張正偉

摘要：在素質(zhì)教育的宏觀指引下，小學(xué)德育教學(xué)與心理健康教育的充分融合，是教學(xué)工作持續(xù)深化發(fā)展的必然，也是提升學(xué)生心里健康、培育思想道德的基本內(nèi)容。文章從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐操作、校園發(fā)展以及環(huán)境建設(shè)幾個(gè)方面，全面的探討其融合的可行性與具體的方法措施，為相關(guān)的研究工作提供必要的參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育教學(xué)；心理健康

引言：

小學(xué)的德育教育工作，是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的重要課程，不僅可以幫助學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)，也是構(gòu)建校園文化氛圍重要途徑。為了更好的發(fā)揮出其教育與引導(dǎo)作用，將心理健康教育的知識(shí)內(nèi)容與其進(jìn)行充分的融合，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、效果更加明顯。而這種融合，首先就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行體現(xiàn)。

一、在教學(xué)內(nèi)容上融合心理健康知識(shí)

小學(xué)課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與思想傳播的基礎(chǔ)場所，為了更好的在德育教學(xué)中融合心理健康教育，必須以課堂為基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的細(xì)微情感，也要幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并完成其人格的塑造。以教材內(nèi)容為依托，進(jìn)行細(xì)致且全面的梳理，整理出其中的心理健康知識(shí)與德育內(nèi)容，從生活的角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的具體理解能力，使實(shí)際的教學(xué)工作更具針對(duì)性和具體性，讓教學(xué)的效果得到全面展現(xiàn)。

例如，在德育課程《我和規(guī)則交朋友》這一課的教學(xué)工作中，教師可以例舉實(shí)際生活中諸如游戲規(guī)則、交通規(guī)則等具體的內(nèi)容，并對(duì)其重要性進(jìn)行解釋，使學(xué)生更好的理解其中的含義。同時(shí)，組織進(jìn)行小組間的討論研究，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，嘗試說出生活中的規(guī)則，在學(xué)生進(jìn)行思考的同時(shí)，使得規(guī)則的概念，更加深刻的掌握，完成德育教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。并通過教師的講解對(duì)于尊老愛幼、遵守交通規(guī)則、尊重師長等具體的內(nèi)容進(jìn)行深化，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的樹立與培養(yǎng)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。

二、德育實(shí)踐中心理健康教育的融合

實(shí)踐是對(duì)教育內(nèi)容最好的檢驗(yàn)，在學(xué)和做的統(tǒng)一集合中，使得教學(xué)工作的效果得到充分保障。在素質(zhì)教育的整體引導(dǎo)下，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的重視與應(yīng)用，也逐漸的擴(kuò)展到了小學(xué)的德育課堂，使其在提升基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)效率的同時(shí)，不斷增加實(shí)踐教學(xué)所占的比重，成為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。通常情況下，利用班級(jí)的德育主題班會(huì)以及校方的共青團(tuán)活動(dòng)，是進(jìn)行德育教學(xué)實(shí)踐的主要方法。

德育教師在日常的教學(xué)工作中，可以將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)校的整體教學(xué)思路相結(jié)合，配合校園文化氛圍開展教學(xué)活動(dòng)。

例如，在學(xué)校舉辦“文明校園”活動(dòng)中，教師可以以班級(jí)為單位，組織學(xué)生踴躍參加，并在活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)[1]。

三、在兩者融合下構(gòu)建校園文化體系

作為社會(huì)環(huán)境的一部分，校園的文化雖然具有其獨(dú)有的特殊性，但也同樣是承載精神文化的重要組成部分。在小學(xué)校園中，良好校風(fēng)校紀(jì)的整體系統(tǒng)，可以對(duì)德育教學(xué)工作起到積極的促進(jìn)效果，并在其中完善小學(xué)生的心理健康指導(dǎo)。

在校園文化系統(tǒng)中，包含了制度、精神、物質(zhì)各類文化的具體內(nèi)容。其中，制度文化，為校園整體帶來了更加奮發(fā)向上的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，精神文化的合理構(gòu)建可以增強(qiáng)師生之間的凝聚力，而合理健康的物質(zhì)文化，可以使校園中的人文氣息更加濃厚。在文化內(nèi)容的綜合作用下，使學(xué)生的心理健康水平在良好的環(huán)境下的到保障，在完善人格塑造、促進(jìn)心靈健全、陶冶情操品質(zhì)上，有著積極地效果。

在校園文化的構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)從具體的升旗儀式，校歌、校訓(xùn)上充分體現(xiàn)，并從管理的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展理念，先進(jìn)代表進(jìn)行細(xì)致研究，使整體校園文化體系與學(xué)生的德育教學(xué)內(nèi)容形成整體，在集體主義、愛國精神的旗幟下，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，在健康的心理狀態(tài)下，通過努力追尋夢(mèng)想。另外，在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，校方也要利用標(biāo)語、海報(bào)、宣傳畫等具體方法，將德育與心理教育落實(shí)到校園的每一個(gè)角落，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

四、通過融合營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間都是在校園中度過的，為了更好的落實(shí)德育教育問題與心理健康的教育工作，必須要對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境高度重視[2]。但當(dāng)前我國的小學(xué)學(xué)習(xí)氛圍存在較為突出的兩點(diǎn)問題。第一，教師為了保證課堂的紀(jì)律性和規(guī)范性，硬性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和要求，降低了德育與心理健康教學(xué)的落實(shí)工作。第二，在不同年組間，沒有進(jìn)行適齡性的區(qū)分，使得整個(gè)學(xué)校在管理上體現(xiàn)出單一性和刻板性，不能更好的針對(duì)不同年齡段和知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生進(jìn)行教育。

為了更好的提高德育教學(xué)的水平，應(yīng)當(dāng)從教師的行為習(xí)慣開始，為學(xué)生言傳身教，起到更好的榜樣作用，在平等交流的前提下，盡可能的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效展開，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)起良好的心理健康水平。在進(jìn)行教學(xué)工作中，教師要改變?cè)姓n堂中，照本宣科的工作方式，使教學(xué)的內(nèi)容更具深度和針對(duì)性，充分給予學(xué)生適齡的教學(xué)內(nèi)容，在引導(dǎo)下完成德育和心理健康學(xué)習(xí)。定期組織班級(jí)的德育活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)每一個(gè)出現(xiàn)心理問題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，使得教學(xué)工作的時(shí)效性更強(qiáng)，讓每一名學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的可能，進(jìn)而在班級(jí)中創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使德育教育與心理健康在融合的過程中，發(fā)揮出更加明顯的教學(xué)效果。

五、總結(jié)

在教學(xué)環(huán)境上進(jìn)行優(yōu)化，德育教育與心理健康有一個(gè)良好的氛圍，可以更好的幫助學(xué)生形成正確的道德觀念，并推進(jìn)德育教學(xué)的進(jìn)一步深化，形成良好的互進(jìn)效果。同時(shí)，在教學(xué)、實(shí)踐、校園文化的輔助下，使融合德育教育與心理健康發(fā)揮出更大的效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生性格、人生觀、價(jià)值觀反而培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王葦娟.關(guān)于小學(xué)心理健康課堂實(shí)效性的幾點(diǎn)思考[J].中國校外教育，2017（16）：54+58.

[2]李春來.德育在小學(xué)教學(xué)體系中的地位及對(duì)策[J].中國校外教育，2014（17）：11