楊碩　李想　劉紅蕾

摘要：在ESP（English for Specific Purposes，即專門用途英語）的教學(xué)過程中，詞匯常常是困擾教師和學(xué)習(xí)者的難題。我國ESP教學(xué)是在二語環(huán)境下進(jìn)行的，學(xué)習(xí)者在面對ESP詞匯時，很難知道其在不同語境中的含義，因而無法流暢地閱讀文獻(xiàn)、準(zhǔn)確地理解信息。本研究的目的是為ESP詞匯學(xué)習(xí)提供一個簡要的思路，即從英語形態(tài)學(xué)的角度入手，通過比較詞匯的構(gòu)詞法、詞源，分析語義的變化.從而達(dá)到快速、準(zhǔn)確記憶ESP詞匯的目的。

關(guān)鍵詞：ESP；詞匯教學(xué)；詞匯法

自20世紀(jì)中葉以來，對ESP即專門用途英語（English for Specific Purposes，以下簡稱ESP）的研究歷經(jīng)語域分析、修辭或篇章分析、目標(biāo)情景分析、技能分析和以學(xué)習(xí)為中心五個發(fā)展階段。在語域分析到技能分析的前四個階段中，針對ESP的研究都聚焦在語言的運用這一方面，而在第五個階段中，則將社會對ESP學(xué)習(xí)者的要求與學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的要求有機(jī)結(jié)合，從而形成了“知識運用”與“學(xué)習(xí)要求”并重的研究方向。但是，仍應(yīng)注意的是，即便在高度強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求的現(xiàn)在，ESP的本體知識作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，仍應(yīng)該得到重點關(guān)注。在ESP的教學(xué)過程中，詞匯常常是困擾教師和學(xué)習(xí)者的一大難題。我國的ESP教學(xué)都是在二語環(huán)境下進(jìn)行的，學(xué)習(xí)者在面對ESP詞匯時，很難知道其在不同語境中的含義，從而也就無法流暢地閱讀文獻(xiàn)、準(zhǔn)確地理解信息?；诖?，現(xiàn)從英語形態(tài)學(xué)角度出發(fā)，對ESP詞匯進(jìn)行分類將有效地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者對其進(jìn)行記憶與理解。

本研究以林學(xué)ESP詞匯為例，從英語形態(tài)學(xué)的不同角度出發(fā)，對ESP詞匯做了簡要分類。

一、依據(jù)ESP詞匯所屬構(gòu)詞法

（一）派生法

派生法的主要構(gòu)成是“詞根+前/后綴法”。名詞及名詞詞組是ESP詞匯的主要組成部分，而這些詞的產(chǎn)生離不開詞根與詞綴組合的派生法，如常用前綴ab-、anti-、bi-、con-、dis-、en-、ex-、fore-、mid-、pro-、post-、sub-等，常用后綴-ology、-ia、-al、tion、-ment等。此外，還有一些單數(shù)變復(fù)數(shù)結(jié)尾不加-s/-es的情況，如a—ae、on—a、is—es。派生法的學(xué)習(xí)不僅可以幫助此階段學(xué)習(xí)者拆分專業(yè)難詞以便記憶，而且在掌握專業(yè)詞匯中的單詞的同時還能掌握同一詞族中不同詞性的詞形變化，如通過派生法學(xué)到photosynthesis（光合作用）的形容詞詞形為photosynthetic，再學(xué)習(xí)所構(gòu)成詞組photosynthetic capacity（光合能力）時就容易得多了。因此，本階段的學(xué)習(xí)者首先要掌握單詞中包含的常用詞綴及其含義。

此外，學(xué)習(xí)者還應(yīng)掌握與林學(xué)有聯(lián)系的一些前后綴及其意思。比如phyto-（植物）、eco-（生態(tài)）、silvi-（森林）等，后綴-pathy（疾?。?、-phobia（害怕）等。如phytoplankton（浮游植物）一詞是由phyto-（植物）+Dlankton（浮游生物）這兩個詞素組成的，其中phyto-（植物）作為詞綴在林業(yè)詞匯中經(jīng)常使用，再如ecosystem（生態(tài)系統(tǒng)）=eco-（生態(tài)）+system（系統(tǒng)），silviculture（造林）=siyi-（森林）+culture（培育）等。

（二）合成法與縮合法

此類ESP詞匯主要由兩個或兩個以上的詞合并而成。在林業(yè)科技英語中，有大量術(shù)語是通過合成法構(gòu)成的。在書寫形式上有些合在一起通過構(gòu)詞規(guī)則成了一個詞，如firewood（薪炭材）、greenhouse（溫室）；有的用連字符連接，如serf-prune（自然整枝）、under-brush（下層灌木叢）。不能用合成法的術(shù)語詞組是分開的，由一個中心詞匯與其他詞匯組合而成，如plant biology（植物生物學(xué)）、coniferous forest（針葉林）。這要求學(xué)習(xí)者除要掌握基本的派生構(gòu)成法外，還要對合成法構(gòu)成林學(xué)詞匯的一些特殊規(guī)則有所了解，如為了便于發(fā)音有些詞根與詞根或詞綴合成時在前一個詞結(jié)尾與后一個詞開頭處添加一個連接元音“o，i，或e”，如topography（地形學(xué)）=top+o+graphy、humidometer（濕度表）=humid+o+meter，這種情況只在少數(shù)輔音字母相連時發(fā)生，大多數(shù)合成詞因為一方有元音字母自然會產(chǎn)生一個過渡音節(jié)則元需添加，如embryogenesis（胚胎發(fā)生）=embry若兩詞o+genesis；有時詞根與詞綴結(jié)合處雙方均有相同元音字母則第二個元音字母略去，如cardi+itis=carditis，這些特殊情況要在學(xué)習(xí)過程中格外注意。

縮合法即由兩個或多個詞的一部分或全部合成而構(gòu)成的林業(yè)術(shù)語，主要是很多未經(jīng)縮合的原詞屬于使用頻率很低的難詞，再經(jīng)縮合學(xué)習(xí)者很難辨識他們的合成路徑，但學(xué)習(xí)者一旦了解了組合原因，就會對這些詞留有很深的印象?？s合法主要有三種：首尾結(jié)合法，即取前一個詞的首部與后一個詞的尾部或全部綴合成術(shù)語，如ethane alcohol—ethanol（乙醇）、smoke and fox—smog（煙霧）等；取首法，即兩詞均取首部綴合而成，如insulation lacquer—insulIac（絕緣漆）、chernozem（黑鈣土）是由俄語而來，在俄語中chernyi（黑色的）+zemlya（土壤），兩詞去尾后用元音字母。連接；詞+首/尾法，即取一個詞的全部與另一個詞的首（或尾）部綴合成術(shù)語，如skylabora-tory—skylabs（空中實驗室）、land satel-lite—landsat（陸地衛(wèi)星）等。因這類縮合詞多為新詞，研究此類術(shù)語的構(gòu)詞規(guī)律和語義特點對科技英語新創(chuàng)詞的方法非常必要。

（三）縮略法

縮略法構(gòu)詞主要分為兩種，一種是首字母完全縮略詞，如complete knock down—CKD（整體拆裝式家具），old newsprintpaper—ONP（舊新聞紙），此類詞有的大寫，有的小寫，有的要加省略號，如crosssection—c.s.（橫切面），有的含有符號“/”如numerical control—N/C（數(shù)值控制）。另一種是首字母部分縮略詞，此類詞往往要與其他詞共同合成術(shù)語，如Mt budding（老態(tài)芽接樹）、SAT zone（隨體區(qū)）、PASstaining（希氏高碘酸染色法）等，書寫上有的要加連字符，有的則不加。此外，還有截短法構(gòu)成的詞匯，如zygote—zyg.（合子）、IRQ—Interrupt Request（中斷請求）等。經(jīng)縮略法減化的術(shù)語具有簡明實用、只變詞形不變詞義等特征同時把原詞縮短也是構(gòu)成新詞形的方法。

二、依據(jù)ESP詞匯的詞源

在審視ESP詞匯的詞源時，我們不難發(fā)現(xiàn)，通過借用產(chǎn)生的ESP詞匯是在命名時直接或間接借用與某術(shù)語相關(guān)的人名或地名進(jìn)行構(gòu)詞，這種詞一般作為某限定成分出現(xiàn)在術(shù)語詞組中，很少單獨用作術(shù)語，而這些借用法組成的詞都是學(xué)習(xí)者不熟悉的，如Villa Lante（蘭特莊園），在教學(xué)中只需指導(dǎo)學(xué)生了解術(shù)語背后的相關(guān)知識。如對人名的借用，Lloyds Rules為“勞埃德規(guī)范”；對某時期藝術(shù)風(fēng)格的借用，Modem Baroque Style（近代巴洛克式園林）：對國名語的借用，Italian Style Garden（意大利式園林）等。

林業(yè)術(shù)語中有些詞來源于拉丁語和希臘語，一些詞的拼寫與英語不同，出現(xiàn)不規(guī)則的情況，在學(xué)習(xí)中除記憶詞形外還要了解其相關(guān)詞源才能更好地理解詞語的概念，如heliotrope（向陽植物）來源于希臘語，helio-（太陽）+trope（轉(zhuǎn)）。

可見，在ESP詞匯的學(xué)習(xí)過程中，對其詞源的拓展是十分有必要的。如果再對不同詞源的詞匯進(jìn)行分類，將大大節(jié)約記憶成本。

三、依據(jù)ESP詞匯的詞義變化

林業(yè)科技領(lǐng)域中有許多這樣的詞，如“stand”一詞通常義為“站立”（動詞），但在林業(yè)專業(yè)詞匯中它的意思為“林分”指內(nèi)部特征大體一致而與鄰近地段有明顯區(qū)分的一片林子。Stand一詞的原義“站立”與樹木林立的場景產(chǎn)生相似聯(lián)系而被用于林業(yè)詞匯中作名詞用。與stand類似的詞有standard一詞，除作為“標(biāo)準(zhǔn)”外還有“豎立的東西”之義，在林學(xué)中指林木，oldstandard（過熟木）。再如，“reiect”一詞，常作動詞用，意思是“拒絕”，但用作名詞時其義為“被棄之人，次品”，在林業(yè)英語的木材制漿造紙中經(jīng)過篩選或凈化設(shè)備分離出來的各種雜質(zhì)、粗纖維的“漿渣”正好具有這一性質(zhì)，于是被用來表示林業(yè)詞匯中的“漿渣”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意并理解這種通過動詞轉(zhuǎn)換法構(gòu)成的術(shù)語名詞對ESP詞匯的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。

本研究的目的是為ESP詞匯的學(xué)習(xí)提供一個簡要思路，即從英語形態(tài)學(xué)的角度人手，通過比較詞匯的構(gòu)詞法、詞源，分析語義的變化，從而達(dá)到快速、準(zhǔn)確記憶ESP詞匯的目的。

責(zé)編：黎明