李芳

摘要：繪本是兒童喜聞樂見的閱讀材料，數(shù)學(xué)繪本是指通過圖畫書的畫面，故事的情節(jié)引入數(shù)學(xué)概念，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)材料。本文從幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中使用繪本的意義，選擇數(shù)學(xué)繪本的方法和教師組織數(shù)學(xué)繪本活動(dòng)的策略幾方面進(jìn)行了實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：繪本 幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)

繪本，顧名思義就是“畫出來的書”。繪本往往畫面生動(dòng)，故事有趣，非常適合3—6歲的幼兒閱讀。近幾年來，繪本在語言領(lǐng)域的運(yùn)用研究開展得如火如荼，并且取得了很多成果。其實(shí)，繪本當(dāng)中有很大一部分在用童真的語言，精美的畫面講述著生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，作為一名幼兒教師，我們也開始探索繪本在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。

一、幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中使用繪本的意義

1、繪本可以幫助幼兒理解抽象的數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)具有邏輯性和抽象性的特點(diǎn)。而3—6歲的學(xué)齡前兒童的思維方式以具體形象思維為主，所以在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒往往理解數(shù)學(xué)概念困難。數(shù)學(xué)繪本將圖形空間、數(shù)與計(jì)算、分類與排序等數(shù)學(xué)元素和知識(shí)融合在具象化的生活場景當(dāng)中，具有故事性、情感性、趣味性和藝術(shù)性的特點(diǎn)，使用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，幼兒能夠較好地理解繪本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)概念。

2、繪本能夠激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，不能充分地激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幼兒缺少充分探究的欲望。數(shù)學(xué)繪本生動(dòng)有趣的畫面，充滿童趣的故事情節(jié)，能夠極大地吸引幼兒的注意力。幼兒在閱讀繪本的過程中毫無壓力，輕松、愉悅地接受了繪本當(dāng)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，對相關(guān)的探索操作活動(dòng)充滿了興趣。所以說繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合為幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教師的有效教學(xué)搭建起了橋梁，使得數(shù)學(xué)活動(dòng)更具情境性和故事性，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

二、選擇適宜數(shù)學(xué)繪本的方法

1、挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素

數(shù)學(xué)繪本將數(shù)學(xué)元素隱含在生動(dòng)有趣的故事中，對孩子來說，這就是一本好看的故事書，但對教師來說就應(yīng)該深入挖掘故事背后隱藏的數(shù)學(xué)元素和數(shù)學(xué)知識(shí)，制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程。

例如繪本《好餓的小蛇》，用夸張的畫面講述了一條貪吃的小蛇吃下不同形狀的食物，身體也變形成不同形狀的故事。我們可以從中挖掘出關(guān)于圖形認(rèn)知和按照形狀特征為事物分類的數(shù)學(xué)元素。教師可以為幼兒準(zhǔn)備許多方形、圓形、三角形的食物圖片，幼兒可以說一說自己找到食物的形狀，提煉以往生活中對圖形的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，然后用找到的食物去投喂不同的小蛇，進(jìn)行按形狀分類的操作練習(xí)。

2、充分考慮本年齡段幼兒年齡特點(diǎn)和能力水平

不同年齡層次的幼兒，不同的發(fā)展階段，不同的理解能力。所以在為不同年齡段的幼兒挑選數(shù)學(xué)繪本時(shí)，要充分考慮繪本背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)是否適宜本年齡段幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

例如繪本《亂七八糟的魔女之城》中蘊(yùn)含的就是按照AAB、ABC、ABB等模式進(jìn)行有規(guī)律的排序。如果把這本繪本去給小班的幼兒設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)顯然難度偏大，而大班的幼兒在日常生活和教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)積累了許多關(guān)于排序的經(jīng)驗(yàn)，如果拿這本繪本給大班的幼兒設(shè)計(jì)活動(dòng)，一定會(huì)受到孩子的歡迎。

3、切勿照搬，善用“減”法

數(shù)學(xué)繪本雖然蘊(yùn)含了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，但它最主要的功能還是閱讀，在作者編寫的過程中還同時(shí)要考慮故事的趣味性和完整性，所以我們在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能采取照搬全用的方法，而要有選擇地進(jìn)行刪減，更好地提升繪本的運(yùn)用價(jià)值。例如繪本《亂七八糟的魔女之城》中，公主拯救王子的路上遇到了六個(gè)關(guān)卡，分別是：開門、選路、修橋、送猴子站隊(duì)、為巨人涂指甲油、整理王宮。在實(shí)際教學(xué)的過程中，我選擇了開門、選路、修橋、整理王宮四個(gè)環(huán)節(jié)，使得活動(dòng)的過程更加嚴(yán)密有序，幼兒在過關(guān)的過程中建立了按規(guī)律排序的概念，為后面自主創(chuàng)造規(guī)律排序打下了基礎(chǔ)。

三、教師組織數(shù)學(xué)繪本活動(dòng)的策略

1、利用繪本鏈接幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)

《指南》指出：“鼓勵(lì)和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處。”我認(rèn)為這段話對應(yīng)了《指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知的第一條目標(biāo)：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有趣和有用。所以在教學(xué)活動(dòng)中教師不能把傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能作為對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。繪本為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了具象化的生活場景，我們可以根據(jù)繪本內(nèi)容鏈接鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)融入繪本教學(xué)中，也要重視引導(dǎo)幼兒將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，比如按照從厚到薄的規(guī)律整理閱讀區(qū)的圖書，按照圖物對應(yīng)的辦法收納區(qū)域材料等。

2、創(chuàng)造性地選擇操作材料和設(shè)計(jì)操作內(nèi)容

在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用操作法的目的是使幼兒動(dòng)手操作材料時(shí)，能引起其思維的積極探索活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡量多地為幼兒提供操作機(jī)會(huì)和操作材料。例如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《送給惡貓的禮物》中，為幼兒提供羽毛和鐵鎖，通過比較直接感知兩種物體的輕重區(qū)別，為幼兒提供小貼紙進(jìn)行實(shí)物統(tǒng)計(jì)，幫助幼兒理解條形統(tǒng)計(jì)圖的含義。例如中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《小刺猬的項(xiàng)鏈》中，為幼兒提供不同顏色的串珠和繩子串項(xiàng)鏈，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)造規(guī)律排序。

總之，繪本把最好玩的，最有趣的，最實(shí)用的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)隱含在了生動(dòng)有趣的故事情節(jié)中。臺(tái)灣鐘靜教授說：“如果說兒童文學(xué)是一座花園，那繪本就是花園里最燦爛的一朵花。如果說數(shù)學(xué)是一座花園，那繪本就是孩子心中一顆希望的種子?！比绻處煏?huì)用繪本，善用繪本，幼兒的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維能力一定能夠得到極大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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【2】 如何利用數(shù)學(xué)繪本提高學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性 封梅梅

【3】 數(shù)學(xué)繪本在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用分析 錢媛媛

【4】用數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的策略 楊柳