周希

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人數(shù)不斷增加，農(nóng)村留守兒童生活環(huán)境發(fā)生變化，父母管教的缺失，來(lái)自祖父母的過(guò)度溺愛(ài)，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，加之自身缺乏辨別能力，使得農(nóng)村留守兒童對(duì)周?chē)涣颊T惑的抵抗力減弱，精神文化生活呈現(xiàn)出不健康的狀態(tài)。

2016年我國(guó)農(nóng)村留守兒童的數(shù)量達(dá)到902萬(wàn)，其中中西部地區(qū)留守兒童占了全國(guó)90.35%，這些人的教育發(fā)展問(wèn)題將極大地影響中國(guó)的未來(lái)，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題仍然是中國(guó)社會(huì)亟待解決的問(wèn)題。

2017年2月至2017年10月 訪問(wèn)員對(duì)重慶四川兩地某兩地區(qū)的留守兒童進(jìn)行實(shí)地訪問(wèn)。首先針對(duì)長(zhǎng)期留守的兒童制定一份有關(guān)其精神文化生活現(xiàn)狀的訪談提綱，訪談的內(nèi)容包括，其基本信息、平時(shí)的生活?yuàn)蕵?lè)方式及學(xué)習(xí)情況；同時(shí)也針對(duì)照顧該留守兒童的家長(zhǎng)制定了一份訪談提綱，主要內(nèi)容包括，自家孩子的生活?yuàn)蕵?lè)方式、自己與自家孩子的交流頻繁程度、對(duì)自家孩子的管教方式和滿意程度等。具體實(shí)例：

庭庭（昵稱(chēng)）是長(zhǎng)期生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一位八歲留守兒童，家里只有爺爺奶奶和哥哥，奶奶主要負(fù)責(zé)照料他的日常生活。庭庭平時(shí)的娛樂(lè)方式是玩兒游戲和看電視，對(duì)自己娛樂(lè)方式影響最大的便是周?chē)耐瑢W(xué)和自己愛(ài)玩兒游戲的哥哥，以及不會(huì)嚴(yán)厲管教自己的家長(zhǎng)。庭庭的娛樂(lè)方式單一且較容易上癮，他現(xiàn)在就讀小學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，周?chē)狈梢詢(xún)A述自己內(nèi)心想法的人。究其原因我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)其現(xiàn)在的生活狀態(tài)影響最大的是他周?chē)娜巳?，喜歡玩游戲的哥哥，管教不到位的爺爺奶奶，還有遠(yuǎn)在外地打工只能通過(guò)電話教育自己的爸爸媽媽?zhuān)瑫r(shí)越來(lái)越發(fā)達(dá)的科技與網(wǎng)絡(luò)使得他有自己使用的移動(dòng)設(shè)備，進(jìn)一步降低了他的自控能力，使得其更容易被新奇的網(wǎng)絡(luò)世界所吸引；通過(guò)訪談庭庭的家長(zhǎng)我們發(fā)現(xiàn)，奶奶對(duì)其的管教很是無(wú)奈，庭庭總是愛(ài)與自己頂嘴，督促其寫(xiě)作業(yè)沒(méi)有實(shí)質(zhì)作用，自己也不懂不能為其提供幫助；庭庭平時(shí)放假在家也沒(méi)有可以陪伴其玩耍的同齡朋友，更沒(méi)有人來(lái)和他進(jìn)行交流，了解他內(nèi)心的想法，使得其發(fā)泄情緒的方式極少，精神文化生活極其匱乏。

本次調(diào)查實(shí)質(zhì)性的訪談數(shù)量為34位留守兒童，其中非獨(dú)生子女所占比例較大，由父母的長(zhǎng)輩爺爺奶奶婆婆等照料的人數(shù)較多。綜合分析調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體而言在成長(zhǎng)過(guò)程中由于缺乏父母的一方或雙方，首先常常面臨著自我管理的問(wèn)題。通常而言，出去打工賺錢(qián)的是父親或者父母兩人，而需要家長(zhǎng)出去打工的家庭自身?xiàng)l件并不好，所處環(huán)境也比較差。在家庭中，留守兒童缺少能夠管得住他的人，這就需要留守兒童對(duì)自己進(jìn)行自我管理，同時(shí)沒(méi)有家長(zhǎng)對(duì)留守兒童的周?chē)畔⑦M(jìn)行過(guò)濾，使得其很容易接觸到錯(cuò)誤的信息。

留守兒童還面臨著缺乏足夠關(guān)愛(ài)的問(wèn)題。在家里，由于有家庭成員外出，留下來(lái)的家庭成員需要承擔(dān)更多的家務(wù)事，這些家務(wù)事使得母親、爺爺、奶奶等監(jiān)護(hù)人沒(méi)有足夠的時(shí)間和孩子進(jìn)行溝通交流。同時(shí)，留守兒童的家長(zhǎng)大多都不具備足夠的教育水平和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)不能夠提供有效的幫助和引導(dǎo)，對(duì)于孩子的教育存在只給錢(qián)、只看成績(jī)的情況，這就導(dǎo)致留守兒童或許不缺乏物質(zhì)條件，但缺乏精神關(guān)愛(ài)的問(wèn)題出現(xiàn)。由于缺乏關(guān)心關(guān)愛(ài)，留守兒童就會(huì)本能的去尋找關(guān)愛(ài)，所以我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)留守兒童不缺乏朋友甚至有不少朋友，留守兒童會(huì)在這些朋友身上找到對(duì)于關(guān)心關(guān)愛(ài)的補(bǔ)足。但是親情終究不能被友情所代替，親情呵護(hù)的缺失給留守兒童帶來(lái)的精神空虛仍然不可小覷。

然后，留守兒童還面臨著缺乏正確精神引導(dǎo)的問(wèn)題。這是由于自我管理不足和缺乏關(guān)心關(guān)愛(ài)的問(wèn)題所引發(fā)的一個(gè)新的問(wèn)題。我們所調(diào)查的留守兒童都是未成年人，他們的身體發(fā)育尚未成熟，思想發(fā)育也還處在一個(gè)不斷完善的階段，被調(diào)查的留守兒童在自我管理的過(guò)程中大多不能做到很好，這是因?yàn)樗麄兊哪挲g太小，面對(duì)紛繁復(fù)雜的外部世界，缺少別人足夠權(quán)威的、較為正確的引導(dǎo)，而在正常家庭里面，這些則由父母來(lái)做。學(xué)校教育是針對(duì)學(xué)生群體的知識(shí)教育，而家庭教育是針對(duì)孩子個(gè)人的人格教育，由于缺乏父母或父母之中的一方，使得兒童在這一方面的教育在事實(shí)上是缺乏的。

通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的整理分析，以及對(duì)以往調(diào)查資料的查找我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童由于自我管理較弱、缺乏關(guān)愛(ài)關(guān)心和缺乏精神引導(dǎo)，使得他們很容易被周?chē)牟涣辑h(huán)境因素所影響，會(huì)轉(zhuǎn)而向同伴、朋友去尋求關(guān)愛(ài)，但是沒(méi)有家長(zhǎng)的把關(guān)，他們所交的朋友并不能保證是好的、優(yōu)秀的朋友。年齡很小、經(jīng)驗(yàn)不足使得他們做不到良好的自我管理，不能夠有足夠的自控力，常常就被游戲等空虛的東西占據(jù)了整個(gè)生活。家人的缺席使得他們所接受的人格教育、思想教育是不足的，缺乏精神引導(dǎo)。

從歷代專(zhuān)家學(xué)者們對(duì)中國(guó)留守兒童的關(guān)注與研究來(lái)看，自改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題是深遠(yuǎn)且難以改變的，同時(shí)，隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，他們從周?chē)h(huán)境中接觸到的不良因素越來(lái)越多，家庭和社會(huì)對(duì)其自身的要求也越來(lái)越高，就算是小學(xué)生也感覺(jué)自己承載著很大的壓力，不被周?chē)怂斫庥秩菀资蛊涑撩杂谔摂M世界，日漸貧乏與低下的精神文化生活現(xiàn)狀使得對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育與發(fā)展愈發(fā)棘手與迫切。

對(duì)這些調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析后，提出一些可行性建議：

1.發(fā)揮專(zhuān)業(yè)人士的力量

我們需要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)的力量，發(fā)動(dòng)諸如社會(huì)工作者等專(zhuān)業(yè)人士，去關(guān)注留守兒童的精神生活所存在的問(wèn)題。以社會(huì)工作者為例，社會(huì)工作者可以運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以一種完全為留守兒童自身考慮的態(tài)度與精神去幫助留守兒童，讓他們?cè)诟惺艿秸嫘膶?shí)意的關(guān)愛(ài)的過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)如何自我管理、如何才是更好地愛(ài)自己和被愛(ài)、獲得他們所需的正確的精神引導(dǎo)。

2.發(fā)揮社會(huì)慈善力量

我們?nèi)椭羰貎和切枰Y源的支持的，而在中國(guó)轉(zhuǎn)型期間，最應(yīng)該也最可能提供有效支持的，就是社會(huì)上的慈善力量。我們需要并且應(yīng)該將留守兒童精神文化生活上現(xiàn)存的問(wèn)題與困境呈現(xiàn)在社會(huì)上，引起這些更加專(zhuān)業(yè)、更加有經(jīng)驗(yàn)的慈善機(jī)構(gòu)的重視，為關(guān)愛(ài)留守兒童提供有效的參考途徑。

3.發(fā)揮政策的引導(dǎo)作用

中國(guó)的社會(huì)是一個(gè)政府能發(fā)揮重要作用的社會(huì)形態(tài)。政府的政策對(duì)于資源的調(diào)配有著強(qiáng)大的引導(dǎo)作用，因此要完善與解決一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，政策的支持力量是一個(gè)極大的加速器。