徐菊香

【摘要】如何促進學生個性發(fā)展已經成為教師主要關注的話題。對此，初中教師應積極開展德育活動，促進初中學生個性化發(fā)展，使初中學生的個性能夠真正得到彰顯，使每位初中學生獲得全面發(fā)展。文章以促進學生個性發(fā)展的重要性為出發(fā)點，著重探討初中德育活動促進學生個性發(fā)展的有效途徑。

【關鍵詞】初中德育活動；初中學生；個性發(fā)展；重要性；途徑

一、前言

在以往的初中德育活動之中，教師普遍會將標準化、固有化的德育思想直接傳遞給初中學生，以期形成一種較為理想的思想模式。但隨著社會的不斷發(fā)展與進步，教育的不斷改革與創(chuàng)新，以往德育活動的開展顯然已經難以滿足初中學生的個性需求了，甚至與以往德育活動的開展模式產生了較為嚴重的背離現(xiàn)象。所以，在此情況下，教師應善于打破以往的德育活動模式，不斷將鮮活因素注入德育活動之中，使德育活動的開展能夠對學生的個性發(fā)展起到促進作用。

二、促進學生個性發(fā)展的重要性

首先，有利于滿足學生個體差異。因為成長環(huán)境不同，初中學生之間存在很大的性格及思想差異，他們需要有一個良好的個性發(fā)展空間，幫助他們實現(xiàn)作為獨立個體的具有個人特征的全面發(fā)展。所以，對初中教師來說，善于尊重初中學生所存在的差異，推動初中學生個性發(fā)展恰好能夠使這一需求得到滿足，同時使初中學生能夠更好地參與到學習生活之中。

其次，學生的個性發(fā)展有利于促進學生創(chuàng)新能力的提升。學生個性化發(fā)展有助于幫助初中學生樹立正確的思想意識，讓初中學生能夠自覺地以高標準來要求自身，適應不斷改革創(chuàng)新的社會發(fā)展，促進初中學生創(chuàng)新能力的提升，可以使初中學生成為未來社會所迫切需求的創(chuàng)新型人才。

再次，有利于提升學生綜合素質?，F(xiàn)如今，社會發(fā)展對人才綜合素質的要求不斷提高，不但要求人才具備一定的工作能力，也對人才的身心健康程度有著一定要求，而促進學生個性發(fā)展，可以作為推動學生身心健康發(fā)展的有效途徑，確保初中學生能夠始終具有陽光積極的心態(tài)，這對于初中學生的長遠發(fā)展是極為有利的。

三、初中德育活動促進學生個性發(fā)展的有效途徑

（一）及時轉變觀念，推進層次化發(fā)展

如今社會所需人才為多層次以及多元化人才。在此形勢下，傳統(tǒng)德育活動的開展觀念已經難以滿足現(xiàn)階段德育活動開展的要求，若一味運用傳統(tǒng)理念，不但難以彰顯出活動成效，還會對初中學生參與活動的熱情起到抑制作用。所以，對初中教師來說，應及時轉變自身觀念，有效開展德育活動，以達到促進初中學生個性發(fā)展的目的。對此，一方面，教師應善于尊重每一名初中學生，了解不同初中學生的個性愛好、實際學習能力等方面所存在的差異，以便制定行之有效的活動內容，使不同初中學生的個性特點能夠得到彰顯；另一方面，教師應轉變對“好學生”的定義，不能片面地認為老實的或者學習成績好的就為好學生，將那些個性較為突出、獨樹一幟的學生排除在“好學生”的范圍之外，這樣不但會使這類學生的個性難以得到發(fā)展，還會在一定程度上打擊這類學生的自信心，對于學生的身心發(fā)展尤為不利。因此，教師應及時轉變理念，對這類學生的性格以及行為習慣等進行全面的分析，并結合實際情況有針對性地采取良好的德育方法，強化學生的道德觀，使層次化發(fā)展能夠獲得更為深入的推進，最終實現(xiàn)對初中學生個性發(fā)展的促進。

（二）創(chuàng)新活動模式，營造點化式環(huán)境

初中教師應對德育活動的模式進行創(chuàng)新，改變以往單一的說教方式，使諸多鮮活因素能夠融入德育活動之中，讓初中學生能夠對德育活動產生濃厚的興趣，進而更為積極主動地投身于該活動之中，使德育活動的作用可以得到發(fā)揮，以對初中學生個性發(fā)展加以促進。

另外，教師還應針對不同初中學生的個性特點，借助個性暗示方式，實現(xiàn)對學生的有效教育，利用點化式教學模式，為初中學生創(chuàng)造良好的點化式環(huán)境，使德育活動能夠達到一種“潤物細無聲”的良好效果。

例如，在進行“文明禮儀”這一宣傳活動時，學校不僅應該通過以“文明禮儀”為主題的海報進行宣傳，亦可改變方式，讓學生積極參加海報的制作，舉辦相關主題的海報大賽等。同時，學校還可以借助校園廣播、優(yōu)秀影視作品及多媒體等現(xiàn)代化手段多渠道地進行傳播，使初中學生能夠真正處于良好的氛圍之中，在潛移默化之中促進學生的個性發(fā)展，從而達到良好的活動效果。

（三）發(fā)揮學生主體作用，提高關鍵性品質

在開展初中德育活動的過程中，教師還應注重對學生主體作用的發(fā)揮，讓學生意識到自己才是德育活動的主人，以更好地調動初中學生參與活動的熱情，激發(fā)學生參與德育活動的興趣，使初中學生能夠在德育活動之中源源不斷地得到收獲，以促進初中學生個性良好發(fā)展與關鍵性品質的提高。

例如，在開展“學會寬容”這一德育活動時，教師可以引導初中學生對生活中的事件進行回憶，而后將其通過表演的形式演繹出來，并將自身的解決措施也演繹出來。這種自演、自我反思的模式，不但能夠讓初中學生領悟到寬容的真諦，對促進初中學生個性發(fā)展也是非常有幫助的。

（四）以生為本，營造和諧的師生關系

初中德育活動的開展對促進學生個性發(fā)展有著極大的作用，而在調查研究中發(fā)現(xiàn)，由于受到多種因素的影響，初中德育活動很難順利開展。尤其是班主任在開展德育活動的過程中，由于角色定位不準確，未能突出以學生為本的活動目標，再加上活動中與學生之間溝通和交流不能站在同等水平，師生沒有在一個平等的平臺上進行交流，進而影響到初中德育活動的順利開展，同時也影響到師生和諧關系的構建，這樣德育活動的開展就更談不上對學生個性發(fā)展的促進了。

在新時期發(fā)展中，初中德育活動的開展應做到以生為本，構建和諧的師生關系，才能保證德育活動的順利開展。平等是德育活動開展的前提，建立平等的關系才能為學生營造一個自由、溫馨、無壓力的成長環(huán)境，當然，這并不意味著打破學生尊重教師的格局，而是讓學生從內心去接受教師，發(fā)自內心地尊重教師。這一和諧關系的構建，進一步保證德育活動的開展既符合民主性又具有科學性。初中德育活動的開展本著以生為本的核心，主要是在活動開展的過程中，班主任要全心全意地服務學生，而不是對學生的行為、活動睜一只眼閉一只眼，要在學生自主參與活動的同時，給予學生一定的指導，才能讓學生找到正確的德育發(fā)展軌跡，進而提升學生的道德水平，促進學生的個性化發(fā)展。

四、總結

總而言之，初中教師應充分借助德育活動來促進學生個性的發(fā)展。教師應多站在學生的視角充分了解學生的需求，以便有針對性地開展德育活動，讓初中學生都能夠樂于參與到該活動之中。還應對每一名初中學生予以尊重，了解不同初中學生的個性，以落實對初中學生個性發(fā)展的促進，最終實現(xiàn)初中學生綜合素質的提升。

【參考文獻】

[1]賈萍萍.初中班主任如何開展德育工作[J].考試周刊，2016（99）：174.