小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀教學(xué)的優(yōu)化策略分析

車(chē)駟驄

摘 要：新課標(biāo)改革之后增加了幾何直觀的概念，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛，同時(shí)起到重要作用，幾何直觀的教學(xué)方法有很多，效果比較明顯，在使用過(guò)程中不僅能夠使學(xué)生擁有創(chuàng)新性思維，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)目標(biāo)順利完成。主要研究其在應(yīng)用的過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)化的策略，以提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何直觀；優(yōu)化策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用幾何直觀的方式，能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠擁有科學(xué)理論，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中使用此種方法的效果并不明顯，幾何直觀教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中存在抓不住重點(diǎn)等情況，所以老師必須要在教學(xué)中改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮幾何直觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

一、幾何直觀的意義

幾何直觀在應(yīng)用過(guò)程中能夠?qū)χ庇^的問(wèn)題做出簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)瑢?fù)雜抽象的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單具體，便于學(xué)生理解，小學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)很容易產(chǎn)生困難，使用此種方法能夠解決出現(xiàn)的相應(yīng)困難，在解題的過(guò)程中提供新的方法，使用此種方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠提升教學(xué)質(zhì)量，便于學(xué)生理解知識(shí)，具有重要作用。老師在使用的過(guò)程中需要使用發(fā)展的眼光看待新的方法，如果在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象，需要使用新的方法進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生在吸收知識(shí)的時(shí)候能夠發(fā)揮最大主動(dòng)性，掌握知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、幾何直觀教學(xué)的優(yōu)化策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入幾何直觀

在教學(xué)過(guò)程中，尤其是老師傳遞新知識(shí)的時(shí)候，需要在課堂上設(shè)置情境，在講授的過(guò)程中引入幾何直觀的內(nèi)容，吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，引發(fā)其興趣完成教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中可以創(chuàng)新思維方式，利用新的觀念吸收知識(shí)。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”的課程中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)時(shí)間、鐘表并沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，所以老師需要準(zhǔn)備鐘表讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，完成基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)之后，可以組織“老狼幾點(diǎn)了”的游戲，讓學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)鐘表，讓學(xué)生輪流扮演老狼，并將鐘表放在前面，讓學(xué)生能在游戲中掌握鐘表的知識(shí)。學(xué)生對(duì)鐘表的概念知識(shí)處于模糊界定的范圍，使用此種方法能夠讓學(xué)生更加直觀地了解鐘表，并且將概念與實(shí)際相結(jié)構(gòu)，引起興趣去尋找合適的方法解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.利用教材資源，把握幾何直觀

在教學(xué)過(guò)程中老師要回歸課本，利用教材中的知識(shí)讓學(xué)生了解知識(shí)，老師在使用幾何直觀的方式的時(shí)候需要掌握適量的度，讓學(xué)生親自實(shí)踐并且感受幾何直觀，改變?cè)械乃悸?，提升學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”的時(shí)候，老師在黑板中畫(huà)出各種圖形，并且利用教室中可以用的道具讓學(xué)生了解圖形，讓學(xué)生思考長(zhǎng)方形以及正方形可以通過(guò)什么圖形得到，學(xué)生動(dòng)手操作，利用手中的各種尺子完成拼接，并且改變拼接的方式，得到另一種圖形。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中能夠加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，并且轉(zhuǎn)換思維從不同方面理解圖形的意義，并對(duì)生活中的物體形狀有個(gè)大致的了解。老師運(yùn)用幾何直觀的手段適當(dāng)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己完成圖形的拼接，從表面能夠引申到本質(zhì)問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段。

3.優(yōu)化教學(xué)手段，體驗(yàn)幾何直觀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用幾何直觀的方法，需要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代方法相結(jié)合，才能發(fā)揮重大的作用，老師在教學(xué)過(guò)程中需要注意在使用過(guò)程中注意對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化，保證能夠適應(yīng)教學(xué)變化，使學(xué)生能夠充分掌握知識(shí)。在學(xué)習(xí)“位置”的課程內(nèi)容時(shí)，需要讓學(xué)生掌握位置的變化，在課堂中老師向?qū)W生描述前后左右的關(guān)系，分析教室里誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊，并在黑板上使用圓圈表示出來(lái)。小組合作并且掌握知識(shí)，老師使用此種方法保證學(xué)生能夠掌握前后左右的表示，進(jìn)而掌握位置的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中能夠讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的情況將抽象的概念理解透徹，從實(shí)際中尋找到解決的辦法。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，深化幾何直觀

老師在進(jìn)行將教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要拋棄功利思想，讓學(xué)生能夠在思考過(guò)程中做出深遠(yuǎn)的判斷，能夠換個(gè)角度思考問(wèn)題。老師在評(píng)價(jià)過(guò)程中需要注重學(xué)生的發(fā)展，并且提升其思維能力，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中掌握幾何直觀的運(yùn)用過(guò)程，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，老師需要準(zhǔn)備人民幣的道具，讓學(xué)生了解人民幣的大小，并且做好區(qū)分，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中足以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)不同的角度區(qū)分人民幣，同時(shí)使用不同數(shù)額的人民幣讓學(xué)生進(jìn)行加減算法，四張5元人民幣等不等于一張20的人民幣，兩者之間的價(jià)值是否相等。學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候會(huì)被紙張的數(shù)量以及數(shù)字所迷惑，老師可以從旁指引學(xué)生使用正確的思維思考問(wèn)題，a讓學(xué)生在思考的過(guò)程中擁有能動(dòng)作用，在教學(xué)過(guò)程中深化幾何直觀的效果。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有幾何直觀的思維方式，能夠解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且擁有主動(dòng)性，此種方式能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，老師能夠在教學(xué)中直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)改正，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮