文教學(xué)的過程當(dāng)中，案例教學(xué)法是非常有用的一種教學(xué)方式，在應(yīng)用中可以更好地圍繞學(xué)生的實(shí)際情況展開具備更強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生也可以通過案例教學(xué)課堂，更好地提升自身解決和分析問題的能力。文章就分析案例教學(xué)模式的特點(diǎn)，并且結(jié)合小學(xué)階段語文教學(xué)的具體情況及需求，探討了如何發(fā)揮案例教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文教學(xué)；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-03-08

作者簡(jiǎn)介：張德慧（1970—），女，安徽寧國人，一級(jí)教師，?？疲芯糠较颍盒W(xué)語文教學(xué)及班主任工作。

一、前言

小學(xué)語文學(xué)科是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，做好相關(guān)的教學(xué)工作，對(duì)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有著非常直接的影響，并且也能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和日后成長(zhǎng)和發(fā)展做好準(zhǔn)備。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，案例教學(xué)法的合理運(yùn)用可以更好地提升課堂教學(xué)效果，并且更好地滿足學(xué)生實(shí)際語文學(xué)習(xí)中的諸多要求。案例教學(xué)法的應(yīng)用，本身也可以讓學(xué)生可以在一個(gè)更加生動(dòng)具體的課堂環(huán)境當(dāng)中來完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生也能夠通過案例的分析，對(duì)自己所掌握的語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的運(yùn)用。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠完成語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能形成良好的學(xué)以致用的能力，并且可以更加客觀地分析和解決問題，這對(duì)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提升來說是十分有益的。

二、案例教學(xué)模式的特點(diǎn)

在案例教學(xué)模式應(yīng)用的過程當(dāng)中，教師需要提前做好充分的準(zhǔn)備，并且采取針對(duì)性的方式來展開小學(xué)語文的教學(xué)，同時(shí)需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容做出靈活的分析，結(jié)合學(xué)生的具體情況，最終采取案例舉例的方式進(jìn)行整體性的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。一般來說，在實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中，教師可以提前設(shè)置相應(yīng)的案例，讓學(xué)生從不同的角度來分析案例，從而讓學(xué)生完成整體知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。在這一學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，從而達(dá)到提升自身專業(yè)能力和素質(zhì)水平方面的目的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力有待進(jìn)一步的培養(yǎng)，而通過案例教學(xué)法的應(yīng)用，可以將知識(shí)與案例進(jìn)行更好的融合，讓學(xué)生具備更多自主思考的機(jī)會(huì)和空間。合理地應(yīng)用案例教學(xué)模式，也能夠避免學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，產(chǎn)生一些負(fù)面的心理情緒，培養(yǎng)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的創(chuàng)造性。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，都是由教師作為課堂和教學(xué)的主導(dǎo)，采取強(qiáng)硬灌輸?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，這會(huì)阻礙學(xué)生的創(chuàng)造思考能力，使學(xué)生只能跟隨教師的授課過程進(jìn)行思考，限制了其思維發(fā)散能力的提高。案例教學(xué)法的應(yīng)用突破了這方面的局限，同時(shí)也進(jìn)一步適應(yīng)了現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的需求，具有良好的實(shí)踐價(jià)值和實(shí)用性。

三、小學(xué)語文教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用的相關(guān)策略和思路

1.精挑細(xì)選，保證體驗(yàn)

在案例教學(xué)法的應(yīng)用過程中，我們應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的掌握和了解，通過對(duì)案例的精心準(zhǔn)備，盡可能地讓學(xué)生在參與案例學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得更好的體驗(yàn)，同時(shí)讓案例本身也能夠具備更強(qiáng)的針對(duì)性，進(jìn)一步確保整體教學(xué)的效率和效果。

例如，在《長(zhǎng)城》一課的教學(xué)中，教師在實(shí)際案例的選擇上，就應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生真實(shí)情感體驗(yàn)的激發(fā)。教師可以為學(xué)生播放一些關(guān)于長(zhǎng)城的影視劇片段來讓學(xué)生觀看，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀。在實(shí)際朗讀的過程當(dāng)中，教師讓學(xué)生充分感受，指導(dǎo)學(xué)生更好表達(dá)出自己的情感。在觀看視頻片段的同時(shí)，學(xué)生可以對(duì)長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉、高大堅(jiān)固的特點(diǎn)進(jìn)行了解，并且也能夠逐步產(chǎn)生對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆情感，也激發(fā)了他們的民族自豪感。在具體閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生也能夠更好地體會(huì)作者所表達(dá)的情感，同時(shí)也能夠不由自主地產(chǎn)生熱愛祖國的強(qiáng)烈情感。對(duì)案例進(jìn)行合理的選擇，這是確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)關(guān)鍵。我們應(yīng)該從更加科學(xué)的角度，對(duì)案例的內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，同時(shí)更加全面地考慮，真正將案例和所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

2.細(xì)致導(dǎo)入，烘托氛圍

在實(shí)際案例教學(xué)法的應(yīng)用過程中，我們應(yīng)該對(duì)案例進(jìn)行合理導(dǎo)入，對(duì)其中教材的資源進(jìn)行充分的挖掘與利用，引領(lǐng)學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣他們的學(xué)習(xí)積極性也能夠得到更好的調(diào)動(dòng)，并且更好地形成情感上的共鳴，提升整體學(xué)習(xí)效果。

例如，在《小英雄雨來》一課的教學(xué)過程中，我們就應(yīng)該合理地導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。教師可以先為學(xué)生們講一講，在艱苦的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，除了奮戰(zhàn)在前線的中國軍人和廣大人民，同時(shí)也有和我們一樣的孩子，在當(dāng)時(shí)就有這樣一個(gè)“小英雄”。通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生們就會(huì)興趣盎然，并且也能夠感受到小英雄雨來與自身的年齡相仿，在其中很多問題的思考上，學(xué)生也能夠結(jié)合具體的案例來代入自己的生活經(jīng)驗(yàn)。在這樣一個(gè)過程當(dāng)中，整堂課的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加濃厚，同時(shí)教師結(jié)合課文的內(nèi)容設(shè)置，例如以下幾個(gè)情節(jié)討論點(diǎn)“掩護(hù)李大叔”“游泳棒”“槍聲”等，讓學(xué)生進(jìn)行更好地思考。

3.鼓勵(lì)思考，細(xì)究案例

在案例教學(xué)法應(yīng)用的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是非常重要的。我們應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行充分了解，同時(shí)結(jié)合具體的案例來展開深入分析，逐步形成良好的邏輯思維能力，這對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升來說是十分關(guān)鍵的。

例如，在《祖父的園子》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步的閱讀，并且從整體的角度進(jìn)行感知。在學(xué)生閱讀和感知的過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生想一想，作者在祖父園子中童年具有哪些經(jīng)歷。在學(xué)生進(jìn)行思考的過程當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行下一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生從其中具體細(xì)節(jié)的角度，對(duì)作者童年的趣事進(jìn)行體會(huì)。在學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)和思考的同時(shí)，教師再讓學(xué)生對(duì)祖父的慈愛來進(jìn)行更好的感受，并且通過采取角色扮演、對(duì)話的方式，來對(duì)其中的情感進(jìn)行深刻的體會(huì)。在這樣一個(gè)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，學(xué)生的思考過程可以得到更好的鼓勵(lì)，并且也能夠?qū)Π咐M(jìn)行細(xì)致的探究，提升學(xué)生的分析思考能力，一舉多得。

四、結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這一階段語文教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該對(duì)整體教學(xué)方法進(jìn)行全面創(chuàng)新，更好地適應(yīng)當(dāng)前新課程理念，更好地促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。相對(duì)其他學(xué)科來說，語文學(xué)科本身具有一定的工具性、人文性的特點(diǎn)，并且其相關(guān)學(xué)習(xí)效果也影響了學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在小學(xué)階段語文教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該做好教學(xué)方法的有效創(chuàng)新與改進(jìn)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好的提升與發(fā)展。案例教學(xué)法作為一種非常有效的教學(xué)方式，在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行合理應(yīng)用，可以更好地改進(jìn)以往教學(xué)工作中的問題和不足，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文就對(duì)小學(xué)階段語文教學(xué)活動(dòng)中案例教學(xué)法應(yīng)用的相關(guān)思路進(jìn)行了分析和探討，以期更好地為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展提供一些可行的借鑒經(jīng)驗(yàn)，更好地滿足新時(shí)期語文教學(xué)的相關(guān)需求。

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