張光澤

摘要：我校始終堅持開展依法治校工作，把依法治校作為加強學(xué)校安全管理，實現(xiàn)學(xué)校和諧發(fā)展，全面提高辦學(xué)質(zhì)量的一個重要方面抓緊抓好，以“把學(xué)生當(dāng)自己的孩子培養(yǎng)，做讓人民滿意的教師，辦人民滿意的教育”活動為依托，從實效性出發(fā)，把法制教育和依法管理推向精細(xì)化，大大增強了全校師生的法制觀念和民主意識。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校管理 構(gòu)建和諧校園

一、偏移一個定位，即由“發(fā)號施令”轉(zhuǎn)變成“為民服務(wù)”。

1.強化領(lǐng)導(dǎo)的“人本服務(wù)”意識，倡導(dǎo)全程服務(wù)，全面服務(wù)。

現(xiàn)代管理學(xué)告訴我們，作為管理者不能高高在上，必須放下架子走出辦公室，深入教育教學(xué)的第一線，與師生溝通、交流，了解他們的心中想法，為他們更好地排憂解難。從過去的領(lǐng)導(dǎo)說了算，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的關(guān)注“你需要什么，你想怎樣做”、“你的需要就是我的服務(wù)”這樣的定位，一是體現(xiàn)對師生人格的尊重、理解與關(guān)愛，給予人性化的指導(dǎo)與幫助，二是能針對師生發(fā)展的需求，積極創(chuàng)造條件，盡力滿足于師生工作、學(xué)習(xí)的物質(zhì)需要和精神需要，三是尊重教師教育教學(xué)的自主權(quán)，倡導(dǎo)多姿多彩的個性化教學(xué)，彰顯與培養(yǎng)教師獨特的教學(xué)風(fēng)格，推進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新。

2.廣開言路，集思廣益，充分調(diào)動眾人的辦學(xué)積極性。

教師和家長參與學(xué)校事務(wù)的多少，可以反映出學(xué)校民主管理狀況及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)方式。因此應(yīng)該通過建立學(xué)校制度，加大教師和家長對學(xué)校管理的參與力度和深度，并建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，使民主參與制度化、規(guī)范化，比如通過校長信箱，教師沙龍，家校聯(lián)系卡，主題活動等途徑，增強大家主體參與意識。實行民主管理和監(jiān)督是確立教師職工在學(xué)校的主人地位，調(diào)動辦學(xué)育人積極性的重要措施，也是以人為本和諧施教的現(xiàn)代學(xué)校管理的必然要求。

二、處理好兩個關(guān)系：師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，德治、情治與法治的關(guān)系。

1.促進(jìn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

“一個充滿互相攀比、敵意和疏遠(yuǎn)氛圍的課堂只會引起學(xué)生的焦慮和苦惱，決不能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。相反，在一個教師和同學(xué)相互支持的課堂里，學(xué)生可以建立自尊，增進(jìn)學(xué)習(xí)的動力，并且有機會最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能?！闭{(diào)查表明，課堂上學(xué)生的“封閉”很大程度上是因為害怕同學(xué)的嘲笑和教師的否定。良好的師生關(guān)系是互相支持的課堂的前提和表現(xiàn)。教師應(yīng)該著力改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生主動性、積極性、創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，認(rèn)同并盡力滿足學(xué)生的基本情感活動及需求，而不是把自己的觀點強加給學(xué)生。暢所欲言的課堂氛圍會激勵學(xué)生與教師交流有價值的信息。 教師要幫助學(xué)生學(xué)會聆聽，共同解決問題，更好的與他人合作，這樣"同學(xué)的嘲笑"便不再是學(xué)生封閉自己的理由。

2.協(xié)調(diào)好德治、情治、法治三者之間的關(guān)系

堅持依法治校和以德治校相結(jié)合，樹立以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善等道德規(guī)范，加強青少年思想道德建設(shè)，在校園內(nèi)形成知榮辱、講正氣，促和諧的風(fēng)氣，形成禮讓寬容的人際關(guān)系。注重促進(jìn)人的心理和諧，加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，正確對待自己、他人、社會，實行以人為本的和諧管理，十分注重在管理過程中德、法、情互補作用?？偠灾ㄖ问腔A(chǔ)，情治是動力，德治是保證，管理者要用好三個法寶，使學(xué)校管理不僅能進(jìn)入制度化的法治軌道，而且要體現(xiàn)人文精神，充分發(fā)揮教師主人翁精神。

三、建立三項機制：學(xué)習(xí)組織機制、自我管理機制、激勵評價機制

1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織機制

“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”是我校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的基本要求，也是實施和諧教育、創(chuàng)建書香校園的重要措施。我們要求每一個人不斷加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為工作過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，做到全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，并把學(xué)習(xí)動力轉(zhuǎn)化為教育創(chuàng)新力，進(jìn)而提升學(xué)校的核心競爭力。

2.建立自我管理機制

學(xué)校管理的重心要轉(zhuǎn)移，從過去“控制”、“干預(yù)”轉(zhuǎn)到建立與完善教師的自我約束、自我激勵、自我創(chuàng)新的機制上來，形成“科學(xué)、民主、開放、和諧”的管理新機制。這樣的機制有利于建立一種融洽、和睦的人際關(guān)系，避免制造緊張的氣氛，產(chǎn)生不和諧音符。

3.建立激勵評價機制

現(xiàn)代管理的核心和動力是人和人的積極性，教職工是學(xué)校管理工作的對象，人是學(xué)校管理的主體，重視與發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，建立以促進(jìn)學(xué)生和教師全面和諧發(fā)展為目標(biāo)的激勵機制，改變過去只注重選拔的單一性評價和一張試卷的分?jǐn)?shù)來評價師生與教學(xué)的做法，在評價方式上多樣化，特別是針對學(xué)生發(fā)展中的差異和教師教育教學(xué)工作化的復(fù)雜性實行多把尺子評價，從形成性評價到終結(jié)性評價，既重結(jié)果又重過程，既重激勵又能促發(fā)展。

四、實施四大工程：平安校園工程、生態(tài)校園工程、文明校園工程、數(shù)字校園工程

1.實施平安校園工程

建設(shè)平安校園，要始終以人為本，生命教育是平安校園建設(shè)的最好切入點。生命教育對于學(xué)校而言，安全是一切工作的前提和基礎(chǔ)，牢固樹立“生命安全第一，責(zé)任重于泰山”的意識，組織開展教育教學(xué)活動要做到工作預(yù)案周密，措施環(huán)環(huán)相扣，組織落實到位，平時以防為主，杜絕事故隱患。

2.實施生態(tài)校園工程

建設(shè)生態(tài)校園要全面落實科學(xué)發(fā)展觀，從維護(hù)校園生態(tài)環(huán)境的目標(biāo)出發(fā)，從有利于師生身心健康原則出發(fā)，充分發(fā)揮校園環(huán)境陶冶情操，修身養(yǎng)性之功能。在校園里大到校舍布局、風(fēng)格，小到墻語、標(biāo)牌，都要盡可能體現(xiàn)校風(fēng)校訓(xùn)與人文精神的統(tǒng)一，真正做到“讓校園的每一個角落都能潛移默化地影響人教育人”。

3.實施文明校園工程

建設(shè)文明校園是提升學(xué)校綜合實力的有效途徑，是良好校風(fēng)形成的有效抓手，旨在營造文明、健康、高雅的校園環(huán)境，形成蓬勃向上、催人奮進(jìn)的校園氛圍。建設(shè)文明校園，應(yīng)從一日常規(guī)抓起，從衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀等細(xì)微之處入手，促使校園整潔、文明。

實踐證明，學(xué)校不僅實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的封閉管理走向現(xiàn)代的開放管理，構(gòu)建了素質(zhì)教育的的新模式，而且起到了有效地全面推進(jìn)和諧育人的作用，取得了顯著的成效，校容校貌賞心悅目，教育教學(xué)成果豐碩，團結(jié)默契良性的人際關(guān)系已形成。踏著社會主義和諧社會的鼓點，昂首闊步，邁在全面實施素質(zhì)教育的大道上，凝心聚力，譜寫教育教學(xué)的新篇章。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李萍.大學(xué)生誠信的培養(yǎng).中國教育報.2003-11-5.