李海虹

摘 要 近年來，手機、平板電腦等移動終端設備已經(jīng)成為新興的教學工具，加快了教學改革進程。以小學數(shù)學教學為例，探索如何利用移動APP支持學生學習數(shù)學知識。

關(guān)鍵詞 移動APP；小學數(shù)學；移動設備；合作學習；學習資源

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0031-02

1 前言

移動APP（移動應用程序）支持下的小學數(shù)學學習，是指學生利用移動設備可以不受時間和地點的限制進行學習。移動APP不僅能夠呈現(xiàn)出學生需要的學習內(nèi)容，還可以與教師互動，可見，移動APP為學生學習帶來便利，也為教師指導學生學習提供便利條件。隨著移動APP和信息技術(shù)的發(fā)展，更多的教師選擇利用移動APP開展教育教學工作，提高教學效率和質(zhì)量。本文以小學數(shù)學教學為例，談談移動APP如何在教學中支持學生學習數(shù)學知識。

2 小學數(shù)學移動APP簡介

下面主要介紹適合小學生學習使用的移動APP。從技術(shù)角度分析，本節(jié)介紹的移動APP具有各自的特點，符合小學生的認知能力和審美觀念；從教學角度分析，不同的移動APP可以幫助教師設計不同教學方式；從教師指導學生學習的角度分析，移動APP可使教師引導學生接受數(shù)學知識，具有實際教學和學習意義。

游戲化學習移動APP 在游戲中學習知識可以說是小學生最喜歡的學習方式。移動APP根據(jù)學生的這一特點，設計游戲化的應用程序，在游戲中融入數(shù)學知識，使學生可以在玩游戲的過程中學會數(shù)學，掌握數(shù)學知識的形成和發(fā)展，并在游戲應用程序中學會運用數(shù)學知識。小學數(shù)學知識的生活化特點明顯，移動APP中可以通過游戲?qū)⒅R和生活實景相連，增強學生對數(shù)學的認識[1]。目前，很多移動APP具有計算、數(shù)數(shù)等功能，比較適合小學低年級學生使用；部分程序中設計闖關(guān)等游戲，會激發(fā)學生的好勝心，提高數(shù)學對學生的號召力。

基于合作學習的移動APP 社會的發(fā)展需要合作，學生的學習同樣需要合作，因此，移動APP應設計合作交流功能，滿足學生學習、交流需求。如移動APP規(guī)定答題時間，超過時間則認為答題錯誤，促使學生合作，共同答題；有學生負責提出答題思路，有學生負責根據(jù)思路進行計算，在條件允許的情況下驗證思路和計算結(jié)果，而后答題。合作中需要學生掌握好時間，確保在程序規(guī)定的時間內(nèi)完成任務，并通過具有合作功能的應用程序?qū)W習，使學生認識到合作的重要性?；诤献鲗W習的移動APP是學習小學數(shù)學的有效工具。

3 小學數(shù)學教學中運用移動APP的意義

很多教師和家長認為，移動設備會影響學生的學習，因此禁止學生接觸移動設備，但效果不佳。教師和家長應改變自己的想法，合理利用移動設備幫助學生學習數(shù)學知識。移動APP中的學習資源豐富，學生可以在其中查找自己需要的知識，可以通過不同應用程序的功能觀看教學視頻，共同探討數(shù)學知識，通過圖片認識不同的圖形，既可以在課堂教學中根據(jù)教師的指導進行學習，也可以在課后時間運用應用程序中的資源繼續(xù)學習。不同的學習資源帶給學生不同的學習體驗，且強化學習效果[2]。

同時，移動APP具有互動性的特點，可以激發(fā)學生的興趣，使學生通過應用程序進行交流，解決傳統(tǒng)教學中學生被限制在座位上的不足，使學生在學習中不再感覺到孤單；學生可以利用應用程序交互性的特點表達自己的觀點，共同探討數(shù)學難點和重點。此外，移動設備最大的優(yōu)勢是可移動性，不受時間和空間的限制。教師可以利用移動設備的這一優(yōu)勢指導學生學習，使學生可以隨時隨地學習數(shù)學，在自己喜歡的環(huán)境中、與自己喜歡的伙伴或是在音樂的陪伴下學習。移動APP可以改善學生的學習環(huán)境，進而促使學生主動學習，促進小學數(shù)學教學按計劃實施。

4 移動APP支持下的小學數(shù)學教學

規(guī)范使用移動APP 我國社會在不斷進步，人們的思想也隨之發(fā)生改變，需要對社會進步做出正確判斷。教師更需要轉(zhuǎn)變教學觀念，積極利用先進的技術(shù)和教學手段改善教學環(huán)境。目前，很多家長擔心學生使用電腦、手機等電子設備進行學習，會嚴重影響學習質(zhì)量和效率，影響能力發(fā)展，尤其是很多學校利用移動APP組織教學活動，指導學生學習。家長的這種思想有一定的局限性，移動設備本身雖具有娛樂性，但其與電腦有很多相似之處。電腦的廣泛使用大幅度提高了人們的工作效率，并使人們接觸到更多日常生活中很難接觸到或是了解的事物，增加獲取信息的途徑，提高獲取信息的效率；移動設備同樣具有相同的功能，且對人們的工作和生活有更大的幫助。家長也需要同教師一樣認識到移動設備的優(yōu)勢，鼓勵并指導學生利用移動設備進行學習。但是，正確應用移動APP的關(guān)鍵是規(guī)范學生使用移動設備，保證學生把移動APP真正用于學習知識。

以“分數(shù)的加法和減法”教學為例，學生在運算分數(shù)加法時不了解運算過程，此時教師可以指導學生利用移動APP查找分數(shù)加法的運算教學內(nèi)容，觀看運算過程。若是學生無法通過移動APP掌握分數(shù)加法運算，教師則需要根據(jù)學生掌握的分數(shù)知識進行詳細講解，使學生學會分數(shù)加減法知識。而在不需要使用移動APP進行學習過程中，教師和家長則需要限制學生使用移動設備的時間，規(guī)范學生使用移動設備。

結(jié)合“貍米學習”教育平臺應用 “貍米學習”教育平臺是由貍米研究院研發(fā)，獲得電化教育專家認可，在小學數(shù)學教學中使用率較高的移動APP。“貍米學習”平臺主要有以下特點。

1）對數(shù)據(jù)進行精細分析和測評[3]。該平臺可自動檢測習題的對錯，進而根據(jù)習題數(shù)據(jù)分析學生對數(shù)學知識掌握情況，對學生的認知能力有準確判斷，及時反映學生的實際狀態(tài)。

2）對學生進行個性化教學輔導。在分析和測評學生數(shù)學實際學習情況的基礎上，使教師能夠及時掌握學生的情況，并幫助教師同時對多個學生進行個性化輔導，主要針對學生的錯題、學習弱點等，從學生的弱點解決其數(shù)學學習困難。如“100以內(nèi)的加法”是小學一年級和二年級都需要學習的知識。教師可以選擇使用該平臺檢測學生100以內(nèi)數(shù)字加法的掌握情況，檢測過程中發(fā)現(xiàn)學生普遍60以上數(shù)字加法運算效果不佳，進而針對60以上數(shù)字加法重新講解，使學生打好數(shù)學基礎。

3）使學生對數(shù)學知識充滿興趣。小學生很難理解數(shù)學知識，在學習數(shù)學知識的過程中長期存在困難，導致對數(shù)學出現(xiàn)懼怕情緒，不愿意學習數(shù)學知識。“貍米學習”平臺可以化難為簡，增加學生對數(shù)學的興趣。因此，教師可以充分利用“貍米學習”平臺，指導學生學習數(shù)學知識。

教師應利用“貍米學習”平臺的優(yōu)勢指導學生學習數(shù)學知識，指導學生利用該平臺反復訓練自己的弱項，進而強化數(shù)學能力。

應用于課堂學習和課后學習 利用移動APP指導學生學習數(shù)學知識，學習過程不需要限制在課堂教學中，而是可以與課后學習相結(jié)合，綜合課堂教學與課后學習的優(yōu)勢，充分運用移動APP滿足學生在不同場合學習數(shù)學知識的需求。同時，教師可以指導學生選擇自己喜歡且與自身能力相符的小學數(shù)學學習軟件，從而在課余時間通過自己喜歡的移動APP學習數(shù)學知識，減少課堂教學對學習數(shù)學的限制。教師在指導學生利用移動APP學習過程中，可以利用其中的教學資源使學生復習課堂教學內(nèi)容，也可以指導學生完成其中的習題，通過習題的準確率了解自身的弱點，并及時與教師溝通；教師根據(jù)學生反映的情況輔導其學習，并指導學生使用移動APP加強課后訓練。

此外，教師可以指導學生在利用移動APP學習的過程中學會總結(jié)數(shù)學知識規(guī)律，使學生的數(shù)學能力得到提高。如學生在課堂教學中認為已經(jīng)理解數(shù)學知識，但在課后做練習題的過程中發(fā)現(xiàn)沒有完全掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容。教師可以針對學生的這一現(xiàn)象，指導學生在移動APP中查找教學視頻，重新學習本節(jié)課的教學內(nèi)容，以達到熟練運用的程度，從而完成數(shù)學習題。課堂學習與課后學習結(jié)合的模式是教師指導學生使用移動APP的重要方式，學生應配合教師指導，完成數(shù)學學習任務。

應用于個人學習和小組學習 小學生具有差異性，利用移動APP則可以縮小他們之間的差異。例如：加減法成績較差的學生，可以通過移動APP重點學習加減法知識；圖形學習能力較差的學生，可以重點學習圖形知識；等等?？梢姡苿覣PP可針對學生的弱點提供個性化的學習方案和學習內(nèi)容，提高學生數(shù)學綜合能力。

同時，學生可以選擇合作的形式學習數(shù)學知識。合作學習在課堂教學中應用較為廣泛，而移動APP同樣支持學生合作學習。教師為規(guī)范學生使用移動設備學習以及及時解答學生的疑問，可以選擇建立合作學習群組，讓學生在這個小組中討論數(shù)學知識，向其他學生請教自己不會的數(shù)學知識，也可以回答其他學生提出的問題；且學生可以合作完成教師布置的學習任務，不僅學習數(shù)學知識，還可以利用移動APP學會合作學習，進而合作解決學習中遇到的困難。

目前，社會對人才的要求越來越高，需要從小培養(yǎng)學生的綜合能力。個人學習是提高自身綜合素質(zhì)和能力，而合作學習需要學生學會尊重，并能夠在合作中利用每個人的優(yōu)點。移動APP既可以滿足學生的個性化學習，又可以促使學生合作學習，有利于學生發(fā)展，滿足社會需求?？梢?，移動APP在小學數(shù)學教學中有著不容忽視的作用，教師應指導學生利用移動APP進行個人學習和合作學習。

5 總結(jié)

移動APP為教師提供了不同的教學方式，豐富了教學內(nèi)容，有利于教師利用其結(jié)合不同的方法指導學生學習知識。在小學數(shù)學教學中，教師指導學生使用移動APP學習，主要采用規(guī)范使用移動APP、利用“貍米學習”教育平臺、結(jié)合課堂學習和課后學習、結(jié)合個人學習和小組學習等措施，充分發(fā)揮移動APP輔助作用，使移動APP的應用給小學數(shù)學教學帶來積極作用。

參考文獻

[1]湯麗瓊.基于iPad小學生數(shù)學學習自我效能感研究[D].武漢：華中師范大學，2016.

[2]柴源.移動學習在小學數(shù)學課外自主學習中的應用研究[D].湖南：湖南科技大學，2015.

[3]蘇仰娜，孫方，李海峰.微型移動學習視角下的小學數(shù)學口算訓練系統(tǒng)[J].現(xiàn)代中小學教育，2015，31（3）：70-75.