閆榮彬
當(dāng)今社會,多數(shù)人帶著功利的思維看問題,帶著功利的思想為人處世。不少家長希望孩子學(xué)的好是為了出人頭地,光宗耀祖,這無可厚非。許多教師教出好成績是為了進(jìn)職稱,多拿獎金,這也是現(xiàn)實(shí)。有些校長抓教學(xué)成績,是為了高升,或者作為炫耀的資本。所有的這一切,好像都是出于功利的目的,很少,或者沒有從兒童發(fā)展的角度作為出發(fā)點(diǎn)。
在教育的發(fā)展中,我們逐漸醒悟,開始“以兒童為發(fā)展中心”的轉(zhuǎn)變。在這個轉(zhuǎn)變的初期,正如改革開放帶來的副作用一樣,兒童變得“無法無天”了?!皟和辽稀钡睦砟睿肿屛覀兊募议L和老師陷入被動之中,兒童變得很任性,對他們過度的溺愛和放縱,兒童的身心變得非常的脆弱。我們經(jīng)常聽到一些這樣的消息,因?yàn)榭荚嚦煽儾?,因?yàn)闆]有完成作業(yè),學(xué)生跳樓自殺。于是,我們開始回憶“體罰”的好處。原先如此體罰兒童,也沒有出現(xiàn)自殺的現(xiàn)象。
歷史不能是一種循環(huán)往復(fù),而是一種上升,教育也是這樣。中國的教育是隨著社會的變革與進(jìn)步,在不斷前行的。社會在變,教育也在變。兒童在變,教育也在變。社會需求在變,教育也在變。兒童需求在變,教育也在變。教育的變化,總是處于一種被動狀態(tài),也就是前者變了,后者才發(fā)生變化;前者不變,后者就缺少改變的動力。兒童的教育應(yīng)該為未來做準(zhǔn)備的。既然是要做準(zhǔn)備,兒童的發(fā)展就應(yīng)該是具有可持續(xù)性的。一路前行,直到輝煌——這就是兒童的可持續(xù)發(fā)展。
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