應(yīng)建委

摘 要：課堂生成性資源不足是高中政治學(xué)科的短板。文章對(duì)高中政治課堂生成性資源的利用進(jìn)行探究，并提出了一些行之有效的方法：課堂預(yù)設(shè)，迎接生成性；資源互動(dòng)探討，激活生成性資源；靈活運(yùn)用，利用生成性資源。

關(guān)鍵詞：高中政治；生成性資源；實(shí)踐探索；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）21-0018-01

高中政治是一門文科性質(zhì)的學(xué)科，知識(shí)涉及面廣，具有強(qiáng)烈的人文氣息，這就更加凸顯出政治課堂教學(xué)生成性資源的重要性。在高中政治學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的生活環(huán)境、社會(huì)經(jīng)歷、知識(shí)水平、認(rèn)知以及實(shí)踐能力不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和看法具有很大的差異性，對(duì)同一個(gè)問題有不同反應(yīng)等，這些都是課堂生成性資源。如果教師加以科學(xué)利用的話，會(huì)具有巨大的學(xué)習(xí)和探究?jī)r(jià)值。

一、生成性資源概述

生成性資源主要是指在教學(xué)過程中，通過師生、生生互動(dòng)以及學(xué)生和課本交互而隨機(jī)產(chǎn)生的超出教師預(yù)期的教學(xué)資源。這些資源包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思考方法、思維活動(dòng)、互動(dòng)合作能力、積極性以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的看法、觀點(diǎn)、爭(zhēng)論、注意力等，即學(xué)生的語言表達(dá)、情緒表達(dá)、行為表達(dá)等。教學(xué)中的生成性資源是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)體現(xiàn)，轉(zhuǎn)瞬即逝?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生在進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，所進(jìn)行的思考、探究以及體驗(yàn)都是教學(xué)可以利用的有效資源。生成性資源充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的需求為教學(xué)目標(biāo)的主旨，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)具有重要的作用。因此，高中政治教師要根據(jù)教學(xué)的情況靈活進(jìn)行調(diào)整，在注重生成性資源利用的同時(shí)，讓教學(xué)處于動(dòng)態(tài)生成的過程中，這樣更能激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中政治課堂生成性資源的實(shí)踐應(yīng)用

1.課堂預(yù)設(shè)，迎接生成性資源

要有效利用課堂生成性資源，就需要教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，為迎接生成性資源做好準(zhǔn)備。新課改背景下，高中政治教學(xué)更注重學(xué)生的主體性，因此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，將重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)設(shè)計(jì)上，進(jìn)而進(jìn)行有彈性的預(yù)設(shè)。同時(shí)，教師要做好教學(xué)的彈性設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造活躍的教學(xué)氣氛，并留給學(xué)生足夠的思考和發(fā)揮空間，迎接生成性資源。例如，在教學(xué)“多彩的消費(fèi)”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，說一說他們眼中所理解的消費(fèi)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)消費(fèi)并不陌生，所以會(huì)說出具有代表性、普遍性的消費(fèi)現(xiàn)象。這樣，既能讓學(xué)生積極參與教師的教學(xué)，也能活躍學(xué)生的思維。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要有意為教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生產(chǎn)創(chuàng)造有利的環(huán)境，設(shè)想學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)，從而敏銳地捕捉，有效利用課堂生成性資源。

2.互動(dòng)探討，激活生成性資源

教學(xué)的過程就是一個(gè)互動(dòng)和探討的過程，生成性資源就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一種真實(shí)體現(xiàn)。只有學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行積極思考，才能有效激活生成性資源。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，讓學(xué)生互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，充分激活新知識(shí)，從而不斷完善他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣，才能充分激活學(xué)生的思維，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)，從而創(chuàng)造出更多的生成性資源。例如，在教學(xué)“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)有經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行互動(dòng)探討的時(shí)候，有學(xué)生突然發(fā)問：“私營(yíng)經(jīng)濟(jì)存在剝削的情況，為什么還允許私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的存在呢？”學(xué)生提出這樣的問題，既說明其對(duì)理論知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)象有深入的研究，又在理解上有一定的片面性。這時(shí)，教師可將私營(yíng)經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極意義展示給學(xué)生：私營(yíng)經(jīng)濟(jì)為國(guó)家創(chuàng)造了巨大的稅收，彌補(bǔ)了國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)的不足；許多私營(yíng)企業(yè)在貧困地區(qū)建希望小學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)生環(huán)境；在慈善活動(dòng)中，私營(yíng)企業(yè)積極進(jìn)行募捐，等等。這樣，教師通過實(shí)際的例子讓學(xué)生明白私營(yíng)經(jīng)濟(jì)對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)、對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)意義，不僅能使學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且能使學(xué)生對(duì)私營(yíng)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策也有了深入的了解。

3.靈活運(yùn)用，利用生成性資源

“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！备咧姓谓處熢趶椥越虒W(xué)和互動(dòng)探討的基礎(chǔ)上，為課堂生產(chǎn)性資源創(chuàng)造了良好的條件。因此，教師要敏銳地捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，并進(jìn)行有效利用。例如，對(duì)于高中政治中的哲學(xué)部分，部分學(xué)生會(huì)感到比較枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”的時(shí)候，教師便通過列舉貓和動(dòng)物、麻雀和鳥、白兔子和兔子等具體例子來說明事物的特殊性和普遍性。這時(shí)有個(gè)學(xué)生突然說：“我明白了，蘋果手機(jī)、三星手機(jī)、華為手機(jī)是特殊性，手機(jī)是普遍性?！苯虒W(xué)氣氛一下子活躍起來，教師及時(shí)對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)：“說得對(duì)，這反映了你認(rèn)真思考，思維靈活，已經(jīng)掌握了理論聯(lián)系實(shí)際的能力?！边@樣，有效地利用生成性資源，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中體會(huì)到政治的魅力，也能降低學(xué)生對(duì)高中政治的畏懼感和枯燥感。

三、結(jié)語

在高中政治教學(xué)中，教師有效利用生成性資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地思考和探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升高中政治的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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