李超

中學(xué)生正處在一個(gè)獨(dú)立自主的萌芽階段，對(duì)三觀雖有認(rèn)知，但太過淺顯。而在我國應(yīng)試教育的影響之下，中學(xué)生的各方面天賦得不到發(fā)展，故此，新形勢下需要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，樹立獨(dú)立個(gè)性的良好品格。

一、當(dāng)前形勢下中學(xué)生的現(xiàn)狀

學(xué)校更多的關(guān)注點(diǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生本身素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生思想建設(shè)出現(xiàn)問題，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自身的優(yōu)勢與缺陷，他們有獨(dú)特的個(gè)性，并非是以一個(gè)簡單的學(xué)習(xí)成績能籠統(tǒng)概括的。所以需要加強(qiáng)德育工作。

應(yīng)試教育過分忽略學(xué)生的其他方面發(fā)展，并且在孩子的心中造成無法抹滅的心理陰影，很多孩子心中有極深的負(fù)面影響，個(gè)性漠視麻木，與家長之間難以溝通。孩子的綜合素質(zhì)明顯不高，若任由此等情況繼續(xù)下去，勢必會(huì)對(duì)我泱泱中華造成嚴(yán)重的影響。

這種問題的加深，不是學(xué)校的責(zé)任，而是由于如今的教育體制還得不到有效的改善，加之以分?jǐn)?shù)論學(xué)生的高低已然成為了老師心中根深蒂固的思想。教育是個(gè)體的社會(huì)化進(jìn)程，是將一個(gè)自然人通過教育的轉(zhuǎn)化使其變?yōu)橐粋€(gè)合格的社會(huì)公民的過程。所以，學(xué)校要做好學(xué)生的德育工作，培養(yǎng)起學(xué)生的國家公民意識(shí)，提高中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，提高學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書本之外的東西，有效的提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、搭建和諧友善班風(fēng)

良好的班風(fēng)可以決定學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及學(xué)習(xí)水平，所以搭建良好的班風(fēng)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的與師生之間的關(guān)系，提高學(xué)生的凝聚力，搭建和諧的班風(fēng)，可以有效減少同學(xué)由于一些細(xì)微的事情，發(fā)生的矛盾，降低班級(jí)中的事故，使學(xué)生之間可以互相諒解，在學(xué)生日常生活中，學(xué)生難免會(huì)有沖突，在這種情況下，教師需要發(fā)揮自身的作用，在面對(duì)無法解決的問題時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)問題的根源，有效幫助學(xué)生解決問題，并強(qiáng)化和諧以及團(tuán)結(jié)對(duì)班級(jí)管理的重要意義，提高班級(jí)班風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生可以以包容的心態(tài)解決各類問題，構(gòu)成禮讓禮貌的新關(guān)系。

積極的心態(tài)是當(dāng)前初中生缺少的心理態(tài)度，所以在搭建和諧班集體的過程中，可以提高班風(fēng)建設(shè)減少消極的心理態(tài)度，在面對(duì)考試時(shí)的消極心理也是由于此種消極心理演變而來的，會(huì)對(duì)考試起到憂慮的心理，當(dāng)面對(duì)化學(xué)、數(shù)學(xué)以及物理科目時(shí)，會(huì)犯愁，會(huì)使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績下降，因此班主任在應(yīng)對(duì)此種狀況時(shí)，需要掌握學(xué)生的心理狀況，改變教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)習(xí)題的練習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)理化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神，提高班級(jí)集體榮譽(yù)感，徹底的改變學(xué)生悲觀情緒，可以保持樂觀積極的態(tài)度，面對(duì)學(xué)習(xí)面對(duì)生活。

三、加強(qiáng)班級(jí)的日常管理工作

在班級(jí)的日常管理工作中，應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣以及衛(wèi)生習(xí)慣，因此在班級(jí)的日常管理工作中，教師應(yīng)該積極的了解班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生情況，在自習(xí)課程中，班主任應(yīng)該合理的安排相關(guān)的時(shí)間，對(duì)其中擾亂其他學(xué)生學(xué)習(xí)的同學(xué)，進(jìn)行紓解，對(duì)班級(jí)衛(wèi)生，班主任需要定期抽查，保證班級(jí)衛(wèi)生情況。

班主任是日常管理工作中重要的參與人員，因此班主任需要加強(qiáng)班主任的領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，加強(qiáng)班級(jí)管理，提高學(xué)生的自我控制能力，在生活領(lǐng)域中，將日?；顒?dòng)劃分為不同的班級(jí)委員，在日常管理工作中，加強(qiáng)工作的審核，班級(jí)干部要對(duì)自身有著更為嚴(yán)格的要求，可以成為班集體的代表。

四、提高班級(jí)氛圍

（一）了解學(xué)生的家庭情況以及學(xué)生狀況

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)出現(xiàn)很多的問題，因此班主任需要做到及時(shí)的了解，可以通過耐心的交談，提高教師以及學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生可以感受到被關(guān)愛的感受，班主任也需要掌握學(xué)生的家庭情況，當(dāng)由于家庭原因?qū)е聦W(xué)生成績下降時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生施加關(guān)懷以及疏導(dǎo)，幫助學(xué)生可以盡快的走出困境。

（二）給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷照顧

班主任作為班集體中重要的組成部分，負(fù)責(zé)決策班級(jí)事務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)學(xué)生，可以對(duì)班集體中每一位成員都產(chǎn)生影響，因此班主任需要時(shí)刻掌握學(xué)生的心理狀況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)懷以及照顧，對(duì)其中心理情況不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，班主任需要開展溫馨的談話開導(dǎo)學(xué)生的心理，對(duì)課堂表現(xiàn)差的學(xué)生，教師不應(yīng)該嚴(yán)詞厲訓(xùn)，對(duì)家庭困難的學(xué)生，教師需要對(duì)其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)以及物質(zhì)上的補(bǔ)助，使學(xué)生可以感受到班集體的溫暖。

（三）尊重學(xué)生有言行

初中生處于青春期的叛逆階段，其個(gè)性鮮明，內(nèi)心有著唯我的意識(shí)，對(duì)于此類學(xué)生，班主任不應(yīng)該采取嚴(yán)厲的批評(píng)教育，而是應(yīng)該尊重學(xué)生言行以及思想表達(dá)方式，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，在學(xué)生的青春期中存在叛逆的情緒，若班主任無法及時(shí)的處理，會(huì)出現(xiàn)過激的思想以及行為，使學(xué)生的心理走向極端，對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生影響。

（四）包容的心理態(tài)度

初中階段的學(xué)生，內(nèi)心會(huì)存在戾氣，有著獨(dú)言獨(dú)行的特立面，面對(duì)學(xué)生的此種特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)以理服人，不再采用暴力教育，通過積極的心理疏導(dǎo)改變學(xué)生的心理情況，有效提高班級(jí)的和諧氣氛。

五、結(jié)束語

對(duì)于我國教育的基本現(xiàn)狀，學(xué)生普遍存在的成長問題，加強(qiáng)德育工作，是很有必要的，培養(yǎng)學(xué)生們的自我意識(shí)與個(gè)人品質(zhì)，不僅能夠豐富學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷，而且能有效的提升學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，讓學(xué)生能夠有更開闊的視野和更豐富的人生閱歷，更能夠?yàn)閷W(xué)生帶來一段難忘的經(jīng)歷。