淺析中職院校學(xué)生德育現(xiàn)狀及對策探究

李志

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，“教學(xué)育人、德育為先”的理念得到了廣泛的認(rèn)同，但在實際的德育工作中仍存在著一些問題?？茖W(xué)育人作為一個永恒的話題，不僅是社會關(guān)注的焦點，也是教師所面臨的棘手問題，如何改進(jìn)德育工作，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是本文研究的初衷。因此，本文旨在研究當(dāng)下中職院校學(xué)生德育現(xiàn)狀并針對問題提出相應(yīng)對策，希望通過本文的研究可以促進(jìn)德育工作進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職院校；德育現(xiàn)狀；對策

隨著我國中考升學(xué)制度的深化改革，部分學(xué)生因分?jǐn)?shù)線的控制而不能繼續(xù)參加高中學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而就讀中職院校。與此同時，國家加大了對中等職業(yè)技術(shù)教育的支持，使得中職院校發(fā)展迎來了春天。但由于中職院校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的激增加也帶來了一系列問題，尤其是中職生行為習(xí)慣普遍較差。因此，教師要加強學(xué)生的德育工作，不僅把中職生培養(yǎng)成合格的職業(yè)人，更要培養(yǎng)成合格的社會人。

1 當(dāng)前中職院校學(xué)生德育現(xiàn)狀分析

1.1德育工作重視程度不夠。在新課改的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為理念得到了社會的高度重視。但是伴隨著中職院校辦學(xué)模式的改變，五年制對口大專（3+2）、升學(xué)班（3+3）、自考大專等模式的出現(xiàn)，學(xué)校工作重心由原來的實習(xí)實訓(xùn)為中心轉(zhuǎn)移到以教學(xué)工作為中心。這個情況直接加劇了家長、學(xué)生以及學(xué)校和教師“重智育，輕德育”的現(xiàn)象。

1.2德育管理模式缺乏創(chuàng)新。在整個教育階段中，中職院校的規(guī)章制度是最為嚴(yán)格的。無論是學(xué)校層面還是中職教師都會利用制定的規(guī)章制度約束學(xué)生，學(xué)生一旦犯錯就是叫到辦公室批評、責(zé)備，甚至懲罰。此外，開展德育工作也僅僅是在每天班會課上進(jìn)行空洞的說教，灌輸?shù)掠R。德育活動大多也是流于形式，完成任務(wù)。這就違背了德育的初衷，德育效果得不到體現(xiàn)。

1.3德育教師綜合素質(zhì)較低。根據(jù)此年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，學(xué)生具有向師性，并且善于模仿他人。教育家也曾說過：“你要教育學(xué)生成為什么樣的人，你自己首先要成為什么樣的人?！币虼?，作為中職教師更要在學(xué)生面前樹立良好的形象，以自己的一言一行，良好品格熏陶他們。

針對當(dāng)下德育工作的現(xiàn)狀，尤其是要重視中職生的德育教育，只有這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成遵紀(jì)守法，有良好品行的社會公民。那教師該怎樣對學(xué)生進(jìn)行有效教育呢？教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。所以，教師要把握德育工作規(guī)律，根據(jù)形式的變化以不變因萬變，具體策略可從以下方面著手。

2新形勢下中職院校學(xué)生德育教育的應(yīng)對策略

2.1轉(zhuǎn)變育人理念，提升育人水平

作為教育者應(yīng)按照新課程理念的要求，擺正自己的地位，扮演好自身角色，按照黨和國家教育方針落實素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成一個完整的人。我過近代教育家夏丐尊說：“沒有愛就沒有教育?！比欢鴮嶋H情況是，中職學(xué)生由于生活行為習(xí)慣較差以及學(xué)習(xí)動力和興趣的欠缺，導(dǎo)致出現(xiàn)各種紀(jì)律問題。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較佳時給予獎勵。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)欠佳時給予責(zé)備、孤立和懲罰。從教育過程中發(fā)現(xiàn)這種傳統(tǒng)的教育模式對學(xué)生長期的行為改變效果是很小的。所以，事實證明，要有效解決學(xué)生的問題，必須了解學(xué)生行為背后的原因。心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐f，行為不良的孩子是喪失了信心的孩子。因此，讓失去信心的學(xué)生找到歸屬感和自我價值感，從而達(dá)到教育的目的。

2.2創(chuàng)新管理模式，達(dá)到教育目的

教師在教育教學(xué)的過程中必須遵循教育規(guī)律，堅持育人為本，德育為先的目標(biāo)導(dǎo)向，始終做到科學(xué)育人。然而為了實現(xiàn)這一育人的目標(biāo)，教師們普遍采取以獎勵、懲罰、責(zé)備、孤立等方法管教學(xué)生，這種不恰當(dāng)?shù)慕逃^、人才觀、學(xué)生觀只是為了控制住學(xué)生，并不知完整的教育。著名教育家陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛的生?！庇谑牵處焸?yōu)榱诉_(dá)到立桿見影的效果，常采用傳統(tǒng)模式控制學(xué)生。這種教育模式在中職院校更是普遍盛行，不僅沒有達(dá)到教育效應(yīng)，反而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加劇了老師與學(xué)生之間的隔閡。因此，對于學(xué)生的管理應(yīng)大力推廣鼓勵的模式，堅持正面管教學(xué)生。不要讓學(xué)生成為獎勵、懲罰、責(zé)備的被動接受者，而要引導(dǎo)學(xué)生成為專注解決實際問題的主體。倘若老師們大量實行這種方式，不僅有利于樹立學(xué)生樹立自我信念，還有利于學(xué)生加強自我約束和自我控制，成為一個學(xué)會做人，學(xué)會共事的社會人。

2.3建立情感鏈接，提高教育效果

科學(xué)研究證明，增強師生之間的情感，會使教育工作更加成功。瑞士著名民主主義教育家佩斯泰洛齊認(rèn)為：“教師對學(xué)生要有母親般的愛?！睈凼亲龊媒逃ぷ鞯那疤?，在自己的教學(xué)生涯和同行之間的交流中對這一點是深有體會。尤其是在中職院校而言，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)上課睡覺，不認(rèn)真完成作業(yè)，甚至還有欺凌弱小、抽煙、喝酒、打架等行為。當(dāng)出現(xiàn)類似現(xiàn)象的時候，老師要保持鎮(zhèn)定，找尋出現(xiàn)行為問題的根本原因。讓學(xué)生感覺到老師是在真的心關(guān)愛，而非一味的批評、指責(zé)和懲罰。這樣的話有益于學(xué)生找到自我歸屬感，從而建立師生之間深厚的情感聯(lián)結(jié)。因此，老師在實際教育教學(xué)的過程中，老師要始終相信學(xué)生、對學(xué)會提出的問題認(rèn)真傾聽，給予學(xué)生足夠的尊重，對每一位學(xué)生公平的對待，堅持多鼓勵少批評的原則。只有這樣學(xué)生才會感受到老師真切的關(guān)愛，才能建立良好的情感聯(lián)結(jié)，讓教育工作更加得心應(yīng)手。

2.4帶頭以身作則，言傳更顯身教

由于中學(xué)階段的學(xué)生的可塑性較強，伴隨著時間的推移和觀念的影響，大部分學(xué)生帶有模仿教師行為的傾向?？涿兰~斯說：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生?！币虼耍蠋熞髮W(xué)生做到的，首先自己要做到。例如：全校師生操場集合，太陽開始緩慢曬到后面學(xué)生，前面學(xué)生有建筑物遮擋沒有被曬。這時，部分學(xué)生開始往前移動并發(fā)出吵鬧聲。這時，我立即移動位置到最后一排，陪著學(xué)生一起被曬。突然，一名學(xué)生大聲說好熱啊，另一個學(xué)生說老師也在后面曬著呢。瞬間整個隊形整齊，不在講話。所以，教師在教育過程中更要以自己的實際行動來教育孩子。

2.5轉(zhuǎn)變管理風(fēng)格，貫徹素質(zhì)教育

在學(xué)生的眼里，教師代表著權(quán)威，這種現(xiàn)象會使教室充斥著一種自上而下的氛圍。中職院校的老師很擅長利用并維護(hù)這種權(quán)威。老師們刻意把自己塑造成一個嚴(yán)肅并有威嚴(yán)的人，讓學(xué)生怕自己。這種管理方式對學(xué)生的成長是極其有害的，不僅限制了學(xué)生能力的培養(yǎng)，還容易引起學(xué)生不健康的心理。所以，老師們要轉(zhuǎn)變教育風(fēng)格，采取和善而堅定方式教育學(xué)生，這符合新課改下教師角色的轉(zhuǎn)變，也符合素質(zhì)教育理念。這種教育風(fēng)格會讓學(xué)生知道，犯錯是學(xué)習(xí)的機會，不會因怕犯錯而遇事退縮。此外，學(xué)生不僅會得到一定的贊揚和獎勵，更會得到點滴鼓勵，從而激勵學(xué)生主動參與并解決所面臨的問題。

3結(jié)束語

綜上所述，中職院校德育教育是一項繁瑣且艱巨的工作。教師們要不斷學(xué)習(xí)，提升個人專業(yè)素養(yǎng)和能力，根據(jù)形式的變化和學(xué)生特點，進(jìn)行針對性的教育，做到因材施教。此外，還要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新并掌握最新育人方法，以人為本，促進(jìn)學(xué)生德、智、體等各方面全面發(fā)展。

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（作者單位：核工業(yè)成都機電學(xué)校）