小班幼兒區(qū)域活動(dòng)材料暗示的內(nèi)涵、表征及策略研究

翁粉花

【摘 要】區(qū)域活動(dòng)材料是教師根據(jù)教育目標(biāo)和兒童的興趣對(duì)幼兒專門創(chuàng)設(shè)的自我認(rèn)知、自我探索的一種學(xué)習(xí)方式。通過(guò)遵循適宜性的原則，增加材料使用的趣味性，使區(qū)域材料發(fā)揮最大的效益。材料的投放是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)要求，是幼兒活動(dòng)的主要工具。本文通過(guò)對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)材料的相關(guān)內(nèi)涵和特征進(jìn)行分析，并對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料進(jìn)行策略研究。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒區(qū)域；活動(dòng)材料；表征及策略

一、小班幼兒區(qū)域活動(dòng)材料的內(nèi)涵

區(qū)域游戲是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，同時(shí)也是教師根據(jù)幼兒的具體發(fā)展水平和實(shí)際需求進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的材料投放的過(guò)程。材料是教育過(guò)程中的一種間接手段，主要是通過(guò)教師根據(jù)材料具有針對(duì)性和計(jì)劃性的特點(diǎn)，對(duì)材料教育政策進(jìn)行調(diào)整，對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生相應(yīng)的影響作用。皮亞杰提出“兒童的智慧愿與材料”的觀點(diǎn)，區(qū)域活動(dòng)材料豐富、形式多樣，幼兒在進(jìn)行活動(dòng)材料操作的過(guò)程中就會(huì)變得思維更加敏捷、聰明、自信。良好的活動(dòng)材料投放能夠有效地幫助幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，復(fù)雜、難度較大的活動(dòng)材料不利于幼兒對(duì)其進(jìn)行理解，區(qū)域活動(dòng)就難以開(kāi)展。

二、小班幼兒區(qū)域活動(dòng)材料的特征

（一）目標(biāo)性和探索性

早期教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、發(fā)展的前提是對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料進(jìn)行深入探索和研究[1]。在進(jìn)行選擇區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)首先要具有目標(biāo)性和探索性，目標(biāo)性是指在進(jìn)行材料選擇時(shí)主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的具體活動(dòng)需求進(jìn)行選擇，探索性主要是刺激幼兒自己動(dòng)腦思考問(wèn)題，并進(jìn)行實(shí)踐操作。所以活動(dòng)材料要根據(jù)目標(biāo)性和探索性進(jìn)行具體選擇和投放。

（二）層次性和動(dòng)態(tài)性

在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)材料選擇時(shí)，要根據(jù)不同年齡段或同一年齡段但能力不同的幼兒提供不同程度的材料。為了讓幼兒適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，要根據(jù)層次性和動(dòng)態(tài)性進(jìn)行材料選取和投放，不能千篇一律、一成不變。根據(jù)幼兒的能力層次不同、興趣不同、水平不同為他們提供難易程度不同的活動(dòng)材料，盡可能地使活動(dòng)材料可以滿足不同層次的幼兒。

（三）安全性與藝術(shù)性

保護(hù)幼兒的生命安全和促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展是幼兒園的重點(diǎn)工作。在區(qū)域活動(dòng)材料的選擇上，必須要保障材料的安全，選擇無(wú)毒無(wú)害，對(duì)幼兒的健康沒(méi)有潛在危害的制作原料。在進(jìn)行活動(dòng)之前，要將材料進(jìn)行消毒等準(zhǔn)備工作，時(shí)刻關(guān)注相關(guān)材料的殘留物，要及時(shí)進(jìn)行清潔和處理，在活動(dòng)完成后要將材料進(jìn)行安全放置，避免出現(xiàn)堅(jiān)硬物體砸傷幼兒等現(xiàn)象，對(duì)幼兒健康安全要實(shí)時(shí)進(jìn)行全方面監(jiān)督。

三、小班幼兒區(qū)域活動(dòng)材料的策略研究

（一）遵循適宜性原則投放

在幼兒區(qū)域活動(dòng)材料進(jìn)行投放時(shí)，要充分利用教師的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教育目標(biāo)、班級(jí)特色和班級(jí)內(nèi)部幼兒的具體興趣需要進(jìn)行活動(dòng)材料的選擇。在選擇過(guò)程中，要注重材料投放時(shí)的可操作性和趣味性，全方面地考慮活動(dòng)材料是否能激發(fā)幼兒的探索興趣、好奇心等因素。通過(guò)將購(gòu)買、收集的活動(dòng)材料讓幼兒自主選擇并制作，不斷積累幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，使幼兒的能力獲得更高層次的進(jìn)步與發(fā)展。

幼兒的發(fā)展是整體的、全面的，在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，幼兒可以根據(jù)需要將材料帶回家，也可以從家里帶來(lái)相應(yīng)的材料，并利用同一種材料進(jìn)行多種方式創(chuàng)作，加強(qiáng)幼兒的科學(xué)發(fā)展生活化，利于家園共育，為活動(dòng)材料投放提供更多的幫助。在進(jìn)行活動(dòng)材料投放過(guò)程中，不可一次性全部投放，幼兒尚處于發(fā)育階段，注意力容易分散，興趣感容易減退，過(guò)于豐富的活動(dòng)材料不利于長(zhǎng)時(shí)間吸引幼兒注意。只有在幼兒興趣點(diǎn)高的時(shí)候進(jìn)行材料投放，才能有效地吸引幼兒，以此達(dá)到提高幼兒自身能力[2]。

（二）注意材料的層次性，增加材料使用的趣味性

材料的層次性主要是指教師針對(duì)每一位幼兒的具體能力和水平進(jìn)行選擇相關(guān)活動(dòng)材料投放。這一過(guò)程是循序漸進(jìn)的，按由淺入深，從易到難的要求，將投入的材料逐一與幼兒進(jìn)行對(duì)比，選擇出適合幼兒的活動(dòng)材料。并在幼兒活動(dòng)中，將活動(dòng)材料進(jìn)行細(xì)化，給幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和提示，使幼兒在材料制作中能夠有明確的步驟，增加材料的層次性，使其簡(jiǎn)單化，更容易進(jìn)行操作，增加幼兒對(duì)活動(dòng)操作的興趣。

幼兒時(shí)期天生愛(ài)玩，有較強(qiáng)的好奇心，喜歡有趣味的事物，所以在區(qū)域活動(dòng)材料的選擇投放時(shí)可以根據(jù)材料的特點(diǎn)增加材料本身的趣味性，吸引幼兒對(duì)其產(chǎn)生興趣，并能夠主動(dòng)地加入到材料的操作中，同時(shí)需要教師在設(shè)置活動(dòng)材料時(shí)按照幼兒興趣點(diǎn)進(jìn)行投放。以此激發(fā)幼兒的探究興趣，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效培養(yǎng)幼兒的專注力、發(fā)展幼兒的想象力、活躍幼兒的思維、調(diào)動(dòng)幼兒自主探究的積極性。

（三）實(shí)現(xiàn)材料與環(huán)境之間的相互作用

幼兒的活動(dòng)主要以互動(dòng)為主，將活動(dòng)材料與環(huán)境相互融合，干凈、舒適的環(huán)境能有效支持、啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒自主選擇材料和動(dòng)手實(shí)施[3]。教師可以通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料之間的相互照應(yīng)，通過(guò)了解幼兒的喜好有針對(duì)性地選擇環(huán)境和材料。在幼兒制作材料過(guò)程中，教師要參與其中，與幼兒一同觀察周圍世界，促使幼兒對(duì)世界萬(wàn)物產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，幫助幼兒共同完成材料制作，增強(qiáng)幼兒和設(shè)計(jì)能力、與人交往的能力、語(yǔ)言能力和對(duì)大自然的喜愛(ài)，以此促進(jìn)幼兒在自然玩樂(lè)中愛(ài)上自然，愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上動(dòng)手操作。

四、總結(jié)

通過(guò)對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)材料的分析研究表明，許多策略還需要深入改進(jìn)。區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑之一，區(qū)域材料的投放為幼兒提供了一種自由選擇、自主探索、自主游戲和自主學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)方式。良好的區(qū)域活動(dòng)材料對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)展開(kāi)有著較大的影響，教師要盡最大努力為幼兒提供具體區(qū)域材料，讓幼兒獲得更多的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹婷.幼兒園生活環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的行動(dòng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2017.

[2]黃晶晶.幼兒園大班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的質(zhì)量研究[D].湖南師范大學(xué)，2017.

[3]唐敏杰.區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略生成機(jī)制的研究[D].南京師范大學(xué)，2017.