孔令堂

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，對(duì)老師在教學(xué)技能、教學(xué)技巧方面提出了充分的要求，但在教學(xué)情感素質(zhì)方面的要求卻十分缺失。這在一定程度上引發(fā)了一系列的教育問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，本文著眼于情感因素，借鑒心理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，為情感在教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)踐做出探討。

關(guān)鍵詞： 教學(xué) 情感 實(shí)踐

在對(duì)話教學(xué)中，我們通常都會(huì)依據(jù)教材的基礎(chǔ)對(duì)把我的內(nèi)容發(fā)揮出許多想象的情節(jié)來(lái)。比方在小教一年級(jí)上冊(cè)的《秋天到了》一文中，師生依據(jù)家鄉(xiāng)的情況對(duì)田野里的景色進(jìn)行一番詳細(xì)的描述，學(xué)生在老師的啟發(fā)中可以講的繪聲繪色。那么，怎樣把有聲的語(yǔ)言變成有型又有意義的文字呢？

下面依據(jù)本人在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)筆記中的記載來(lái)說(shuō)說(shuō)方法.

（一） 樹(shù)立教材和家鄉(xiāng)相聯(lián)系的教學(xué)理念

家鄉(xiāng)是我們生存的客觀環(huán)境，我們的作息起居以及各方面活動(dòng)都離不開(kāi)家鄉(xiāng)這個(gè)條件的制約。因此，作為一名語(yǔ)文教師，就要堅(jiān)守?zé)釔?ài)鄉(xiāng)土文化和家鄉(xiāng)人物的寫作觀念，把書的靈魂和家鄉(xiāng)的觀念統(tǒng)一起來(lái)，建立語(yǔ)文先為家鄉(xiāng)服務(wù)的相對(duì)狹隘觀念，把學(xué)生立足的根基扎牢扎穩(wěn)，為實(shí)現(xiàn)他們大語(yǔ)文的知識(shí)境界打好基礎(chǔ)。

（二）以交流促進(jìn)認(rèn)識(shí)的上升

交流不但是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，同時(shí)也是激發(fā)創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)。一個(gè)語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生喜歡寫作就必須把交流放在第一位，本著把語(yǔ)言化作文字的原則創(chuàng)造性地實(shí)施對(duì)話教學(xué)，以交流促進(jìn)學(xué)生寫作。

交流的目標(biāo)是為了學(xué)生建立觀察事物的順序和聯(lián)想的全面性。在生活或?qū)W習(xí)中學(xué)生有了什么樣的感受和看法，他們隨時(shí)以書面形式和教師進(jìn)行交流。教師一方面通過(guò)書面形式回應(yīng)，另一方面從學(xué)生的所有話題中挑選有代表性的拿到全體學(xué)生間交流，如有可能還可以把交流的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。所有的交流成果都以書面形式呈現(xiàn)，但教師不對(duì)作文的優(yōu)秀與否做出判斷，只注重交流。

這樣做有多種作用：首先是把學(xué)生的注意力從作文表達(dá)上移開(kāi)，盡情渲染語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣。這樣身心放松，反而使表達(dá)更流暢。在這里，教師的精心設(shè)計(jì)為他們的鍛煉提供了動(dòng)力和具體的情景場(chǎng)合，讓他們盡情發(fā)揮自己的潛力。其次，這樣的方式使學(xué)生獲得用作文表達(dá)自己真實(shí)情感和思想的作文理念，讓他們的作文的發(fā)展有了正確的方向。

（三）在預(yù)備運(yùn)動(dòng)中激發(fā)情感

情感是作文中的靈魂，是學(xué)生千姿百態(tài)的眼睛，指導(dǎo)學(xué)生作文關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的情感。教師可以創(chuàng)設(shè)具體的環(huán)境激發(fā)學(xué)生的情感，比如：在寫話作文中，先組織一次討論，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么，發(fā)生了什么事，想象一下他們說(shuō)了些什么，什么感受等等。讓學(xué)生身處其中受到感染，所有與此有關(guān)的記憶和情感體驗(yàn)也積聚在心頭，成為不可不說(shuō)的話語(yǔ)，學(xué)生的情感得到了激發(fā)。

（四）在教學(xué)評(píng)價(jià)中豐富情感。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)可以由學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)，但是這一環(huán)節(jié)必須有教師的參與，學(xué)生也更關(guān)心教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。抓住這一環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生寫作熱情的有重大的意義。

首先，要有個(gè)正確的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這讓學(xué)生在寫作中有“法”可依，讓作文看得見(jiàn)、摸的清，產(chǎn)生親切感。其次要做到“誠(chéng)實(shí)”和“精密”。誠(chéng)實(shí)是指真實(shí)地表達(dá)了自己的想法；精密是指這種表達(dá)是真切的，而不是泛泛的、空洞的。綜合起來(lái)分析，好作文具有一個(gè)特點(diǎn)：求誠(chéng)——用詞的誠(chéng)、表達(dá)的誠(chéng)和感情的誠(chéng)。作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確了、正確了，許多學(xué)生好把握，所以它讓學(xué)生無(wú)怨無(wú)悔地努力達(dá)到好的標(biāo)準(zhǔn)。

其次，要把自己和學(xué)生處在同一個(gè)平臺(tái)上。平等的關(guān)系可以增加彼此的信任，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的交流和借鑒。作家李銳在評(píng)點(diǎn)學(xué)生作文時(shí)說(shuō)：“考慮再三，唯有做一個(gè)讀者最恰當(dāng)。做一個(gè)讀者或許可以更為平等地接近這些孩子和孩子們的寫出的文章?！崩钿J把作文評(píng)點(diǎn)看做是寫讀后感，評(píng)點(diǎn)時(shí)有把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)作家，表現(xiàn)出了他相當(dāng)?shù)淖鹬睾托湃?。這對(duì)教師的作文評(píng)點(diǎn)有很大的借鑒意義。

（五）在實(shí)踐應(yīng)用中上升情感。

要想激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的熱愛(ài)，就應(yīng)該在實(shí)際中多多應(yīng)用作文詞匯，讓詞匯應(yīng)用成為他們生活的一部分。其策略分為兩大步驟：第一，把遣詞造句、布局謀篇應(yīng)用于實(shí)際的交際；第二，讓學(xué)生的作文得以發(fā)表。

第一步主要是提倡學(xué)生在生活中多采用書面交際形式。這種形式允許學(xué)生有較多的時(shí)間去組織構(gòu)思，使表達(dá)更貼切，獲得好的交際效果。其交際成果也便于收集、保存和整理，在提高學(xué)生作文水平上有明顯的優(yōu)勢(shì)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造交際機(jī)會(huì)，擴(kuò)大交際的范圍，并且本身也參與到這些交際中來(lái)。

第二步主要是創(chuàng)造種種條件讓學(xué)生的成果得以銘記。利用多種形式讓學(xué)生的作文得以發(fā)表，比方，板報(bào)、校園手抄報(bào)及微信朋友圈等等。把作者的所想所感傳達(dá)給更多的人，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)作文的興趣也提高了。

盧家楣在《情感教學(xué)心理學(xué)》指出：“從根本的含義上說(shuō)，（情感教學(xué)）就是在指在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。強(qiáng)調(diào)的是“以情促知”，作文教學(xué)也應(yīng)該著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)積累的應(yīng)用，利用知識(shí)、技能和技巧，上升教學(xué)目標(biāo)的大境界。

在實(shí)際教學(xué)中存在著很多的情感因素，每一因素都有著非常重要的應(yīng)用價(jià)值。這種價(jià)值首先體現(xiàn)在學(xué)生的寫作內(nèi)部，他促使學(xué)生獲得素材，幫助學(xué)生提取記憶，又促使學(xué)生按照讀者的心理進(jìn)行表達(dá)。其次體現(xiàn)在作文教學(xué)過(guò)程中，它激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為作文教學(xué)和學(xué)生的寫作提供了和諧寬松的環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。有了情感，作文教學(xué)從技巧訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變成了豐富多彩的情感表達(dá)，只有充分注重情感在作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并采取多種策略應(yīng)用于教學(xué)中，我們的策略教學(xué)才能走出一片新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念與實(shí)踐[D]. 周麗娜.東北師范大學(xué) 2007