朱瑞

【摘要】語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其中綜合實(shí)踐課更能體現(xiàn)大語(yǔ)文觀，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，將所學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，既能迸發(fā)出思維的火花，享受成長(zhǎng)的樂(lè)趣，又能獲得獨(dú)特的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟。對(duì)此，本文針對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課進(jìn)行了深入的研究，為促進(jìn)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課能夠順利有效開(kāi)展，提出了相對(duì)應(yīng)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)，綜合實(shí)踐課，實(shí)施策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、形成語(yǔ)言能力為主要內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)的一門(mén)課程。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)不僅是基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還要著重于學(xué)生全面的綜合性發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的多樣化發(fā)展以及社會(huì)實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐課的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流

相比較于傳統(tǒng)教學(xué)理念中直接為學(xué)生提供答案的教學(xué)方法，語(yǔ)文綜合實(shí)踐課更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主觀察的能力。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的開(kāi)展過(guò)程中，教師采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)方式，將語(yǔ)文課堂與社會(huì)、自然緊密聯(lián)系，不僅為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力，還能夠提升學(xué)生的社交能力，促使學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力不斷加強(qiáng)。

（二）提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的開(kāi)展前提就是以學(xué)生為主體，并且實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展內(nèi)容也是以學(xué)生興趣為主，建立在學(xué)生真正想了解的內(nèi)容基礎(chǔ)之上。同時(shí)，綜合實(shí)踐課具有內(nèi)容廣泛、形式多樣的特點(diǎn)，剛好適應(yīng)了小學(xué)生因?yàn)槟挲g小而個(gè)體多元性、喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，促使學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域中，選擇適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）語(yǔ)文綜合應(yīng)植根于語(yǔ)文，跨越學(xué)科，面向生活

讓學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透和整合中拓寬思維，開(kāi)闊視野。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的溝通，注意學(xué)科整合，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

二、當(dāng)前語(yǔ)文綜合實(shí)踐課存在的問(wèn)題

（一）教師不重視，語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的開(kāi)展流于形式

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師更加注重學(xué)生學(xué)科知識(shí)的教學(xué)。對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)并不重視，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)文綜合實(shí)踐課嚴(yán)重流于形式、走過(guò)場(chǎng)，教學(xué)內(nèi)容依然以學(xué)科知識(shí)為重點(diǎn)，教學(xué)氛圍依然枯燥、無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低沉，完全發(fā)揮不了綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生認(rèn)知范圍，脫離生活實(shí)際

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)應(yīng)當(dāng)以更加直觀、形象的方式來(lái)開(kāi)展，要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，這也是語(yǔ)文綜合實(shí)踐課開(kāi)展的關(guān)鍵所在。然而，教師教學(xué)的內(nèi)容往往與學(xué)生的生活實(shí)際存在嚴(yán)重的偏差，超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，進(jìn)而使得學(xué)生在實(shí)際的而綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，依然由教師牽著走，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。

（三）語(yǔ)文綜合實(shí)踐課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠規(guī)范

對(duì)于綜合性強(qiáng)的綜合實(shí)踐課，到目前為止沒(méi)有十分清晰的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)程性、描述性、表象性的評(píng)價(jià)是這一學(xué)科課程評(píng)價(jià)的基本形式，對(duì)學(xué)生合作的評(píng)價(jià)、行為的評(píng)價(jià)、素質(zhì)提升的評(píng)價(jià)應(yīng)該有更科學(xué)合理的摹狀和表述。所以，學(xué)科評(píng)價(jià)融入學(xué)生整體評(píng)價(jià)中不僅是一次課堂任務(wù)的完成，更多的是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升之后的整體、公正、方向性的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)尤為重要。

三、實(shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的策略

（一）改變教師教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的重視程度

教師作為語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的直接承擔(dān)者，應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的認(rèn)識(shí)、理解，進(jìn)而積極、有效地開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極開(kāi)展并豐富綜合實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容，以直觀、形象的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，并結(jié)合語(yǔ)文實(shí)際內(nèi)容、寓教于樂(lè)，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生愛(ài)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的了解與掌握，從而有效地提高教學(xué)效果。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，吸引學(xué)生注意力

語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的開(kāi)展是建立在學(xué)生需要、學(xué)生興趣、學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，是根據(jù)這些內(nèi)容所設(shè)計(jì)并實(shí)施的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。所以，語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的教學(xué)過(guò)程中，要注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。 例如在進(jìn)行《采蒲臺(tái)的葦》一課教學(xué)時(shí)，雖然課文內(nèi)容表面上寫(xiě)的是葦，但實(shí)際上學(xué)的是葦區(qū)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的抗戰(zhàn)精神。針對(duì)這一精神，教師可以讓學(xué)生搜尋自己生活中聽(tīng)到的故事，然后在課堂上進(jìn)行故事比賽。

（三）走進(jìn)社會(huì)課堂，感受語(yǔ)文的魅力

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，社會(huì)就是一個(gè)大型的課堂，能夠體驗(yàn)不同的生活情趣，感受到不同的人文精神。因此，語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的過(guò)程中，要積極地讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)而有效地將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)中的社會(huì)魅力以及社會(huì)財(cái)富傳授給學(xué)生。

比如《北京的春節(jié)》，為學(xué)生展現(xiàn)的是一個(gè)節(jié)日氛圍，尤其是春節(jié)這一學(xué)生都非常向往的節(jié)日。語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生在課下積極地收集關(guān)于春節(jié)的知識(shí)、相關(guān)習(xí)俗，尤其是不同民族之間、不同地域之間的春節(jié)習(xí)俗，這樣一來(lái)就能夠有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，并且通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生了解身邊的社會(huì)。再如教學(xué)《春天》單元時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下實(shí)踐活動(dòng)：1.走進(jìn)大自然，觀察春天，可以是田野、鄉(xiāng)村、校園、家等。要求：記錄春天花、草、樹(shù)、木的顏色和形狀，聞一聞春天的氣息。2.描繪心中的春天，把心中的春天拍攝出來(lái)，也可以畫(huà)畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)，做成《心中的春天》手抄報(bào)。3.誦讀春天，吟誦描寫(xiě)春天的古詩(shī)、散文、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、詞語(yǔ)等。

這些活動(dòng)，就是將語(yǔ)文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，與美術(shù)合理結(jié)合起來(lái)，與攝影技術(shù)巧妙融合。學(xué)生在跨越學(xué)科中理解了“春”。拓寬了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

四、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的類(lèi)型研究

更多時(shí)侯我們所接觸的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課有這幾種類(lèi)型：演戲型，甩手型，上課型。要么將課程當(dāng)成簡(jiǎn)單的游戲，師生熱熱鬧鬧地“秀”一場(chǎng)，要么當(dāng)成傳統(tǒng)的字詞句分析課，枯燥乏味，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)，可謂是低效甚或是無(wú)效的教學(xué)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課不能光靠教師講授，亦不能完全沒(méi)有教師的“授”，這里的“授”的是教師在開(kāi)展活動(dòng)前后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)。所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，一次完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)課至少需要四個(gè)課時(shí)來(lái)完成四個(gè)環(huán)節(jié)：開(kāi)題課、指導(dǎo)課、展示課、總結(jié)評(píng)價(jià)……

（一）開(kāi)題課

開(kāi)題課指的是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)前的第一節(jié)課，第一節(jié)課主要是教師指導(dǎo)學(xué)生如何展開(kāi)課題硏究，明確課題硏究目標(biāo)和意義。開(kāi)課要激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分組合作，提倡依據(jù)興趣相近者、主題相近者自由組合。例如要開(kāi)展一次以“我愛(ài)我家”為主題的活動(dòng)課，教師就應(yīng)在第一節(jié)開(kāi)題課中指導(dǎo)學(xué)生選擇合適自己的任務(wù)。開(kāi)題課要求教師心中必須有清晰的目標(biāo)，課程的內(nèi)容、形式都可以由學(xué)生自主完成，不強(qiáng)求一致和統(tǒng)一，就像寫(xiě)一篇散文一樣，學(xué)生可以“形散”，但老師必須做到“神不散”。

（二）指導(dǎo)課

第二節(jié)課主要是教師給予學(xué)生研究方法的指導(dǎo)。在研究過(guò)程中學(xué)生面對(duì)著龐雜的資料信息難免眉毛胡子一把抓，此時(shí)需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，學(xué)會(huì)結(jié)合研究主題通過(guò)多種渠道獲取信息、篩選信息、整理信息、分析信息，進(jìn)而完成研究任務(wù)。例如在設(shè)計(jì)《民間故事》一節(jié)課的時(shí)候，選擇什么故事，這些故事怎么體現(xiàn)出來(lái)這些內(nèi)容，都應(yīng)該由學(xué)生協(xié)調(diào)完成，才是孩子們最想展示的內(nèi)容，而不是老師覺(jué)得哪些好，哪些可以提升教學(xué)效果就呈現(xiàn)什么內(nèi)容，這是教學(xué)環(huán)節(jié)中最應(yīng)該避免的！

（三）展示課

成果展示是學(xué)生探究和學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯現(xiàn)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺(jué)，展示課的主體是學(xué)生。學(xué)生匯報(bào)研究成果，反饋交流，共享經(jīng)驗(yàn)，老師組織、指指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。成果展示形式可以是多種多樣的，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的成果要體現(xiàn)課改精神，更體現(xiàn)語(yǔ)文味。這種課型應(yīng)該是公開(kāi)課或者展示的首選，在上課過(guò)程中可以考慮請(qǐng)家長(zhǎng)，請(qǐng)同事，甚至請(qǐng)社會(huì)人士根據(jù)課程內(nèi)容共同完成。例如涉及傳統(tǒng)節(jié)日的、英雄人物等內(nèi)容時(shí)，可以在升旗儀式或者家長(zhǎng)開(kāi)放日等相關(guān)活動(dòng)過(guò)程中展示，這樣把課堂的大門(mén)打開(kāi)，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的的舞臺(tái)，不單鍛煉學(xué)生的能力，更能促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)知度和參與的積極性！

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)

總結(jié)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)體的家庭生活、社會(huì)生活、生存的環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)總結(jié)反思，獲得實(shí)際的體驗(yàn)，在增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，深化對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程中，最好把學(xué)習(xí)的評(píng)權(quán)放給家長(zhǎng)、同學(xué)，激勵(lì)學(xué)生在大環(huán)境中進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生自信，達(dá)到大面積、全方位進(jìn)步和提高。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，不僅能夠豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，促使教學(xué)形式的多樣化，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，還能夠有效地提升小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生多樣化的發(fā)展，進(jìn)一步提升我國(guó)素質(zhì)教育的開(kāi)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與社會(huì)實(shí)踐能力的不斷提升。

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（編輯：龍賢東）