石拓穎

【摘要】地理核心素養(yǎng)包括四大要素，主要強調(diào)人地協(xié)調(diào)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維、區(qū)域認知能力和地理實踐能力。這四大素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展所需要的素養(yǎng)。它是一個人通過地理學(xué)習(xí)而獲得的地理知識和技能、方法與觀念，是地理學(xué)科最本質(zhì)的東西。文章對于核心素養(yǎng)的初中地理教學(xué)進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中地理；理論與實踐結(jié)合

初中地理的教材設(shè)計始終貫穿地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該敏銳地抓住地理核心素養(yǎng)和教材內(nèi)容的緊密結(jié)合點，適時地進行點撥引導(dǎo)，使地理課堂不僅僅停留在教師對教材的宣講，而是教師利用教材內(nèi)容對學(xué)生的人地觀念和綜合思維進行培養(yǎng)，成為提高學(xué)生認知能力和實踐能力的一個平臺。

一、初中教學(xué)中普遍存在的與培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象

（一）忽視了學(xué)生的主體地位

在應(yīng)試教育的影響下，教師只關(guān)心學(xué)生的考試成績，沒有將學(xué)生的地理核心素養(yǎng)發(fā)展擺在首要位置。課堂上的大部分時間是教師一個人在講解，學(xué)生只是被動吸收地理知識，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生總是被動地記憶一些地理知識，無法提高地理技能和地理思維，很難形成正確的人地協(xié)調(diào)觀念。

（二）忽視了理論知識的實踐運用

在初中地理教學(xué)中，學(xué)生對于一些理論的東西都是通過死記硬背來進行記憶的，知其然而不知其所以然的現(xiàn)象就隨之產(chǎn)生，知識遷移能力和地理現(xiàn)象分析能力有待提高。地理學(xué)科作為一門綜合性學(xué)科，其內(nèi)容來自自然和社會現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識后，沒有將地理知識運用到實際的生活中，也不能對各個區(qū)域的特殊現(xiàn)象進行分析，地理實踐能力較差。地理教學(xué)忽略了將理論知識與解決地理實際問題相結(jié)合，難以培養(yǎng)學(xué)生問題探究的能力以及因地制宜開發(fā)區(qū)域的觀念。

（三）忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

由于在中考中地理成績不納入總分或分值比例太低，學(xué)生地理知識基礎(chǔ)薄弱，加上學(xué)生不重視地理的學(xué)習(xí)，沒有太多課余的時間學(xué)習(xí)地理，因而初中地理教師為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，把課堂重點放在知識點重復(fù)的教學(xué)上，而不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的地理綜合思維和實踐能力很難提高。

二、初中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論與實踐結(jié)合的策略

（一）注重人本主義學(xué)習(xí)理論，關(guān)注學(xué)生自主發(fā)展

依據(jù)人本主義學(xué)習(xí)理論，在初中地理教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要性，注重學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和正確的人地協(xié)調(diào)觀的形成。所以，人本主義理論對于初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有指導(dǎo)作用，強調(diào)通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，將初中地理知識與技能切實運用到實際生活中。

在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重“以人為本”，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過積極的思考、分析和實踐，自覺、主動地掌握地理知識，學(xué)會一定的地理思維方法和技能。以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生自主發(fā)展是地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提條件。將初中地理教學(xué)的主體確定為學(xué)生，教師在進行地理教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識的情況、學(xué)生的接受能力等問題，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，在適當(dāng)?shù)臅r候記錄學(xué)生的情感變化，這對于初中地理教師開展教學(xué)實踐有很大的幫助。比如教師在講到“地震帶”時，可以通過觀看地震相關(guān)知識的視頻，讓學(xué)生自行獲取地震的成因、地震的影響及正確的逃生技巧。緊接著進行地震演練，讓學(xué)生身臨其境，掌握地震來臨時逃生的基本技能，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容用到實處。

（二）運用活動課程理論，促進學(xué)生知識生活化

活動課程理論把“以活動促發(fā)展”作為指導(dǎo)思想，強調(diào)通過活動培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)校是進行教育的主要場所，而教育其實也是在生活中進行的。地理教育的最好方式，不是要求每個學(xué)生都死記硬背教材中的地理知識，而是在實際生活中進行學(xué)習(xí)，再將學(xué)到的地理知識運用到生活中，解決生活中遇到的實際問題，在生活中積累經(jīng)驗，促進個體的發(fā)展。

在初中地理課堂中，教師幾乎都是安排學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)，忽略了關(guān)于理論的實踐運用。利用活動課，促進學(xué)生知識生活化是培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的有效途徑，教師需要積極組織學(xué)生開展活動課，幫助學(xué)生將學(xué)到的理論知識運用到生活中，加強學(xué)生對理論知識的理解，促進學(xué)生的知識生活化。比如在講述我國地形和地勢等內(nèi)容時，鄉(xiāng)村學(xué)校的教師可以借助當(dāng)?shù)靥厥獾乇硇螒B(tài)和山脈走向引導(dǎo)學(xué)生走進當(dāng)?shù)?，開展課外活動，掌握不同地形的特征及不同地形對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的影響；城市學(xué)校的教師可以將地理課堂改在學(xué)校的地理園，利用逼真的地形模型輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的理解負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生興趣，然后再提問學(xué)生，有高原、盆地、平原、丘陵的地方各在哪里，最后讓學(xué)生在中國地圖上勾畫出我國的四大高原、四大盆地和三大平原。這樣既能讓學(xué)生更加深刻地記住各種地形的外表形態(tài)和我國主要地形的分布，又讓學(xué)生更多地了解自己祖國的山川地貌，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（三）依據(jù)有效教學(xué)理論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)

依據(jù)有效教學(xué)理論，地理教師應(yīng)明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采取行之有效的教法和學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)高效、課堂有效。課堂教學(xué)是初中地理教學(xué)最主要的組織形式，因此要提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，必須構(gòu)建高效的地理課堂。

在初中地理教學(xué)中，由于學(xué)生沒有扎實的地理知識基礎(chǔ)，課堂上教師通常只完成相應(yīng)的知識教學(xué)任務(wù)，而沒有促進學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感的提升。要改變現(xiàn)狀，教師必須設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和時間，加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過有效課堂提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的品質(zhì)是檢驗地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效的關(guān)鍵。在有限的課堂45分鐘時間內(nèi)，不應(yīng)當(dāng)重復(fù)地講解地理知識點，應(yīng)加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在課堂教學(xué)某個知識點的小結(jié)環(huán)節(jié)，應(yīng)該提煉思維，突出地理學(xué)科的思想方法和學(xué)科特色。

三、初中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中教師應(yīng)該注意的問題

培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)是一個漫長的過程，對教師也是一個很大的考驗。教師要充分備教材、備學(xué)情，預(yù)測教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況；對于學(xué)生的點評、總結(jié)要恰到好處，不能泛泛而談的鼓勵，而是要具體和有針對性；對學(xué)生的評價應(yīng)該是動態(tài)的、全面的、客觀的，甚至是學(xué)生家長一起參與的。最重要的是教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的素養(yǎng)。這里的學(xué)習(xí)不僅是專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，還包括教育學(xué)、心理學(xué)和信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，這樣才能適應(yīng)日新月異的社會和一批批與教師年齡差距越來越大的學(xué)生。

總之，培養(yǎng)和提升初中生的地理核心素養(yǎng)具有很大的意義和作用，教師應(yīng)該在樹立先進的地理教育理念基礎(chǔ)上，利用課堂的主渠道，把培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)作為一項長久的事業(yè)不斷探索，切實為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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