金志偉

摘 要：在新課程背景下，高中語文教師要利用教學改革的契機，多學習新的教學理論，善于利用各種培訓學習的機會，扭轉(zhuǎn)陳舊的觀念，運用新教學方法來指導自己的課堂教學。在提高課堂教學質(zhì)量的同時，促進自身的專業(yè)知識發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中語文教師；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-003-1

筆者認為，在新課程背景下，高中語文教師要想獲得專業(yè)發(fā)展，必須選擇下列路徑：

一、提高思想認識

高中課程改革是為了適應社會發(fā)展和教育自身發(fā)展需求而推行的，也是推進素質(zhì)教育的要求，因此，我們高中語文教師要在思想上提高認識。我們一定要認識到課程改革并不是僅僅從教材和教法上進行改革，還要從教學實施過程中課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、課程評價等諸多方面進行改革。這不是一個短期的過程，而是一個相當長的過程，這將會對傳統(tǒng)教學理念和教學模式帶來前所未有的沖擊。

二、保持良好心態(tài)

在課程改革的背景之下，我們應當看到我們作為教師的生命價值，我們不能憑個人情感去對待高中語文課程改革教學實踐中的問題，應從教師角度去理性審視并加以處理，我們要找準自我，要學會自我糾正，要不斷地批判自我，超越自我。我們自己擁有積極健康的心態(tài)，才能夠在具體的課程改革實施過程中去感染學生，讓學生以積極健康的心態(tài)參與到課程改革中去。我們還要學會反思，不斷地探索解決教學實踐過程中所存在的一些問題，積極探索高中課程改革背景下高中語文教學的本質(zhì)是什么，只有真正具備了反思的能力，對高中語文教學的理解才不會隨波逐流，才能夠跟得上時代前進的步伐。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

高中課程改革目標之一是“遵循時代性、基礎(chǔ)性、選擇性原則，重建高中課程內(nèi)容。使課程內(nèi)容與社會進步、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗有機聯(lián)系起來，把知識技能的學習與學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來”。課程改革要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，而我們高中語文教師是學生學習高中語文的引導者，要求學生有創(chuàng)新精神，我們必須先培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。

《語文課程標準》中“教學建議”第一條指出“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。因此，高中語文教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。我們要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。

四、提高專業(yè)素養(yǎng)

圍繞課程理念與目標而開展的課程改革，無論是多么優(yōu)秀的教材，還是多么優(yōu)秀的教育方法，最終都將體現(xiàn)在教師的教學行為上。那么，在課程改革中，高中語文教師的業(yè)務水平該如何提高呢？

（一）努力轉(zhuǎn)化

1.由灌輸教學方式向探究教學方式轉(zhuǎn)化

當教師采用灌輸教學方式時，他們往往就是通過分析教材中的知識，將知識有系統(tǒng)有條理地呈現(xiàn)給學生，學生通過聽課、練習和誦讀，接受教材中的知識，問答教材中的問題。而當教師采用探究學方式時，他們就必須指導學生不斷提出各種問題，使學習過程成為學生不斷提出問題、分析問題、解決問題的探究過程。教師再適時激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而營造一種寬松、和諧、熱烈而有序的課堂氛圍。教師還可以指導學生利用已有的學習資源，幫助他們設(shè)計豐富多彩的學習活動，并針對不同的學生選擇不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方法，使學生的學習過程變得豐富而且富有個性。

2.由傳統(tǒng)教學方法向現(xiàn)代教學方法轉(zhuǎn)化

現(xiàn)在的教材以文字教材為主，以音像教材和電子教材為輔。我們很多高中語文教師在平時的教學過程中還是習慣于采用傳統(tǒng)的教學方法，多媒體教學往往是在給別人看的時候才偶爾用一下。多媒體教材比傳統(tǒng)教材更加形象，更加直觀，更能營造一種生動活潑的課堂氛圍，更有利于教師指導，更有利于學生自主探究，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教育的信息化發(fā)展趨勢也要求我們高中語文教師必須具備更多的運用信息技術(shù)知識的能力和素質(zhì)，我們高中語文教師應將網(wǎng)絡上的新知識新信息與課本上的知識和信息結(jié)合起來，了解并掌握語文學科發(fā)展的新動向，把新的知識信息及時傳達給學生以開闊學生的視野，拓展學生的思維。

3.由專業(yè)型教師向綜合型教師轉(zhuǎn)化

高中語文課程改革的目標之一是“增設(shè)適應時代需要的新的課程領(lǐng)域或課程門類，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)”，作為高中語文教師，我們肯定是要在自己的專業(yè)知識方面有優(yōu)勢，但是，課程結(jié)構(gòu)會不斷向綜合型課程發(fā)展，我們必須在搞好自己的專業(yè)的同時，多花時間去鉆研相關(guān)的學科，我們要求學生做到觸類旁通的同時，自己也應該做到觸類旁通，不至于出現(xiàn)當學生向我們問一些邊緣型的問題時只好讓他們?nèi)フ移渌颇坷蠋熃鉀Q問題的尷尬局面。

（二）自覺充電

在課程改革的進程中，有少部分高中語文教師的教育觀念陳舊，沿襲傳統(tǒng)教學方式方法，知識結(jié)構(gòu)過于單一，他們往往抵觸新課程改革或被動進行新課程改革，甚至在新課程改革之中表現(xiàn)出等待、觀望的消極現(xiàn)象。還有少部分高中語文教師不愿意承認自身存在的問題，或即使承認了，也只是在自己頭腦中一閃而過，之后又沉醉在自己的已有經(jīng)驗和業(yè)績中。在課程改革的大背景之下，我們都還處在摸索階段，沒有什么十分標準的模型供我們?nèi)W習和借鑒，為了獲取更多的知識和更新的信息，我們高中語文教師一定要自覺為自己充電。

課程改革意義重大，影響深遠，同時它也是一項龐大而繁雜的系統(tǒng)工程，不是短期內(nèi)可以完成的，需要我們付出時間和精力去努力提高自身的素養(yǎng)。讓我們抓住課程改革帶來的機遇，在課程改革的洪流之中不斷地充實自我，完善自我！