【摘 要】小語寫作教學(xué)中存在的問題：受外語的沖擊，小學(xué)生缺乏傳統(tǒng)文化的積淀；受網(wǎng)絡(luò)的影響，學(xué)生缺乏對(duì)勞動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)；受安全因素的影響，學(xué)校極少組織各類活動(dòng)；受社會(huì)大環(huán)境的影響，教師的寫作教學(xué)活動(dòng)過于單一；小學(xué)生受“過來人”的影響，對(duì)寫作存在畏懼心理；受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，不能循序漸進(jìn)。對(duì)策：需要國(guó)家、社會(huì)，學(xué)校、家庭，教師、學(xué)生......我們每一個(gè)人的共同努力。

【關(guān)鍵詞】小語寫作教學(xué)；問題與對(duì)策

寫作，是語文能力的集中體現(xiàn)，是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。寫作教學(xué)的重要性不言而喻，尤其是小學(xué)階段?，F(xiàn)在，小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在許多問題，本人就幾年來的調(diào)查了解和多年的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛钔怀龅膸讉€(gè)問題。

一、受外語的沖擊，學(xué)生缺乏傳統(tǒng)文化的積淀

現(xiàn)在，為了上高中，為了考大學(xué)，絕大部分家長(zhǎng)和很大一部分教師對(duì)外語的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語文！不要說小學(xué)，就是到中學(xué)、大學(xué)里，你能看到的都是背誦英語的，幾乎看不到誦讀漢語作品的。這是極不正常的想象。漢語是我們的母語，中華民族傳統(tǒng)文化是我們的根、是我們的魂！習(xí)近平總書記說：“應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生的腦子里，成為中華民族文化的基因?！?/p>

對(duì)策：1、淡化外語，降低外語在各種考試中的比重。我們需要外語人才，但是我們不需要把外語變成人人都要掌握的母語。

2、加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的博大精深，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、受網(wǎng)絡(luò)的影響，學(xué)生缺乏對(duì)勞動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)

隨著機(jī)械化、智能化的發(fā)展，工作效率和生活水平日益提高，人們的工作越來越輕松，很多家庭除了學(xué)習(xí)不讓孩子干任何事情。很多孩子在家除了做作業(yè)就是上網(wǎng)、看電視、玩手機(jī)，致使孩子沉溺在虛擬的世界里，離勞動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活越來越遠(yuǎn)，缺乏勞動(dòng)和生活的體驗(yàn)。俗話說“生活即寫作，寫作即生活”，這樣的孩子怎么能寫出生動(dòng)具體的好文章呢？

對(duì)策：讓孩子參加力所能及的勞動(dòng)：輕體力的農(nóng)活、簡(jiǎn)單的家務(wù)、打理自己的生活、小宗的購(gòu)物等等，讓孩子融入生活、體驗(yàn)生活、豐富生活，這樣才有的說、有的寫。

三、受安全因素的影響，學(xué)校極少組織各類活動(dòng)

隨著孩子的減少，隨著人們勞動(dòng)強(qiáng)度的減弱和勞動(dòng)時(shí)間的減少，隨著人類壽命的延長(zhǎng)，使學(xué)生家長(zhǎng)，特別是爺爺奶奶們有更多的精力和時(shí)間愛護(hù)孩子。這本來是好事，可是很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛逐漸變成嬌慣和溺愛，一旦出現(xiàn)安全事故，哪怕是很小的事故，都可能給教師、學(xué)校、教育部門帶來巨大的影響。致使教師、學(xué)校、教育部門幾乎杜絕了各類活動(dòng)，特別是校外活動(dòng)。這樣，小學(xué)生幾乎沒有接觸自然、了解社會(huì)、共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)，枯竭了寫作的源泉。

對(duì)策：國(guó)家要制定合理的教育政策，既要維護(hù)學(xué)生及家長(zhǎng)的合法權(quán)益，也要維護(hù)教師、學(xué)校的合法權(quán)益，更要保證國(guó)家、民族的未來發(fā)展。我們不能因噎廢食，試問：溫室里能培養(yǎng)出斗霜傲雪的梅花嗎？籠子里能培養(yǎng)出搏擊長(zhǎng)空的雄鷹嗎？馬廄里能培養(yǎng)出馳騁千里的駿馬嗎？

四、受社會(huì)大環(huán)境的影響，教師的寫作教學(xué)活動(dòng)過于單一

由于各種制度、規(guī)范的制約，加上各種社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，很大一部分語文教師為了明哲保身，不敢組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的語文活動(dòng)，所謂的寫作教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)習(xí)例文、指導(dǎo)寫作、學(xué)生寫作、教師評(píng)價(jià)這種單一的模式，大部分學(xué)生的習(xí)作停留在死板地模仿例文，甚至抄寫《作文選》上。

對(duì)策：放開束縛教師的繩索，讓教師敢于組織豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)利用節(jié)假日，帶領(lǐng)孩子參加有益的社會(huì)活動(dòng)、探索活動(dòng)等，這樣開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生活，學(xué)生才會(huì)有寫作的愿望和素材。

五、小學(xué)生受“過來人”的影響，對(duì)寫作存在畏懼心理

我們每個(gè)人小時(shí)候都聽過“作文作文，見到頭疼，寫了半天，一句不成?！边@句順口溜。可以不夸張地說，這句順口溜對(duì)寫作和寫作教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，給無數(shù)初學(xué)寫作者的心里投下了陰影。

對(duì)策：1.小學(xué)語文教師要做好“造句到寫話，說話到寫話”的過渡。從低年級(jí)就鼓勵(lì)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的大膽說出來，進(jìn)而寫下來。使學(xué)生不知不覺進(jìn)入寫作，不知不覺學(xué)會(huì)寫作。

2.提前給學(xué)生滲透“寫作很簡(jiǎn)單”的思想。經(jīng)常告訴學(xué)生：寫作，就是把看到的、聽到的、做過的寫下來，很容易的。徹底消除孩子對(duì)寫作的畏懼心理。

3.對(duì)學(xué)生的初始寫作多多鼓勵(lì)。只要孩子寫了，不管寫的多差，都要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺得：寫作真的不難，我也能寫出屬于自己的文章！

六、受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師不能循序漸進(jìn)

本人通過多年的走訪調(diào)查、實(shí)地聽課、教研活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有一部分小學(xué)語文教師，對(duì)于三至六年級(jí)的寫作教學(xué)，無論是寫作指導(dǎo)、內(nèi)容要求還是對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)方式，都是完全一樣的模式，往往是要求過高，評(píng)價(jià)過低，使學(xué)生逐漸失去寫作的興趣。

對(duì)策：認(rèn)真研讀新課標(biāo)，牢記每個(gè)階段的寫作要求，并把它們有機(jī)地串連起來，循序漸進(jìn)地提高寫作要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)指導(dǎo)習(xí)作，科學(xué)合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生就會(huì)敢于寫作、愿意寫作，寫作教學(xué)的目標(biāo)就能水到渠成。

七、結(jié)束語

這些問題，都是實(shí)實(shí)在在存在而且嚴(yán)重影響寫作教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問題。要解決這些問題，不是一朝一夕的事情，也不是哪個(gè)人、哪個(gè)部門的事情，需要國(guó)家、社會(huì)，學(xué)校、家庭，教師、學(xué)生......我們每一個(gè)人的共同努力。

作者簡(jiǎn)介：滕玉海，男，56歲，安徽省鳳陽縣人，大學(xué)?？茖W(xué)歷，國(guó)家一級(jí)教師。1983年參加工作，一直戰(zhàn)斗在農(nóng)村教育教學(xué)一線。三十多年來，在教育教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)生方面多次獲獎(jiǎng)：2004～2005學(xué)年度榮獲安徽省優(yōu)秀教師稱號(hào)，2006年至今在組織學(xué)生參加讀書、征文、演講、講故事等活動(dòng)中，多次榮獲輔導(dǎo)獎(jiǎng)，等等，培養(yǎng)了大批農(nóng)村優(yōu)秀學(xué)子，為農(nóng)村教育工作作出了卓越貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京師范大學(xué)出版社《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011.

[2]王偉.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J]讀與寫（教育教學(xué)刊），2014.