余大治

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍是有效途徑之一。那么，如何營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍呢？在幾十年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要從以下幾方面進(jìn)行了一定的探索：

一、充分利用多媒體，通過(guò)直觀形象的教學(xué)方式來(lái)營(yíng)造課堂氛圍

多媒體已成為教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要手段。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅可以增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性、節(jié)省教學(xué)時(shí)間，更可以讓學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的立體環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂氣氛活潑輕松。比如在教學(xué)《觀潮》時(shí)，不少學(xué)生因沒(méi)看到過(guò)真正的錢塘江大潮，難以體會(huì)其中的意境。在教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，通過(guò)觀看視頻，激發(fā)學(xué)生的想象力；同時(shí)，我還制作了潮前、潮來(lái)、潮后三個(gè)階段的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，再配以不同的音樂(lè)背景、海濤聲響，讓學(xué)生如聞其聲，如臨其境，充分領(lǐng)略大海的溫柔美和雄壯美。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，自然就可以使課堂氛圍輕松活潑。

二、適度設(shè)置懸念，通過(guò)扣人心弦的教學(xué)內(nèi)容來(lái)營(yíng)造課堂氛圍

懸念容易使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入最佳心理狀態(tài)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生懸念，往往能使學(xué)生產(chǎn)生非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生碰撞出靈感的火花，活躍的課堂氛圍自然就會(huì)形成。比如，在教學(xué)《數(shù)星星的孩子》時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一自然段，然后連續(xù)發(fā)問(wèn)：① 這個(gè)數(shù)星星的孩子是誰(shuí)？ ② 張衡是怎樣一個(gè)人？③ 張衡又是怎樣成為著名天文學(xué)家的？這樣的提問(wèn)制造了懸念，埋下了伏筆，學(xué)生產(chǎn)生“疑”問(wèn)，就迫切想知道學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此課堂上學(xué)生會(huì)始終處于一種積極思維的探求狀態(tài)，課堂氣氛輕松活潑。又例如《狼和小羊》一文沒(méi)有寫(xiě)小羊最后的命運(yùn)，教學(xué)中我提問(wèn)：“小羊最后有沒(méi)有被狼吃掉？”答案很多，學(xué)生根據(jù)自己的思維、性格及愿望確定問(wèn)題的答案并相互爭(zhēng)論。這種懸念的設(shè)置，既突出了善和惡的愛(ài)憎教育，也發(fā)展了思維，活躍了氣氛，一舉三得。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)營(yíng)造課堂氛圍

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)立體交叉動(dòng)用各種感官，自覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)引起高度注意，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)然課堂氣氛也就活躍起來(lái)。比如，在教學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，我舉了《阿凡提智斗巴依》的故事：“一天，地主巴依和老婆要與阿凡提打賭，要是阿凡提能猜對(duì)他們下棋的結(jié)果，巴依就認(rèn)輸。阿凡提靈機(jī)一動(dòng)，立刻寫(xiě)下‘你贏她輸四個(gè)大字。結(jié)果，三局分別是巴依贏一次，他老婆贏一次，和棋一次。只見(jiàn)阿凡提拿起筆隨意點(diǎn)了標(biāo)點(diǎn)，地主巴依不得不認(rèn)輸。原來(lái)，阿凡提標(biāo)點(diǎn)分別是‘你贏，她輸?！阙A她？輸。‘你贏？她輸？三盤棋的結(jié)果阿凡提均猜中了”，這樣濃厚的興趣，學(xué)生不僅意識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的的重要性，課堂氛圍也空前活躍。

四、善于展示微笑，通過(guò)教師的親和力來(lái)來(lái)營(yíng)造課堂氛圍

在營(yíng)造良好的課堂氛圍中，充滿微笑地去授課，是一種簡(jiǎn)單易行而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬，從而因親其人而親其課，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，自然就增加了課堂上輕松活潑的氛圍。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是教師的一種自信，是一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。要想使學(xué)生在歡悅、暢快的課堂氛圍中去追求知識(shí)，教師本人就必須帶著這種歡悅的情緒進(jìn)入課堂，并以自己歡悅的情緒去感染和引領(lǐng)學(xué)生。

五、提供參與機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)營(yíng)造課堂氛圍

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能充分表現(xiàn)自我。比如，在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，我讓每個(gè)學(xué)生課準(zhǔn)備好一小瓶水和吸管帶到課堂上，在教學(xué)中我問(wèn)：“小朋友們，口渴喝不到水時(shí)，心里是一種什么感受呢？”然后，我讓學(xué)生用自帶的吸管吸水喝，接著又問(wèn)：“烏鴉沒(méi)有手，口渴了又怎么辦？”，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生探究烏鴉找水喝的感覺(jué)，而且課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來(lái)。

六、提高教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)教師的教學(xué)魅力來(lái)營(yíng)造課堂氛圍

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。一個(gè)有高超教學(xué)藝術(shù)的教師，要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氛圍，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)。比如，在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，課文中寫(xiě)道：周瑜說(shuō)“對(duì)，先生和我想的一樣，現(xiàn)在軍中缺的是箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支?！蔽揖o緊抓住“一樣”、“趕造”兩詞 設(shè)下第一謎“周瑜為什么明知故問(wèn)？為什么又把決定成敗的十萬(wàn)支箭讓諸葛亮來(lái)趕造？”當(dāng)學(xué)生學(xué)到第三段周瑜活動(dòng)時(shí)，不由恍然大悟，原來(lái)周瑜是有意陷害。接著我又抓住“我得吩咐軍將們，造箭用的材料不給他準(zhǔn)備齊全?！痹O(shè)下第二謎，“那么諸葛亮在三天之內(nèi)完成得了嗎？”學(xué)生學(xué)到第四段，諸葛亮向魯肅借船時(shí)，我又設(shè)下第三個(gè)謎，“既然是造箭，借船又有何用？”學(xué)生饒有興趣地讀下去，想探個(gè)究竟。當(dāng)說(shuō)到草船借箭時(shí)，學(xué)生終于識(shí)得廬山真面目。最后，我再抓住“神機(jī)妙算”一詞，設(shè)下最后一謎“神在何處？妙在何方？”整堂課，學(xué)生在迷宮中饒有興趣地邊學(xué)邊解謎，其樂(lè)無(wú)窮。

總之，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活機(jī)智地采取與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方式，以期通過(guò)輕松活潑的課堂氛圍來(lái)提高教學(xué)效率，力爭(zhēng)使我們的教學(xué)事半功倍。