邢瑩

【摘 要】班主任工作是學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)航燈，是學(xué)生心靈旅途的領(lǐng)路人。班主任工作是一門育人的哲學(xué)，也是一種極富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。因此，只有不斷探索創(chuàng)新，腳踏實(shí)地才能勝任這個(gè)“最小”又必不可少的“主任”。

【關(guān)鍵詞】班主任；教育；管理

有個(gè)玩笑的說(shuō)法：班主任是世上最小的主任，但卻是必不可少的主任。的確如此，班主任雖是個(gè)芝麻小官但卻肩負(fù)著關(guān)系祖國(guó)未來(lái)的重任。擔(dān)任班主任這么多年，我深知這個(gè)芝麻小官要有大作為也實(shí)為不易，而要當(dāng)好這個(gè)“官”必須首先遵守以下三條為“官”之道：

一、以身作則：一日為師，終身為師

“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名教師尤其是班主任應(yīng)該是學(xué)生的教育者、引導(dǎo)者，是他們的學(xué)習(xí)榜樣?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令而不行”，班主任的言談舉止、行為習(xí)慣、工作作風(fēng)甚至衣著打扮無(wú)一不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。作為班主任應(yīng)當(dāng)有崇高品德，飽滿的工作熱情，永不止息的進(jìn)取精神，言行一致、表里如一，為人師表。這樣才能在學(xué)生中樹立崇高的威信，給學(xué)生以強(qiáng)有力的教育影響。

作為一名班主任我常常反省自己、嚴(yán)格要求自己。無(wú)論講臺(tái)還是辦公桌，我的用具都必須擺放得井然有序，看到地面上有垃圾便立即彎腰撿起來(lái)，這樣我才有資格教育我的學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。不久我便發(fā)現(xiàn)這種言傳身教、潛移默化的方法特別奏效，我們班的孩子從不在地上亂扔一片廢紙，書桌、書包都整理得井井有條。班主任的榜樣作用會(huì)使學(xué)生感到真實(shí)、自然，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的說(shuō)服力。一位優(yōu)秀班主任留給學(xué)生的良好印象可以成為學(xué)生人生道路上的一盞指路明燈，這種效應(yīng)可以一直延續(xù)到學(xué)生離開學(xué)校多年后還記憶猶新，用以鞭策、激勵(lì)自己。

“身教重于言教”，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，所以班主任首先應(yīng)該樹立一個(gè)良好的榜樣形象，“一日為師，終身為師”，要當(dāng)一個(gè)學(xué)生稱道的良師，需要教師終身的修行。

二、愛民之道：一日為師，終身為母

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。 學(xué)生是非常敏感的，你用心地對(duì)待他們，他們一定能夠感受到。那么，怎樣對(duì)待他們呢？那就是如對(duì)待自己的孩子般對(duì)待學(xué)生。要有耐心，試想：當(dāng)您自己的孩子跌跌撞撞學(xué)不會(huì)走路時(shí)，你會(huì)打他嗎？不會(huì)。所以對(duì)待學(xué)生也應(yīng)當(dāng)如是。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己教授的內(nèi)容不理解時(shí)，請(qǐng)耐下性子，再講一遍。當(dāng)學(xué)生不小心犯了錯(cuò)誤時(shí)，想一想，如果他是您的孩子，你會(huì)怎么辦？是春風(fēng)化雨還是粗暴冷漠？當(dāng)然一切都由自己選擇，可每一種選擇的結(jié)果是截然不同的。有時(shí)候，自己不經(jīng)意脫口而出的一句話會(huì)讓學(xué)生銘記一輩子。充盈耐心、鼓舞的話語(yǔ)，可以讓學(xué)生牢記一生，時(shí)刻鞭策自己前進(jìn)；而粗暴、冷漠的謾罵只會(huì)給孩子留下一輩子的陰影。如果是您的孩子，你會(huì)希望是怎樣的結(jié)果？彼得·克萊斯講過(guò)“我們知道，每個(gè)人的潛力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的一切”，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任也應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能很小，但極有可能挖掘出埋藏在他心里的大金礦。

“一日為師，終身為母”，每個(gè)父母眼中的孩子都不會(huì)是壞孩子，我們也要似對(duì)待自己的孩子一般對(duì)待我們的學(xué)生。當(dāng)然，作為嚴(yán)母，如母親般無(wú)微不至地關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴、建立深厚的情感是必須的。“嚴(yán)”自然也必不可少的，嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤毫不放過(guò)。學(xué)生感受到這份飽含著深情與憧憬的“母愛”，他們將更愿意親近班主任，并樂(lè)于接受教育，從而使班主任的工作取得更大成效。

三、親民之道：一日為師，終身為友

小學(xué)高年級(jí)階段是學(xué)生人格形成的重要時(shí)期，這一階段的孩子思想開始叛逆，思維活躍，從而引出各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題甚至心理問(wèn)題，給班主任工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。所以，更需要班主任捧出一顆愛心，把自己真正融入到學(xué)生中間，像朋友一樣傾聽、交流學(xué)生的思想。

首先，朋友間的“溝通”應(yīng)該是平等的，我們應(yīng)該放下班主任高高在上的姿態(tài)，學(xué)會(huì)將心比心、換位思考。班主任與學(xué)生畢竟已是兩代人，自然存在著代溝問(wèn)題，必然會(huì)產(chǎn)生思想觀點(diǎn)不一致，思考角度不一致，于是矛盾由此而生。這時(shí)如果班主任能多一點(diǎn)理解，追溯自己處在這個(gè)年齡階段時(shí)，面對(duì)班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂(lè)于接受怎樣的教育方式，反感厭惡怎樣的方式，恐怕問(wèn)題就迎刃而解了。在處理事情時(shí)，班主任要學(xué)會(huì)“心理移位”，設(shè)身處地了解學(xué)生的心理處境，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的微小變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、肯定及鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種安全感、親切感。尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折而情緒低落時(shí)，更需要和希望有人去理解他們，這時(shí)班主任若能及時(shí)地表達(dá)關(guān)心、理解，伸出援手，力所能及地幫助學(xué)生排憂解難，必然會(huì)獲得比平時(shí)更難以收獲的良好效應(yīng)。我們班里的一位男生很喜歡講義氣，我發(fā)現(xiàn)他犯錯(cuò)誤受到批評(píng)時(shí)，逆反心理很重。于是，我采取和他也講“義氣”。在講“義氣”過(guò)程中教育他，他才真正認(rèn)為這是為他著想，慢慢改變了態(tài)度，改正了缺點(diǎn)。

其次，朋友應(yīng)該是相互信賴的，“信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界”。班主任要充分尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，要相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。所以，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)要充分放手讓學(xué)生去做，學(xué)生商討制定了班級(jí)管理量化考評(píng)分細(xì)則，通過(guò)值日班長(zhǎng)輪崗一星期一評(píng)比，結(jié)算出分?jǐn)?shù)最高者為這周的優(yōu)秀之星，充分給予學(xué)生民主，再通過(guò)每節(jié)課任課教師好中差評(píng)的反饋，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自我管理，自我批評(píng)，自我完善，從而形成了良好的班風(fēng)，拉近學(xué)生間、師生間的距離，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

最后，如朋友般給予學(xué)生愛和鼓勵(lì)?！皭邸笔堑掠ぷ鞯幕A(chǔ)和起點(diǎn)，而班主任的愛應(yīng)當(dāng)是“博愛”，愛每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣和良好品質(zhì)，這也是“育人”的主旨。也要從生活中多關(guān)愛學(xué)生，體貼學(xué)生，解決學(xué)生生活上的困難。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生生病后，我總是第一時(shí)間通知家長(zhǎng)或親自送學(xué)生去醫(yī)院診治，打電話關(guān)心他們直到完全康復(fù)為止，與班上的同學(xué)一道照顧她，使學(xué)生能深切感受來(lái)自于老師和班級(jí)大家庭的這份愛。

懂得了這三條為“官”之道，無(wú)私地奉獻(xiàn)我的愛心、耐心和細(xì)心，我想我有信心做一個(gè)人人擁戴的好“官”——班主任。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德著.教育與發(fā)展[M].北京師范大學(xué)出版社，2002