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      初中德育活動促進學生個性發(fā)展的實踐與思考

      2018-09-19 09:14徐菊香
      教育界·上旬 2018年8期
      關鍵詞:個性發(fā)展初中學生途徑

      徐菊香

      【摘要】如何促進學生個性發(fā)展已經成為教師主要關注的話題。對此,初中教師應積極開展德育活動,促進初中學生個性化發(fā)展,使初中學生的個性能夠真正得到彰顯,使每位初中學生獲得全面發(fā)展。文章以促進學生個性發(fā)展的重要性為出發(fā)點,著重探討初中德育活動促進學生個性發(fā)展的有效途徑。

      【關鍵詞】初中德育活動;初中學生;個性發(fā)展;重要性;途徑

      一、前言

      在以往的初中德育活動之中,教師普遍會將標準化、固有化的德育思想直接傳遞給初中學生,以期形成一種較為理想的思想模式。但隨著社會的不斷發(fā)展與進步,教育的不斷改革與創(chuàng)新,以往德育活動的開展顯然已經難以滿足初中學生的個性需求了,甚至與以往德育活動的開展模式產生了較為嚴重的背離現(xiàn)象。所以,在此情況下,教師應善于打破以往的德育活動模式,不斷將鮮活因素注入德育活動之中,使德育活動的開展能夠對學生的個性發(fā)展起到促進作用。

      二、促進學生個性發(fā)展的重要性

      首先,有利于滿足學生個體差異。因為成長環(huán)境不同,初中學生之間存在很大的性格及思想差異,他們需要有一個良好的個性發(fā)展空間,幫助他們實現(xiàn)作為獨立個體的具有個人特征的全面發(fā)展。所以,對初中教師來說,善于尊重初中學生所存在的差異,推動初中學生個性發(fā)展恰好能夠使這一需求得到滿足,同時使初中學生能夠更好地參與到學習生活之中。

      其次,學生的個性發(fā)展有利于促進學生創(chuàng)新能力的提升。學生個性化發(fā)展有助于幫助初中學生樹立正確的思想意識,讓初中學生能夠自覺地以高標準來要求自身,適應不斷改革創(chuàng)新的社會發(fā)展,促進初中學生創(chuàng)新能力的提升,可以使初中學生成為未來社會所迫切需求的創(chuàng)新型人才。

      再次,有利于提升學生綜合素質?,F(xiàn)如今,社會發(fā)展對人才綜合素質的要求不斷提高,不但要求人才具備一定的工作能力,也對人才的身心健康程度有著一定要求,而促進學生個性發(fā)展,可以作為推動學生身心健康發(fā)展的有效途徑,確保初中學生能夠始終具有陽光積極的心態(tài),這對于初中學生的長遠發(fā)展是極為有利的。

      三、初中德育活動促進學生個性發(fā)展的有效途徑

      (一)及時轉變觀念,推進層次化發(fā)展

      如今社會所需人才為多層次以及多元化人才。在此形勢下,傳統(tǒng)德育活動的開展觀念已經難以滿足現(xiàn)階段德育活動開展的要求,若一味運用傳統(tǒng)理念,不但難以彰顯出活動成效,還會對初中學生參與活動的熱情起到抑制作用。所以,對初中教師來說,應及時轉變自身觀念,有效開展德育活動,以達到促進初中學生個性發(fā)展的目的。對此,一方面,教師應善于尊重每一名初中學生,了解不同初中學生的個性愛好、實際學習能力等方面所存在的差異,以便制定行之有效的活動內容,使不同初中學生的個性特點能夠得到彰顯;另一方面,教師應轉變對“好學生”的定義,不能片面地認為老實的或者學習成績好的就為好學生,將那些個性較為突出、獨樹一幟的學生排除在“好學生”的范圍之外,這樣不但會使這類學生的個性難以得到發(fā)展,還會在一定程度上打擊這類學生的自信心,對于學生的身心發(fā)展尤為不利。因此,教師應及時轉變理念,對這類學生的性格以及行為習慣等進行全面的分析,并結合實際情況有針對性地采取良好的德育方法,強化學生的道德觀,使層次化發(fā)展能夠獲得更為深入的推進,最終實現(xiàn)對初中學生個性發(fā)展的促進。

      (二)創(chuàng)新活動模式,營造點化式環(huán)境

      初中教師應對德育活動的模式進行創(chuàng)新,改變以往單一的說教方式,使諸多鮮活因素能夠融入德育活動之中,讓初中學生能夠對德育活動產生濃厚的興趣,進而更為積極主動地投身于該活動之中,使德育活動的作用可以得到發(fā)揮,以對初中學生個性發(fā)展加以促進。

      另外,教師還應針對不同初中學生的個性特點,借助個性暗示方式,實現(xiàn)對學生的有效教育,利用點化式教學模式,為初中學生創(chuàng)造良好的點化式環(huán)境,使德育活動能夠達到一種“潤物細無聲”的良好效果。

      例如,在進行“文明禮儀”這一宣傳活動時,學校不僅應該通過以“文明禮儀”為主題的海報進行宣傳,亦可改變方式,讓學生積極參加海報的制作,舉辦相關主題的海報大賽等。同時,學校還可以借助校園廣播、優(yōu)秀影視作品及多媒體等現(xiàn)代化手段多渠道地進行傳播,使初中學生能夠真正處于良好的氛圍之中,在潛移默化之中促進學生的個性發(fā)展,從而達到良好的活動效果。

      (三)發(fā)揮學生主體作用,提高關鍵性品質

      在開展初中德育活動的過程中,教師還應注重對學生主體作用的發(fā)揮,讓學生意識到自己才是德育活動的主人,以更好地調動初中學生參與活動的熱情,激發(fā)學生參與德育活動的興趣,使初中學生能夠在德育活動之中源源不斷地得到收獲,以促進初中學生個性良好發(fā)展與關鍵性品質的提高。

      例如,在開展“學會寬容”這一德育活動時,教師可以引導初中學生對生活中的事件進行回憶,而后將其通過表演的形式演繹出來,并將自身的解決措施也演繹出來。這種自演、自我反思的模式,不但能夠讓初中學生領悟到寬容的真諦,對促進初中學生個性發(fā)展也是非常有幫助的。

      (四)以生為本,營造和諧的師生關系

      初中德育活動的開展對促進學生個性發(fā)展有著極大的作用,而在調查研究中發(fā)現(xiàn),由于受到多種因素的影響,初中德育活動很難順利開展。尤其是班主任在開展德育活動的過程中,由于角色定位不準確,未能突出以學生為本的活動目標,再加上活動中與學生之間溝通和交流不能站在同等水平,師生沒有在一個平等的平臺上進行交流,進而影響到初中德育活動的順利開展,同時也影響到師生和諧關系的構建,這樣德育活動的開展就更談不上對學生個性發(fā)展的促進了。

      在新時期發(fā)展中,初中德育活動的開展應做到以生為本,構建和諧的師生關系,才能保證德育活動的順利開展。平等是德育活動開展的前提,建立平等的關系才能為學生營造一個自由、溫馨、無壓力的成長環(huán)境,當然,這并不意味著打破學生尊重教師的格局,而是讓學生從內心去接受教師,發(fā)自內心地尊重教師。這一和諧關系的構建,進一步保證德育活動的開展既符合民主性又具有科學性。初中德育活動的開展本著以生為本的核心,主要是在活動開展的過程中,班主任要全心全意地服務學生,而不是對學生的行為、活動睜一只眼閉一只眼,要在學生自主參與活動的同時,給予學生一定的指導,才能讓學生找到正確的德育發(fā)展軌跡,進而提升學生的道德水平,促進學生的個性化發(fā)展。

      四、總結

      總而言之,初中教師應充分借助德育活動來促進學生個性的發(fā)展。教師應多站在學生的視角充分了解學生的需求,以便有針對性地開展德育活動,讓初中學生都能夠樂于參與到該活動之中。還應對每一名初中學生予以尊重,了解不同初中學生的個性,以落實對初中學生個性發(fā)展的促進,最終實現(xiàn)初中學生綜合素質的提升。

      【參考文獻】

      [1]賈萍萍.初中班主任如何開展德育工作[J].考試周刊,2016(99):174.

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