王琰

【摘 要】幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性的鍛煉與培養(yǎng)應(yīng)從小進(jìn)行，年齡越低越能使其得到更充分的訓(xùn)練，動(dòng)作協(xié)調(diào)的效果也越好。所以，在新課程改革后，對(duì)幼兒時(shí)期動(dòng)作協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)提出了更高的要求，幼兒教師要明確對(duì)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性培養(yǎng)的重要性，并利用有效的策略強(qiáng)化其協(xié)調(diào)能力。為此，文章基于新課程改革的背景，對(duì)幼兒時(shí)期發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性的策略進(jìn)行了具體分析。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；幼兒期；動(dòng)作協(xié)調(diào)性

幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展是為了其能夠在未來(lái)的生活中更好的利用身體進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)自身的健康發(fā)展，動(dòng)作協(xié)調(diào)性培養(yǎng)在日?；顒?dòng)中的諸多方面都有著體現(xiàn)，但很多教師并沒(méi)有給予足夠的重視。在新課程改革后，對(duì)幼兒教育階段發(fā)展幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)提出了更高的要求，所以教師應(yīng)在日常的活動(dòng)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行肢體訓(xùn)練，促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、在動(dòng)作節(jié)奏中發(fā)展幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性

發(fā)展幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性涉及到幼兒的身體素質(zhì)以及體能素質(zhì)，所以制定的教學(xué)策略要因人而異，體現(xiàn)出一定的差異性；并且要根據(jù)幼兒年齡決定培養(yǎng)策略的復(fù)雜性，避免對(duì)幼兒積極性造成影響。例如，2歲左右的幼兒可以通過(guò)聲音、音樂(lè)等節(jié)奏性的旋律激發(fā)起做出肢體動(dòng)作的欲望，每天早上鬧鐘的聲音出現(xiàn)后，幼兒也會(huì)隨著鬧鐘的聲音發(fā)出鈴鈴鈴...的聲音，并會(huì)肢體模仿鬧鐘的動(dòng)作，這個(gè)過(guò)程中需要肢體與幼兒嘴巴共同配合才能完成，通過(guò)這個(gè)動(dòng)作會(huì)讓幼兒了解到，動(dòng)作可以與五官一起發(fā)揮出作用，而且在做出動(dòng)作的同時(shí)，可以對(duì)動(dòng)作的幅度、節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，使其保持與音樂(lè)或聲音相同的頻率，這樣的引導(dǎo)下，幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性會(huì)逐漸增強(qiáng)，而且會(huì)從聲音中感受身體律動(dòng)的樂(lè)趣，這樣在以后聽到音樂(lè)的情況下，幼兒會(huì)做出本能的反應(yīng)，通過(guò)身體動(dòng)作跟隨音樂(lè)進(jìn)行擺動(dòng)，這樣的方式不僅是簡(jiǎn)單的鍛煉了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，也在幼兒鍛煉的過(guò)程中，刺激了幼兒全身的肌肉，使其快速發(fā)展[1]。但需要注意是，教在采用這種方式時(shí)，必須注意幼兒年齡以及能力上存在的差異，保障動(dòng)作的難度與復(fù)雜性能夠被兒童所接受，從而才能及的參與到動(dòng)作訓(xùn)練中。

在強(qiáng)化了幼兒基礎(chǔ)后，可以適當(dāng)提升動(dòng)作的難度，例如通過(guò)跳繩、排球等活動(dòng)鍛煉幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性。其中跳繩需要幼兒腿部、胳膊等部位的協(xié)調(diào)配合，才能保障跳繩成功，幼兒需要兩手執(zhí)跳繩，將跳繩放置在身體后側(cè)，然后需要幼兒揮動(dòng)雙手，使調(diào)整呈拋物線的形狀運(yùn)動(dòng)到身體前方，并抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)跳躍跳繩，使跳繩重新回到身體后側(cè)，這個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，幼兒的胳膊與手需要協(xié)調(diào)配合完成跳繩運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，而腿與眼睛要協(xié)調(diào)配合，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)跳躍跳繩，不僅對(duì)幼兒體力進(jìn)行了鍛煉，也鍛煉了幼兒的敏捷性與協(xié)調(diào)性，并能夠鍛煉幼兒在事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的判斷力[2]。

二、在體育活動(dòng)中發(fā)展幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性

在日?；顒?dòng)中，通過(guò)對(duì)幼兒肢體協(xié)調(diào)的觀察，可以發(fā)現(xiàn)在幼兒時(shí)期幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的肢體不協(xié)調(diào)問(wèn)題即是順拐問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因是由于幼兒缺乏動(dòng)作協(xié)調(diào)性，而且在人的3歲至6歲這個(gè)階段，是鍛煉協(xié)調(diào)性的最佳時(shí)期，教師與家長(zhǎng)都要重視對(duì)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性的鍛煉，從而提升幼兒全身的協(xié)調(diào)能力。例如，在日常生活中的運(yùn)用，幼兒喜歡把玩球類，那么教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生用左右手互換進(jìn)行排球，保持球不掉落[3]。如規(guī)定幼兒需要利用左右拍一次，再用右手拍一次，這樣來(lái)回顛倒，需要幼兒集中注意力，判斷球在合適傳遞能夠不掉落，而且在判斷的過(guò)程中，動(dòng)作也需要配合完成球的傳遞，這個(gè)過(guò)程中不僅是對(duì)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性的判斷，也在球體轉(zhuǎn)換中將動(dòng)作與幼兒意識(shí)進(jìn)行了有效結(jié)合，提升全身配合的協(xié)調(diào)能力。

另外，在體育運(yùn)動(dòng)中有很多活動(dòng)都能使幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性得到有效的鍛煉，教師不僅要利用幼兒在課堂期間對(duì)其動(dòng)作協(xié)調(diào)性進(jìn)行鍛煉，也要聯(lián)合家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)利于幼兒的課余時(shí)間，通過(guò)親子之間的體育活動(dòng)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，親子之間的搖繩比賽，這不僅是幼兒個(gè)人動(dòng)作協(xié)調(diào)的鍛煉，需要幼兒與他人配合通過(guò)肢體之間的協(xié)調(diào)來(lái)完成此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。搖繩時(shí)，如果幼兒時(shí)搖繩方，那么其要與另一層家長(zhǎng)保持協(xié)調(diào)，能夠?qū)⒗K兩端處于相同狀態(tài)，并要到跳繩人身體的另一側(cè)，并要控制好跳繩的高度；而如果幼兒是跳繩方，幼兒需要需要對(duì)跳繩進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，決定在跳繩處于適宜的高度時(shí)跳過(guò)，完成整個(gè)跳繩活動(dòng)[4]。這樣的活動(dòng)都有利于對(duì)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性的鍛煉，而且會(huì)逐步增加其難度，逐步提升其協(xié)調(diào)性的發(fā)展水平。

三、在日?；顒?dòng)中發(fā)展幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性

幼兒的成長(zhǎng)與活動(dòng)脫離不開周圍的環(huán)境，除了學(xué)習(xí)生活與家庭生活，日?；顒?dòng)是幼兒鍛煉動(dòng)作協(xié)調(diào)性的最佳環(huán)境，可以在日常活動(dòng)中，利用周圍環(huán)境與自然資源找到合適的契機(jī)，對(duì)幼兒的肢體協(xié)調(diào)進(jìn)行鍛煉。例如，在日常生活中，幼兒的走跑、跳、爬都是鍛煉幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性的有效方式，所以，家長(zhǎng)與教師在這些活動(dòng)中要對(duì)幼兒進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，而且盡量從低齡做起，效果會(huì)更好。

例如，在幼兒喜歡爬行的這一階段，這是幼兒出生后，實(shí)現(xiàn)自身移動(dòng)的主要方法，但很多幼兒在爬行過(guò)程中，缺乏平衡性，導(dǎo)致無(wú)法正常前進(jìn)或同手同腳的問(wèn)題，面對(duì)這樣的情況，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)脑谟變荷眢w上施加力量，引導(dǎo)其放慢速度、穩(wěn)步前進(jìn)，并改變手腳的配合方式，正確配合。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性是影響其一生發(fā)展的能力，所以必須引起家長(zhǎng)以及幼兒教師的重視，在教學(xué)中、生活中、日?；顒?dòng)中有意識(shí)的利用體育活動(dòng)、舞蹈動(dòng)作、日常活動(dòng)對(duì)其動(dòng)作協(xié)調(diào)性進(jìn)行鍛煉，從而使幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性得到有效的發(fā)展，為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱承婷.談玩球游戲中幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)[J].才智，2017，26（31）：96-97.

[2]吳升扣，陸峰.3～6歲幼兒側(cè)滑步動(dòng)作發(fā)展與下肢肌電活動(dòng)特征的研究[J].青少年體育，2018，31（3）：134-135，82.

[3]王建華，崔冬雪，楊雅清， 等.3～6歲幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研制[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，25（2）：24-30.

[4]方瑩，薛超，秦金亮.發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作——從素養(yǎng)視角看幼兒的書寫入學(xué)準(zhǔn)備[J].幼兒教育·教育科學(xué)，2017，28（10）：15-18.