思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)探討

覃磊

摘要：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程在高校思想政治理論教育中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性特征。尤其是在新形勢(shì)背景下，為了實(shí)現(xiàn)教書育人與管理育人的雙重效果，應(yīng)該不斷對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)模式進(jìn)行完善和優(yōu)化，充分遵循以學(xué)生為本的理念，逐步推動(dòng)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與課程考核的創(chuàng)新融入，以確保課程能夠發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值和實(shí)效。由于該課程是由思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)整合而來(lái)的新課程，因此教學(xué)改革一定要貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和技能的穩(wěn)固，最終確保課程教學(xué)及人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 教學(xué) 探討

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）12-0156-02

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)作為一項(xiàng)思政教育的必修課程，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)效的政治理論、道德規(guī)范和法治觀念，進(jìn)而潛移默化地形成正確的價(jià)值觀念、思想道德修養(yǎng)以及法律素質(zhì)。準(zhǔn)確地講，該課程是高校思想道德教育的主渠道，其充分遵循了大學(xué)生成才的基本規(guī)律，并以法制知識(shí)和教育為主線，與傳統(tǒng)思政教育巧妙地融合，成為引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生具備綜合修養(yǎng)的必經(jīng)之路。一直以來(lái)，黨和政府都十分重視高校思政教育，而將思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)引入大學(xué)課堂不僅是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是貫徹立德樹人宗旨的支撐途徑。為此高校要大力推進(jìn)教學(xué)改革，積極探索學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求逐步改進(jìn)教學(xué)理念、方法、內(nèi)容和模式，并強(qiáng)化理論性與實(shí)踐性二者關(guān)系的緊密連接，使基礎(chǔ)課程發(fā)揮出其應(yīng)有的效能和優(yōu)勢(shì)。

一、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的重要性

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程是時(shí)代發(fā)展下，貫徹黨性原則、意識(shí)形態(tài)化以及核心價(jià)值觀的有力依托，更是健全和穩(wěn)固大學(xué)思政教育質(zhì)量的首選。黨的十九大以來(lái)，習(xí)近平總書記的系列講話精神都可以在該課程中得到滲透，這對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生形成健康的理想信念至關(guān)重要。而且思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程還具有哲學(xué)、法律、政治以及品德修養(yǎng)等教育內(nèi)涵，具有極強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量和主力軍，承擔(dān)著不可懈怠的歷史責(zé)任和使命。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、心理健康教育以及法紀(jì)法律教育十分迫切，既是黨最新理論成果可以得到全面集中的貫徹，又屬于治國(guó)安邦的重要范疇?；诖?，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義，更是高校思想政治教育傳播的重要平臺(tái)。

二、淺析思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)

新時(shí)期背景下，只有掌握和了解思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的性質(zhì)和規(guī)律，才會(huì)使其課程優(yōu)勢(shì)得到最大限度地釋放。首先，該課程具有強(qiáng)烈的思想政治性，而且始終堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”思想、科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)近平總書記系列講話精神為指導(dǎo)，是依法治國(guó)和以德治國(guó)理念下大學(xué)生應(yīng)具備素養(yǎng)的源源動(dòng)力。其次，該課程需要將社會(huì)主義政治方向擺在核心位置，而且課程教學(xué)要時(shí)刻保證嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。與此同時(shí)，課程要將理論和實(shí)際有機(jī)融合，讓學(xué)生在掌握扎實(shí)和豐富的理論儲(chǔ)備后，能夠靈活高效地在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中嫻熟應(yīng)用。這就需要在教學(xué)過(guò)程中使課程的理論性和知識(shí)性得到全效突顯。最后，該課程具有多元化特征，需要師生掌握多方面的知識(shí)，并且能夠從課程教學(xué)中提煉精華，以便于實(shí)現(xiàn)知行合一的目標(biāo)。此外，該課程對(duì)于學(xué)生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展具有積極的促動(dòng)作用，因此需要高校加大重視和投入程度，繼續(xù)鞏固課程教學(xué)成果和質(zhì)量。

三、對(duì)目前高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程實(shí)施現(xiàn)狀的闡述

（1）實(shí)踐教學(xué)相對(duì)缺失。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)宗旨就是為了引導(dǎo)學(xué)生樹立健全的三觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)的主力軍。然而目前課程教學(xué)多以傳授為主，課程設(shè)置也以灌輸居多，不僅學(xué)生的主體地位無(wú)法保障，而且過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育的整體性以及學(xué)生知識(shí)接受的結(jié)果，理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象十分普遍，致使該課程的教學(xué)質(zhì)量缺乏保障。以上都與高校人才教育理念的缺失息息相關(guān)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程模式以及考核等問(wèn)題都會(huì)制約教學(xué)質(zhì)量。此外，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程既要完成學(xué)生知惑問(wèn)題，而且還要確保學(xué)生養(yǎng)成良好的品行及法制意識(shí)習(xí)慣。尤其是該課程過(guò)于教條化以及呆板的教學(xué)模式，使得學(xué)生興趣和積極性嚴(yán)重下降。眾所周知，思想道德品質(zhì)的形成需要知行合一，其中行是關(guān)鍵，這也是該課程應(yīng)該加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重的根本原因。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為開設(shè)實(shí)踐課程會(huì)更加有利于知識(shí)的理解吸收以及能力的穩(wěn)固形成。

（2）高校德育系統(tǒng)管理機(jī)構(gòu)的缺失。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程任務(wù)主要由高校德育系統(tǒng)機(jī)構(gòu)主導(dǎo)，然而管理育人與教書育人經(jīng)常存在各自為政的現(xiàn)象，不僅溝通較少，而且相互之間的協(xié)調(diào)融合效果相對(duì)淺顯。一方面，在教學(xué)體系中，任課教師將其量化為教育內(nèi)容，并用相應(yīng)的考核方式進(jìn)行規(guī)范評(píng)價(jià)。而在行政部門中，具體包括團(tuán)委、學(xué)生會(huì)以及對(duì)應(yīng)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)主要承擔(dān)管理職責(zé)，是以立德樹人為實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。由于這兩部分隸屬于不同的部門，因此在工作方式和理念方面都存在顯著差異，很難將具體工作整合協(xié)調(diào)，因此達(dá)成教書育人與管理育人勢(shì)在必行。一旦此類現(xiàn)象不加以改觀，必將會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸心理，進(jìn)而導(dǎo)致思政教育質(zhì)量隨之下降。

四、對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)優(yōu)化對(duì)策的探究

（1）樹立以學(xué)生為本的教育理念。教育的終極目標(biāo)就是育人，因此首先需要明晰思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的宗旨，并樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，確保學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)而設(shè)定針對(duì)性的教學(xué)模式。首先，該課程能夠健全人格培養(yǎng)并提升學(xué)生的法律素養(yǎng)，同時(shí)凈化學(xué)生心靈，以達(dá)到陶冶情操和開拓眼界等目標(biāo)。因此要一切圍繞學(xué)生的需求構(gòu)建教學(xué)機(jī)制，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，重視人文教育內(nèi)涵的攝入，持續(xù)為學(xué)生自我發(fā)展提供強(qiáng)大助力，以達(dá)成發(fā)現(xiàn)自我和鑄造自我的目標(biāo)。其次，重視學(xué)生發(fā)展關(guān)乎著該課程魅力的釋放，尤其是當(dāng)代90后大學(xué)生多以獨(dú)生子女為主，自我意識(shí)較強(qiáng)，將其主體位置擺正更加有利于學(xué)生樹立美好的人生理想，認(rèn)清課程的深遠(yuǎn)意義以及對(duì)自身的切實(shí)幫助。

（2）積極探索實(shí)踐教學(xué)改革。實(shí)踐教學(xué)是該課程不可或缺的重要組成，因此教學(xué)工作要主動(dòng)嘗試?yán)碚撆c實(shí)踐的結(jié)合，不斷創(chuàng)設(shè)課堂與社會(huì)、學(xué)習(xí)與研究相融合的教學(xué)內(nèi)容。而且最為關(guān)鍵的是要避免形式化主義，力求實(shí)踐教學(xué)突顯應(yīng)用性和實(shí)用性。而且豐富實(shí)踐教學(xué)模式的同時(shí)，還要確保其實(shí)效性和多功能性。一方面，在改革之初要首先確定好實(shí)踐主題，使之符合于課程實(shí)踐教學(xué)大綱要求，并通知院校團(tuán)委和學(xué)生處，對(duì)不同實(shí)踐主題進(jìn)行前期遴選和篩查，讓不同類型的活動(dòng)能夠統(tǒng)一歸類。其次，在組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)過(guò)程中，要合理安排學(xué)生劃分，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)自主確定申報(bào)方案，而教師在審批過(guò)程中要?jiǎng)?wù)實(shí)公正。此外，當(dāng)方案通過(guò)之后，學(xué)生要積極進(jìn)行籌措，相互之間要大力配合，同時(shí)構(gòu)建科學(xué)的管理保障制度，確保該課程實(shí)踐教學(xué)能夠完成各環(huán)節(jié)的任務(wù)，且持續(xù)健康發(fā)展。

（3）健全教學(xué)內(nèi)容體系。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程內(nèi)容所涉及范圍較為廣闊，而且涉及核心環(huán)節(jié)中對(duì)于教師專業(yè)素養(yǎng)的要求極高。由于該課程教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，這就對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容一旦出現(xiàn)偏離或者側(cè)重點(diǎn)不明確，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)極大的負(fù)面影響。為此教師要在認(rèn)真吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容全部納入教學(xué)體系，重視基礎(chǔ)知識(shí)的貫穿，并一一對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)和疑難點(diǎn)進(jìn)行排查。此外，準(zhǔn)確闡述相關(guān)概念和原理，利用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力和專注力，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然還需要保證拓展環(huán)節(jié)的與時(shí)俱進(jìn)，尤其是關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)和困惑答疑方面的內(nèi)容上，決不能疏忽大意，重點(diǎn)梳理和銜接教學(xué)內(nèi)容體系，保證課程效率的穩(wěn)步推進(jìn)。

（4）創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)對(duì)于新生來(lái)講相對(duì)抽象，且難于理解。假若教師不及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式方法，必定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，這樣不僅會(huì)加劇學(xué)困生的出現(xiàn)，而且不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此應(yīng)該多從興趣視角出發(fā)，創(chuàng)新和優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，例如：選取啟發(fā)式、案例式教學(xué)，就可以改變以往單純灌輸模式的不足，使學(xué)生能夠在課堂上積極活躍，提升情感溝通和交流。而教師只需要做好引導(dǎo)工作，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感溝通的氛圍即可，這樣師生關(guān)系也會(huì)變得更為融洽與和諧，更有助于學(xué)生相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)然教學(xué)模式的改進(jìn)，要注重說(shuō)服力和效果，而且要充分遵循學(xué)生的意見(jiàn)，例如：案例教學(xué)模式的舉例要精挑細(xì)選、慎之又慎，能達(dá)成舉一反三的目標(biāo)。此外教學(xué)模式的優(yōu)化還需要避免籠統(tǒng)和夸大其詞，最好能夠觸發(fā)學(xué)生的情感，以達(dá)到思想共鳴的目標(biāo)。

（5）改革教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式。以往對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的考核多以試卷為主，并結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)來(lái)綜合評(píng)定。但是這種成績(jī)考評(píng)方法不僅缺乏實(shí)效性，而且很難全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此對(duì)現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行革新迫在眉睫。首先，要積極探索考試形式的變化，即多以實(shí)踐教學(xué)為參考對(duì)象，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度都應(yīng)該納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)當(dāng)中。也就是說(shuō)不要過(guò)多地依照試卷得分，而是增加考核范圍，例如平時(shí)的課堂參與以及作業(yè)完成質(zhì)量和出勤率都應(yīng)該成為成績(jī)?cè)u(píng)定中的重要比例。其次，只有豐富成績(jī)考評(píng)方法，優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，才會(huì)真實(shí)客觀地確保教學(xué)達(dá)到既定的目標(biāo)。

總之，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程是高等教育中的必修課，不僅具有極強(qiáng)的理論性，而且兼具實(shí)踐性特征。隨著時(shí)代的發(fā)展以及教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，該課程的重要性日益凸顯。為了最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量，從而全面提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和法律意識(shí)，這就需要形成特色鮮明的教學(xué)方式和形式，采取科學(xué)合理的措施有效突顯教學(xué)魅力。面對(duì)思政教育中師生存在的各種考驗(yàn)和壓力，我們深知教學(xué)改革工作任重而道遠(yuǎn)，這就更需要教育育人和管理育人能夠有機(jī)結(jié)合，雙方各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)并取長(zhǎng)補(bǔ)短，使思政教育主陣地和主渠道的優(yōu)勢(shì)得到全面發(fā)揮，最終確保大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的均衡穩(wěn)步發(fā)展。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟