趙楓 衛(wèi)嶸

摘要：傳統(tǒng)心理咨詢技術在職業(yè)學校的應用受到諸多因素的制約，箱庭療法的游戲性、趣味性、材料的特殊性、實施的特殊性以及作品解讀的特殊性，滿足了職業(yè)學校學生一系列心理特征，可在職業(yè)學校廣泛使用。

關鍵詞：箱庭療法；職業(yè)學校；可行性研究

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）36-0270-02

在傳統(tǒng)心理咨詢中，要求來訪者具備自我認知、自我覺察和自我提升這三方面能力，因此在職業(yè)學校中運用傳統(tǒng)心理咨詢不能達到預期效果，無法開啟學生的內(nèi)心世界，找到他們自身的卡點。為此，我在眾多的心理理論流派和領域中嘗試在傳統(tǒng)的心理咨詢以外找到更有效的打開學生內(nèi)心世界的方法。箱庭療法是我們在大量的個案積累和廣泛應用中發(fā)現(xiàn)的更適合職業(yè)學校學生心理咨詢的方法之一。

一、中等職業(yè)學校學生的特點

1.學習主動性缺失。除了少數(shù)天生對職業(yè)技術感興趣的學生外，大部分學生選擇中職學校是不得已而為之。高中考不上，其他學校上不了，基于這樣的情況下，比起輟學，職業(yè)學校至少有可能是一條出路，學習一技之長可以緩解家長和學生的焦慮。所以，在考試成績上，大部分中職學校的學生是不占優(yōu)勢的，這是不容樂觀的事實。

2.人生理想淡薄。成績不占優(yōu)勢，就會牽扯出一系列問題，比如學習習慣不好，缺乏主動學習的意識，在此基礎上可能會產(chǎn)生厭學情緒，對學業(yè)的不在乎，甚至欠缺人生目標和人生理想。努力，總是基于一定程度的理想和追求。在心無所求的情況下，自我約束力和意志力就會降低，很容易隨波逐流，自暴自棄。這種情況下，對于家長和老師的說教是排斥的，反感的，也就是說教育的作用不能完全發(fā)揮。沉迷手機、上課睡覺等中職生身上出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象，我認為都是由此衍生出來的。

3.自卑和自負并存的矛盾心理。自卑和自負尤其是在青春期易發(fā)的兩種心理狀態(tài)。而職業(yè)學生的學生曾經(jīng)可能是上學時老師放棄的對象，家長失望的對象?，F(xiàn)狀的無力和成長的叛逆，讓他們身體和心理受到雙層的壓力，內(nèi)心是自卑和封鎖的。同時，還有引發(fā)另一種極端，夜郎自大式的自負。用這種偽裝的自負掩蓋內(nèi)心潛藏的自卑，也是他們找到自己，捍衛(wèi)自己的一種方式。這兩種狀態(tài)的交替和交織中，還會衍生出一種復合的狀態(tài)，就是麻木。玩游戲，泡網(wǎng)吧，睡覺，成了他們面對學業(yè)，逃避生活，麻醉自己，保護自己的常規(guī)做法。

4.身心處于成人和半成人的中間地帶。十八歲是成人的標志，僅僅是一個年齡標志。大部分中職學校的學生處在十六七歲左右，雖然沒有達到成人水平，但正在接近成人水平。他們的自我盡管不健全但正處于努力爭取的階段。有的學生滿十八歲或者超過十八歲，但心理年齡要滯后一些。這個年齡段學生的典型特征就是不聽話，叛逆，尋找自己，證明自己，同時還欠缺正確的方式。這種時期正是教育的力量最難介入的時候，老師和家長說得都對，但我就是不聽。

二、箱庭療法的特征

箱庭療法又稱沙盤游戲療法，是指在咨詢者的陪伴下，來訪者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細沙的特制箱子里進行自我表現(xiàn)的一種心理療法。

1.游戲性。箱庭療法是一種游戲的形式，借鑒了心理分析和地板游戲等技術，具有游戲的趣味性，容易讓來訪者產(chǎn)生心理上的放松和參與上的愿意度，從而主動敞開心扉，投入箱庭作品的制作中。

2.箱庭療法材料的特殊性。箱子、沙子和各種各樣的玩具是箱庭療法中最重要的三種材料。箱子底部的藍色可以呈現(xiàn)水的感覺，沙子的細膩和柔軟給人母性的感覺，營造一種回歸童年的氛圍。玩沙作為一種非語言交流的形式給來訪者營造自由，釋放，受保護的空間。而沙箱作為有邊緣設定的容器，天圓地方的感覺給人一種立足大地的安全感和家庭的親切感，就像回家一樣受保護，是一個安全的港灣。其他玩具，是生活場景中的各種模擬，也有理想追求，信仰世界的代表，它們的形象性，具體性，直觀性，四維性可以更好地幫助來訪者呈現(xiàn)內(nèi)心世界的圖畫。箱庭治療就是在這樣不受限的圖畫世界中將無意識意識化，促進自我地整合，獲得心理問題的解決。

3.箱庭療法實施的特殊性。箱庭療法不同于其他咨詢最明顯的地方就在于，咨詢師和治療者之間沒有太多的語言交流，省去各種方式的導入性談話和可能會讓來訪者反感的訪談，直接進入箱庭的制作中。在整個過程中，咨詢師只是一位靜默的陪伴者。這種關系既會給來訪者安全感，又能給自由感。在咨詢師靜默的陪伴下，來訪者被允許做自己的主人，自由地根據(jù)自己的感覺創(chuàng)作，我的世界我做主。

4.箱庭療法作品解讀的特殊性。箱庭作品呈現(xiàn)的是來訪者自己的內(nèi)在空間，“人文關懷，明心見性，以心傳心，無為而化”是箱庭療法的精髓，“天圓地方，人靜定心，見箱成庭”是其基本特征。所以，面對箱庭作品，咨詢師不能先入為主地對來訪者的作品進行自以為是的指手畫腳。張日昇教授一直倡導的三不原則：不評價，不解釋，不評判，是對箱庭作品解讀原則的最好闡釋。除了陪伴，咨詢師還是一位欣賞者和聆聽者，欣賞來訪者的箱庭作品，聆聽來訪者講述自己的箱庭故事，同時產(chǎn)生共感理解，協(xié)助來訪者完成自我治愈力的發(fā)揮。

三、箱庭療法在中職學校應用的可行性分析

1.箱庭療法的游戲特質滿足了中職生對游戲的渴望，相比于傳統(tǒng)的心理咨詢和課堂教學，少了說教的成分，少了正式的成分，少了理論的植入，少了課堂規(guī)章制度的約束，少了被分析的排斥感，少了被教育被改造的逆反，也少了學生是受教方的心理劣勢。這種游戲的形式很大程度上滿足了學生對教育和教育者的防御，是一種容易接受的方式。

2.箱庭療法材料的特殊性易產(chǎn)生一種開門見山的吸引力和親和力。玩具，是兒童的熱愛，游戲是孩提時代的本能。隨著年齡的增長，我們逐漸喪失了游戲和玩耍的能力。在多年的知識灌輸中，如果沒有在知識海洋中通過互動找到樂趣和價值，極容易桎梏和僵化人的心靈。張日昇教授說，玩沙本身就是治療，游戲本身就具有療愈效果。沙子的細軟性和流動性、舒適性，箱庭世界的有限性，玩具的鮮活性、象征性和可賦予意義的無限性等一切特質都是在課堂和書本之外，教育和教育者中無法滿足的。

3.箱庭療法中治療師角色的特殊性。在箱庭中，世界是來訪者的，他可以按照自己的感覺建設自己的箱庭世界。沒有來訪者的引導、干預和分析，沒有對和錯的評判，沒有道德的評判，一切都是被允許的。治療師的角色就是一個溫暖的陪伴者，靜默的守護者，我就在你身邊，你是安全的，我就在你身邊，但我不干擾你。這種溫暖而開放的感覺會給來訪者支持和力量。在這種包容、允許和接納下，來訪者才會卸下一切自我防御機制，和箱庭真實地面對面，最終發(fā)揮自我覺察力和自我治愈力。睜著眼睛做夢，是張日昇教授對箱庭療法的一種形象比喻。在箱庭世界中，來訪者是放松的，就像做夢一樣，沒有意識地監(jiān)控，才可以自由地發(fā)揮。這種感覺，正是中職生渴望的。

4.箱庭療法不是單純的心理咨詢技術或心理治療技法，也不僅僅是深層心理學的臨床應用，而是一門人生哲學。每個人都可以在箱庭中創(chuàng)造自己的故事。不論是過去的，還是將來的，表達和體現(xiàn)的都是人生的縮影。我認為，箱庭是對真實生活的模擬，是每個人立體地認識自己的媒介，是理想自我和現(xiàn)實自我在箱庭世界的重逢，是客體我對主體我的審視和把握。應用久了，才會真正體會箱庭療法為什么不是一門技術，而是一種哲學，從人文關懷到無為而化，自己找到生命的出路，遠比教育者給他指明方向的效果要好得多，助其自助遠遠大于拔苗助長。

職業(yè)學校心理咨詢和心理建設的重要性已經(jīng)無需再去論證，但適合職業(yè)學校學生的心理咨詢方法卻有很長的路要走，適合，有效，受益，促進成長和改變才是衡量咨詢有效的關鍵。箱庭療法本身的特質和職業(yè)學校學生之間有著內(nèi)在深深的契合性。一沙一世界，一花一菩提，看似“不作為”咨詢方法，卻提供了無限的可能，在箱庭中，擺出新（心）世界。

參考文獻：

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