胡金彪

摘要：國際暑期學校項目就是創(chuàng)新教育教學項目重要形式，也是提升高校國際化水平的重要舉措之一。北京大學醫(yī)學部與西北大學自2013年開始舉辦暑期項目，開始公共衛(wèi)生和中醫(yī)課程，在學生了解中國公共衛(wèi)生體制和中醫(yī)藥理論方面效果顯著。舉辦國際暑期學校要和高校校歷適度統(tǒng)一，建立課程互認和學分轉(zhuǎn)換制度，同時整合中國傳統(tǒng)文化，提升國際影響力。

關(guān)鍵詞：國際化；國際暑期學校；課程互認

經(jīng)濟全球化和社會信息化的快速發(fā)展，高等教育國際化已成為世界高等教育發(fā)展必然趨勢。高等教育國際化是高等教育院校的教學、科研和社會與世界相結(jié)合的全過程，也是實現(xiàn)教育觀念國際化、培養(yǎng)目標國際化、課程體系國際化、交流與合作國際化的過程。在高等教育國際化的過程中，西方發(fā)達國家早已憑借其強大的經(jīng)濟和科技實力，率先推動高等教育國際化的發(fā)展。發(fā)展中國家為了縮小與發(fā)達國家的差距，在提高本國教育水平的同時，不斷加強教育的國際交流與合作，充分借鑒國際上先進的教育理念、管理模式和教學經(jīng)驗。我國的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》對教育對外開放提出了新的目標和要求，指出要提高我國教育國際化水平，促進我國教育改革發(fā)展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。在這一背景下，每所高校都希望能夠把握高等教育國際化的機遇與挑戰(zhàn)，積極探索，開展各種創(chuàng)新教育教學項目，努力培養(yǎng)適應國際交往和社會發(fā)展所需的國際化人才。其中，國際暑期學校項目就是創(chuàng)新教育教學項目重要形式，也是提升高校國際化水平的重要舉措之一。

1、國際暑期學?，F(xiàn)狀

暑期學校項目是指高校在暑期時間，聘請優(yōu)秀的師資，為本校學生或者是外校學生（或社會其他人員）開設(shè)相關(guān)的選修課，并開展課堂管理、成績考核、教學評估、學生實踐活動等環(huán)節(jié)，同時予以學分互換認定的項目。

國外暑期學校項目歷史悠久，早在1871年，美國哈佛大學率先開辦暑期學校，目的是將學校的優(yōu)質(zhì)資源向社會開放。隨后，美國其他院校，比如斯坦福大學、加州伯克利分校等相繼舉辦暑期學校，而且暑期學校制度在美國高校一直保留至今。同時，歐洲各高校也借鑒這種模式，開設(shè)暑期學校。

和國外暑期學校項目的發(fā)展不同，暑期學校項目在我國高校中起步較晚。。2004年，北京大學、山東大學在全國高校中率先開設(shè)暑期學校，社會反響良好。南京大學、蘭州大學、中國人民大學等高校也先后嘗試舉辦暑期學校。2009年開始，北京大學與人民大學開始國際暑期學校（國際小學期，）取得了初步成功，產(chǎn)生了比較廣泛的社會影響，為加強課程建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升教師素質(zhì)，提高教學質(zhì)量積累了寶貴經(jīng)驗，開辟了提升人才培養(yǎng)國際性的一個新途徑

2、北京大學醫(yī)學部-西北大學暑期項目實踐情況及效果

2013年1月，北京大學醫(yī)學部和美國西北大學簽署合作框架協(xié)議，確定每年暑期的6至8月份，西北大學選派學生前來北醫(yī)學習公共衛(wèi)生和中醫(yī)學課程并參觀相關(guān)的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)和參加中醫(yī)臨床見習。公共衛(wèi)生課程和中醫(yī)學課程均包含20課時講座和3個實地參觀。公共衛(wèi)生課程講座主要介紹中國公共衛(wèi)生體制以及公共衛(wèi)生領(lǐng)域面臨的問題與挑戰(zhàn)，實地參觀主要為參觀社區(qū)醫(yī)院、三甲醫(yī)院及公共衛(wèi)生相關(guān)的機構(gòu)；中醫(yī)學課程講座主要介紹中醫(yī)學理論、中醫(yī)療法以及中西醫(yī)結(jié)合方法，實地參觀見習主要包括中醫(yī)門診見習、中醫(yī)藥博物館參觀以及采集草藥。

通過公共衛(wèi)生課程，西北大學學生充分認識了中國公共衛(wèi)生體制的概況，深入理解了中國在公共衛(wèi)生領(lǐng)域取得成就以及目前面臨的挑戰(zhàn)；通過中醫(yī)學課程的學習，學生對中醫(yī)藥理論及其臨床應用有了深入的認識和理解，了解了中醫(yī)藥的優(yōu)缺點，并學習了中西醫(yī)結(jié)合的研究方法。通過項目評估，該暑期學校項目在學生了解中國公共衛(wèi)生體制和中醫(yī)藥理論方面效果顯著，西北大學已將北醫(yī)的公共衛(wèi)生和中醫(yī)暑期課程正式列為西北大學全球衛(wèi)生的學分課程。

3、關(guān)于國際暑期學校的若干思考

1）國際暑期學校時間安排要適度統(tǒng)一

國內(nèi)外大學在暑期學校的時間安排上有一定差異。國內(nèi)高校的時間安排比較單一，一般是集中在某一段時間。國外大學比較多樣化，有集中一段時間上課的，也有采取比較靈活的方式，針對課程的性質(zhì)和內(nèi)容分成不同的課程系列。不同的課程體系在申請、入學注冊、結(jié)業(yè)的時間不同。但是不管哪種形式的暑期學校，時間安排均集中在每年暑期6月份至9月份之間。

如果暑期學校時間安排與其他高校的校歷有較大重疊，那么極可能造成暑期學校開始時，其他院校的學生正逢期末考試，而造成這些學校的學生無法申請參加。亦或授課老師因為本校課程或考試安排，無法參加暑期學校的授課活動。因此，暑期學校的時間安排要適度參考招生目標學校的校歷安排，暑期學校的時間與學生暑假時間的適度統(tǒng)一，對于數(shù)教師、學生的自由流動以及教育教學資源共享有著非常重要的制度意義。

2）建立暑期學校課程互認和學分轉(zhuǎn)換制度

課程互認與學分轉(zhuǎn)換制度是暑期學校實現(xiàn)的一項制度基礎(chǔ)，可積極促進學生在暑期的自由流動以及教育資源共享。學生在校學習的過程就是完成課程，形成知識和能力構(gòu)架，并獲得學位證書的過程。理論上講，這些課程的完成可在一所高校完成，也可在不同高校完成，這并不影響學生獲得知識能力的效果。因此，學校與其他合作院校簽署課程互認及學分轉(zhuǎn)換協(xié)議，建立并完善相關(guān)制度，有助于學生根據(jù)自身培養(yǎng)需求，積極尋求并參加不同院校的交換活動或暑期學校。

北京大學在2005年制定實施了《北京大學本科生赴境外大學學習的課程認定及學分轉(zhuǎn)換管理辦法》，鼓勵學生參加各種形校際交流，尤其是利用暑期時間赴國外一流大學學習。同時，北京大學與海外合作院校簽署協(xié)議，實現(xiàn)了課程互認與學分轉(zhuǎn)換，每年暑假吸引大批海外學生參加北京大學國際暑期學校。這很大程度上激勵了學生的流動學習，又實現(xiàn)了各校教育資源的優(yōu)勢互補。

3）整合中國傳統(tǒng)文化

在我國高等教育國際化進程中，要以本國國情和文化傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，保持、保護和發(fā)揚名族優(yōu)良傳統(tǒng)，形成既有本國特色又符合時代發(fā)展要求的高等教育理論與制度。因此，我們舉辦國際暑期學校，在借鑒國際一流大學的辦學模式的同時，必須要與中國的國情以及本學校的實際情況相結(jié)合。我們舉辦國際暑期學校，在課程設(shè)置、文娛活動安排、景點參訪的過程中，要結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，注入我們的文化價值，增強中國理念以及文化價值的輸出和傳播，讓世界了解中國，提高我們的國際影響力。

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