賈立英 王夢 王迎春 牛麗穎

摘要：中藥相關專業(yè)無機化學實驗教學方式改革：轉變“教”“學”關系，體現(xiàn)“以學生為中心”理念。無機化學實驗教學內容改革：在基本實驗基礎上，增加探究性實驗，基礎知識和創(chuàng)新能力、科研能力培養(yǎng)并重。無機化學實驗評價方法改革：形成性評價和終結性評價并重，完善實驗教學評價體系。

關鍵詞：無機化學實驗教學；微型化；探究性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）36-0279-02

如何為我國中藥事業(yè)發(fā)展輸送具備堅實化學基礎的合格中藥人才，進而推進中藥現(xiàn)代化進程，對于無機化學尤其無機化學實驗教學的內容、方法和模式提出了新的挑戰(zhàn)。目前無機化學實驗教學中仍有諸多問題尚需改進，筆者從實驗內容、教學方法、教學過程、考核評價方式等方面對無機化學實驗教學進行了系統(tǒng)分析。

一、目前無機化學實驗教學中存在的問題

1.無機化學實驗課程內容和實驗方法比較陳舊，無法適應當前中醫(yī)藥學發(fā)展要求。目前，無機化學實驗課程的教學內容是以2006年教學大綱為基礎，課程內容和實驗方法近年雖進行了修訂，但無機化學實驗教學內容比較單一，實驗方法和設備仍比較陳舊，特別是在學生創(chuàng)新能力、研究能力方面已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代中醫(yī)藥學技術高速發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。

2.無機化學實驗課程教學方法和教學模式比較單一，無法激發(fā)學習主動性和主動學習的興趣。傳統(tǒng)的無機化學實驗教學中，教學模式是教師講解實驗原理和操作內容，重點提醒注意事項，學生們再開始操作試驗，驗證課本上的實驗結果，實驗內容和操作步驟必須按照教材規(guī)定進行，在此過程中是機械性的，沒有改進創(chuàng)新。這種教學模式抑制了學生學習的主動性和探究能力的培養(yǎng)。

3.無機化學實驗課程的考核評價方式不夠科學，無法全面評價學生能力。以往的化學實驗課程考核評價方式基本上由教師根據(jù)學生的實驗報告做出終結性評價，評分細則不夠詳細，評價分數(shù)比較籠統(tǒng)，對學生實驗過程中的操作細節(jié)、科研意識和創(chuàng)新能力如何，無法具體、細致地進行形成性評價。

為適應當前中醫(yī)藥學教育發(fā)展的要求，無機化學實驗教學應從試驗內容、教學模式、教學評價方法等方面進行改革，采取以基本實驗內容和實驗方法為基礎，開展微型化實驗，開發(fā)計算機三維仿真模擬實驗教學，提高無機化學實驗課教學質量，培養(yǎng)學生的學習主動性和創(chuàng)新能力。

二、無機化學實驗教學的改革內容

1.改革無機化學實驗內容，適應現(xiàn)代教學新理念，激發(fā)學生學習主動性。（1）選擇具有代表性的基礎無機化學實驗，夯實學生基礎知識水平。無機化學實驗教學的目的首先是使學生通過實驗課程學習，充分理解基本概念，熟練掌握基礎理論，在此基礎上對無機化學原理融會貫通。基礎過硬，是現(xiàn)代中醫(yī)藥學對綜合型、復合型人才的基本要求。因此，實驗內容必須在教學目標的基礎上確定，主要是基本操作訓練和基本原理驗證的實驗。這些實驗訓練了學生的實驗操作基本功，夯實了學生無機化學基礎知識，其基本技能得到較全面提升。（2）增加探究性實驗研究內容，培養(yǎng)學生科研能力，適應現(xiàn)代中醫(yī)藥發(fā)展需求。探究式實驗主要是在學生已經(jīng)掌握無機化學基本知識的基礎上，讓學生自主設計一些簡單的實驗，通過探究式實驗，鍛煉學生的主觀能動性、創(chuàng)新思維和合作精神。探究性實驗教學的過程是：提出問題→找出原理→設計方案→完成實驗→得出結論→評價結果。

探究性實驗教學的過程環(huán)節(jié)是一種創(chuàng)新理念。學生要在課前預習實驗要求，針對疑問設計合理的實驗方案，在此過程中改進實驗方案和內容。而教師則是要充分掌握探究性實驗原理的相關理論，對在實驗過程中可能出現(xiàn)的疑慮或難點有相應的預估，適時地引導學生合理地設計實驗過程，啟發(fā)學生尋找創(chuàng)新點。在評價實驗結果時，學生要依據(jù)實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，分析實驗的成功與失敗，提出進一步改進的方法和建議，使學生的綜合能力得到提升。

2.改革落后教學模式，轉換無機化學實驗課程中教與學的關系。無機化學實驗教學最重要的是開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地運用所學的知識探究未知中醫(yī)藥現(xiàn)象。傳統(tǒng)的實驗教學方式無法實現(xiàn)上述任務。因此，對當前的教學方法進行適當?shù)母母飫菰诒匦小?/p>

在傳統(tǒng)無機實驗教學中，教師的“教”的過程占主導，先由教師闡述和演示，學生按設定的步驟操作，學生在實驗教學中被動地接收知識。

改革后的無機化學實驗教學中，先由學生依據(jù)實驗目的，課前熟知實驗內容，課中合理安排實驗步驟，實驗課程以學生的“學”為主導。當然，如果學生對實驗內容和實驗步驟理解不透徹、設計不合理時，教師課上及時提醒并引導改正。這種模式激勵了學習主動性，提高了創(chuàng)新思維的能力。教學效果與傳統(tǒng)無機實驗教學有天壤之別。

3.改革無機化學實驗課程教學方法，將經(jīng)典與現(xiàn)代有機融合。（1）將無機化學實驗進行微型化教學改革，符合“創(chuàng)新”化學的新理念。優(yōu)選出適合微型化、綠色化實驗項目；利用常規(guī)實驗儀器進行微量、半微量實驗操作。例如：將藥用氯化鈉雜質限量檢查、電解質溶液、醋酸的電離平衡常數(shù)和電離度測定等項目，進行了微量—半微量化研究。節(jié)約試劑，降低成本；微型實驗試劑量減少，操作簡便，反應時間縮短，可節(jié)省時間，提高實驗室利用率；可降低環(huán)境污染；微實驗可避免高危試劑（如濃硫酸）傷害，提升安全性。培養(yǎng)學生環(huán)保意識，激發(fā)學生創(chuàng)新精神。（2）開發(fā)三維虛擬仿真實驗系統(tǒng)，實現(xiàn)無機化學實驗網(wǎng)絡教學，增強自主學習和科研能力，提升實驗教學效果。無機化學三維虛擬實驗系統(tǒng)將實驗室環(huán)境、設備、儀器和試劑進行三維數(shù)字建模，創(chuàng)建一個逼真的實驗室環(huán)境。學生通過設定的實驗步驟，以交互方式操作三維儀器設備、實驗對象，完成整個實驗流程。制定出一套符合中醫(yī)藥及其相關專業(yè)無機化學實驗教學要求的實驗訓練和考核體系。使學生在仿真系統(tǒng)中選取需要的實驗儀器和試劑，根據(jù)常規(guī)試驗或科學研究的要求，設計實驗過程和操作步驟，添加實驗藥品、計量完成實驗。并在虛擬操作完成后給出錯誤操作指示，例如：藥品加入不準確、實驗結果不合理等。

借助虛擬現(xiàn)實技術使得實驗操作突破設備、試劑、場地等條件的限制，隨時提供給學生實驗的機會，學生可以在虛擬仿真系統(tǒng)反復操作，在保證教學效果的同時，節(jié)省成本，遠離污染，熟練了基本操作，提升了創(chuàng)新能力、科研能力，完善了評價體系。

4.改進實驗考核方法，科學合理地評定學生成績。（1）根據(jù)課程要求和專業(yè)特點，學生可自行設計一些簡單的實驗，以研究小組的形式，進行探究式實驗，鍛煉學生的學習主動性和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。（2）開發(fā)三維仿真虛擬實驗教學，虛擬系統(tǒng)保留學生操作記錄，實時進行形成性評價和終結性評價。（3）撰寫探究性實驗論文和科學研究小論文。根據(jù)自主實驗結果并查閱文獻，利用課外時間撰寫論文，提高學生的科研能力和科研論文寫作水平。

三、無機化學實驗教學改革總結

我們從無機化學實驗課程的實驗內容、教學方式和考核評價方法等方面進行了全面改進。首先，通過教學改革，增強了實驗教學互動性，培養(yǎng)了學生學習的積極性和主動性，增進了學生的團隊協(xié)作能力和使命感。其次，探究式實驗的開展增強了學生對無機化學實驗的興趣，形成了相對持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣，為以后學生從事科研工作奠定了良好的基礎。再次，三維仿真虛擬實驗的開發(fā)使用，實現(xiàn)人機網(wǎng)絡互動，增強了學生自主學習，避免在實際實驗操作中因失誤操作帶來的燃燒、爆炸等危險因素，可以讓學生安心操作實驗，提高理論知識和技能，節(jié)省儀器、試劑以及教學資源的投入。培養(yǎng)了實驗技能和學生獨立設計實驗的能力，鍛煉了分析問題和解決問題的能力，增強了科研意識。最后，實驗成績的評價體系改革在現(xiàn)有的終結性評價（實驗報告）基礎上，增加了形成性評價的方式和內容，使無機化學實驗教學評價體系更科學、更完善。

總之，無機化學實驗教學改革是任重而道遠的，在教學實踐過程中只有持續(xù)地探索研究、優(yōu)化和總結，才能全方位地提升學生綜合素質水平，只有這樣才能跟上社會的發(fā)展和教育發(fā)展步伐，培養(yǎng)出社會需要的高素質高水準的中醫(yī)藥學專業(yè)人才。

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