激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的思考

李琳

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動(dòng)力，也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在英語教學(xué)中，注意力往往很難集中一堂課的時(shí)間，甚至對部分學(xué)生而言，整個(gè)課堂都處于“放空”狀態(tài)，憑感覺地學(xué)習(xí)，既不講究方法，又不動(dòng)腦思考，在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣就顯得尤為重要，一方面，只有當(dāng)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生才會(huì)愿意投入和參與到教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)對英語充滿好奇和求知欲。另一方面，以興趣為基礎(chǔ)的教學(xué)，更有助于學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)，更助于學(xué)生探究性思維的發(fā)展，學(xué)生才更愿意開口去說、去聽，更利于英語語言性質(zhì)的發(fā)展和學(xué)生英語綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：英語；學(xué)習(xí)興趣；思考

英語作為一門外語學(xué)科，本身在學(xué)科特性上就具有一定的獨(dú)特性，對于小學(xué)生而言，在剛接觸英語學(xué)習(xí)時(shí)都是充滿好奇和興趣的，在前期的學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都是比較理想的，但在后期的學(xué)習(xí)中，往往部分學(xué)生就開始力不從心，慢慢對英語產(chǎn)生抗拒心理。一方面是因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力跟不上教師的思維，從而慢慢“掉隊(duì)”。另一方面也是由于英語的語言性質(zhì)，需要學(xué)生多聽、多背誦、多說，教學(xué)任務(wù)增加，學(xué)生不愿意花時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)上。再者，學(xué)生個(gè)性特征也使得部分學(xué)生不敢用英語去表達(dá)、去說，英語口語能力差，影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心。基于上述問題，最根本的原因是由于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，對英語失去興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣就成為提升英語教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。下面對如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面提出幾點(diǎn)思考。

一、設(shè)計(jì)多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的參與性

教學(xué)活動(dòng)的單一性、刻板性和機(jī)械化是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素。對此，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上既要符合英語教學(xué)的客觀要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，同樣也要具有開放性和多元化的基本特征。一方面，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要滿足對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要樹立以人為本的教育理念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)課堂的雙向性和互動(dòng)性，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“抵御性”，讓學(xué)生在一個(gè)相對平等、和諧的教學(xué)環(huán)境中參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)教師要充分發(fā)揮自身的組織性和引導(dǎo)性，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)情境，以提高英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和應(yīng)用性，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)、多渠道的活動(dòng)中提升英語能力。另一方面，重視對學(xué)生自主性的培養(yǎng)，英語教學(xué)活動(dòng)的展開要始終圍繞學(xué)生為中心，重視學(xué)生的參與性，綜合考慮學(xué)生的參與程度、參與積極性、參與機(jī)會(huì)、參與時(shí)間、參與動(dòng)機(jī)等等，以增強(qiáng)學(xué)生參與的有效性。從客觀上來講，學(xué)生的參與性又包括淺層次參與和深層次參與以及行為參與與思維參與這幾個(gè)方面。淺層次參與包括：簡單的朗讀、句型閱讀、分角色朗讀等，通過簡單的思維和簡單的活動(dòng)形式提高學(xué)生的參與性，而深層次參與則包括：學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容自主交流，表達(dá)自身的思想和觀念等，在參與中實(shí)現(xiàn)對英語知識(shí)的整合。行為參與包括：在實(shí)際行為中用英語進(jìn)行簡單的交流。如：購物、問路等，而思維參與則是深入到學(xué)生思維層次，拋開課本的具體性，從學(xué)生思維性和探究性方面展開活動(dòng)。學(xué)生的參與層次和參與的有效性是決定教學(xué)質(zhì)量和效果的直接因素。我們在具體教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，打造多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)，全面提升學(xué)生的參與性，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)活動(dòng)的具體分析和恰當(dāng)把握，提升學(xué)生英語能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生英語興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的形成和發(fā)展。

二、利用畫、唱、演的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于學(xué)生聽說讀寫能力的提升都具有重要的作用。畫、唱、演的形式是優(yōu)化教學(xué)方式、活躍課堂氛圍、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

1.畫的運(yùn)用

在單詞學(xué)習(xí)中，通過畫，借助畫面的直觀性，加深學(xué)生對單詞感性的認(rèn)識(shí)，而后在邊畫邊練習(xí)過程中，對學(xué)生進(jìn)行口頭操練，增強(qiáng)學(xué)生的英語慣性思維，提升教學(xué)效率。

2.唱的運(yùn)用

英語歌是小學(xué)英語教材中的重要內(nèi)容，在教學(xué)中，利用英語歌的韻律性和學(xué)生對歌曲的敏感度，用唱的形式讓學(xué)生去記憶和學(xué)習(xí)，不僅擺脫以往教學(xué)的枯燥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能有效地降低學(xué)習(xí)難度，對于詞句的鞏固和對知識(shí)點(diǎn)記憶深刻度方面都具有重要的影響。

3.演的運(yùn)用

在情境對話學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)教育的實(shí)踐性，讓學(xué)生分角色演繹對話，既能增加課堂的趣味性，又能提高學(xué)生的參與性，在一定程度上提升學(xué)生口語表達(dá)能力和交際能力。

除此之外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：激趣法、情境法、游戲法等等，全面加強(qiáng)對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提高。

在英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)是建立在學(xué)生發(fā)展的客觀要求上的，在具體的實(shí)施過程中，需要改變以往的教學(xué)模式和教學(xué)理念，重視學(xué)生主體性的發(fā)展和學(xué)生參與性的培養(yǎng)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去自主探究和思考，尊重學(xué)生主體性地位，層層遞進(jìn)地強(qiáng)調(diào)對學(xué)生英語能力和綜合素養(yǎng)的提高。

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編輯 李琴芳