張樂林
摘要:為使我校在課程設置教材選擇更符合新形勢的要求,同時有利于教師實訓能力的提升。深入企業(yè)第一線,進行行業(yè)調研,切實了解企業(yè)所需,實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫連接。在做好日常工作,學習專業(yè)技術技能的同時,重點圍繞如何“以頂崗培訓為契機,實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生共贏”這一主題進行了調研,側重于查問題,尋機遇,提對策。
關鍵詞:校企合作;橋梁;共贏
中圖分類號:G710 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2018)36-0266-02
一、頂崗調研的內容
1.頂崗企業(yè)基本情況。甘肅中川牡丹產業(yè)有限公司創(chuàng)立于1993年,是一家集科技研發(fā)、種苗繁育、加工生產、園林建設、旅游觀光、國際貿易、產業(yè)聯(lián)盟為一體的綜合性高科技企業(yè)。20多年來一直從事寒地觀賞牡丹、芍藥嫁接苗、大麗花塊根以及各種綠化苗木的生產、包裝和銷售,產品暢銷國內20多個省。同時,還進軍國際苗木市場,產品遠銷德國、英國、荷蘭、丹麥、芬蘭、美國、加拿大、俄羅斯等30多個國家和地區(qū)
2.企業(yè)主要經營業(yè)務。中川牡丹公司長期為客戶提供1年生、2年生、3年生和4年生的優(yōu)質寒地油用牡丹籽播苗及種子,并提供配套的栽種方案規(guī)劃;栽培技術、管理養(yǎng)護技術指導和技術培訓服務。
二、頂崗企業(yè)存在的問題
1.企業(yè)人才的來源及現(xiàn)狀。企業(yè)關于招聘的員工來源方面,有些是具有一定工作經驗的人員,有些是應屆大中專畢業(yè)生、具有一定專業(yè)技能的高職畢業(yè)生很少。技術銷售人員多是公司內部培訓,所以銷售技術人員專業(yè)基礎薄弱,科研能力差,缺乏后續(xù)發(fā)展的潛力。員工流動性大,職業(yè)忠誠度底下,缺乏愛崗敬業(yè)精神。
2.企業(yè)產品單一。甘肅中川牡丹產業(yè)有限公司能夠生產的牡丹深加工產品只有牡丹油、牡丹酒和牡丹茶。且產品原材料數(shù)量和設備加工能力、技術水平都有限,產品滿足不了市場的需求,在一定程度上制約了牡丹產業(yè)的發(fā)展。
三、我系農環(huán)專業(yè)教學存在的問題及學生就業(yè)的困惑
由于教師對市場、國家政策、農業(yè)企業(yè)了解甚少,憑主觀選擇課程內容,實用性、時效性欠缺,地方特色不明顯。學院沒有栽培作物的實訓基地,只能在農科院蔬菜所進行短期實訓,農科院作物的種類和種植面積較少,學生能參與的過程和實踐活動十分有限,很難掌握一套過硬的看家本領。畢業(yè)以后心中迷茫,缺乏自信,無法精準定位就業(yè)方,如果能與周邊企業(yè)合作,充分利用社會資源,既可以解決實習實訓的問題,又可以解決企業(yè)雇傭工人難的問題,將是兩全其美的大好事。
四、解決問題的途徑探討與建議
在中國,農業(yè)是典型的政策性行業(yè),國家政策引導農業(yè)發(fā)展方向,也關乎每一位農業(yè)從業(yè)者的切身利益,同時也決定了農業(yè)人才的培養(yǎng)方向。作為教師也要及時調整課程內容,合理購置教學素材,適應行業(yè)發(fā)展的需要,與時俱進,充分利用頂崗實踐的機會,搭建校企合作的平臺,整合資源,共促發(fā)展,實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。
具體措施:
1.專業(yè)課程內容的調整和購置。《作物生產與管理》課程的編排調整,將北方油用牡丹栽植技術作為重點專題,課程目標是熟練掌握油用牡丹栽植技術及產品深加工技術。
2.保證學生技術的掌握與落實。(1)協(xié)商校企合作,建立課程實訓和畢業(yè)實習基地。該想法得到了系部領導的支持,通過與企業(yè)負責人談判協(xié)商,為了共同的事業(yè)和發(fā)展,企業(yè)同意與我校建立校企合作關系,建立實訓、實習基地,并給我們掛牌,建立長期合作關系。(2)保障課程實訓,學到真實有用技術。根據(jù)作物生長的季節(jié)性,生產的階段性合理安排教學進度,協(xié)調課程關系,安排課程實訓。如,八月中下旬是基地育苗、嫁接的時間段,在這期間安排學生進行一周的課程實訓,才能真正學到相應的技術和技能。(3)保障學生畢業(yè)實習,為企業(yè)和學生提供雙向選擇的機會。畢業(yè)實習是學生就業(yè)前的重要環(huán)節(jié),具有未來職業(yè)取向和引導后期發(fā)展的作用,也是學生就業(yè)前期心理的準備和能力技術的綜合培養(yǎng)和演練。專業(yè)對口,生產規(guī)范的企業(yè)才能給學生提供有價值的機會和體驗,在長達半年的實習期,有助于學生深入了解企業(yè)和行業(yè)發(fā)展前景,培養(yǎng)感情,建立對企業(yè)的忠誠度,發(fā)現(xiàn)自己的興趣和長處,謹慎思考,規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展方向,同時也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和選拔人才提供了機會和可能。
五、可行性分析
1.明確解讀法律法規(guī),明確企業(yè)對職業(yè)教育的義務。強力推進行業(yè)積極參與職業(yè)教育;通過政策激勵和稅收優(yōu)惠,激發(fā)企業(yè)參與校企合作的熱情;建立政府牽頭、行業(yè)與協(xié)會參與的校企合作管理體系;制定和完善有關校企合作的法規(guī),明晰校企雙方在合作中的權利、義務及相互關系,并積極扶植和發(fā)展校企合作的第三方服務機構,解除企業(yè)對學生安全、學生管理和企業(yè)利益保障等后顧之憂。
2.加強學生愛崗敬業(yè)教育,強化學生職業(yè)道德培養(yǎng)。職業(yè)教育的職業(yè)指向性非常明確,學生畢業(yè)后能否勝任工作崗位要求,取決于專業(yè)知識和技能水平,工作態(tài)度和責任心。技能水平不足,企業(yè)可以培養(yǎng),而責任感欠缺、態(tài)度不端正、吃苦精神不足則是致命的缺陷。尤其是在今天,企業(yè)出售的并不單是產品,更主要的是服務,服務貫串于企業(yè)經濟活動的始終,這就需要學生有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。
3.切實做好學生的頂崗實習工作。學生到企業(yè)頂崗實習是學校專業(yè)教學的重要內容,也是學生成為社會人的角色轉變期和適應期,而事實上頂崗實習已成為變相的就業(yè),因此,學校要重視學生的實習管理工作,設立駐廠教師,聯(lián)合企業(yè)共同管理學生,嚴格落實學生實習管理制度,把學生實習期間校企雙方綜合考核的成績作為評價學生的重要依據(jù),不合格的學生不授予畢業(yè)證書。
4.與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)合作企業(yè)提供的工作崗位,在企業(yè)技術人員的參與下,剖析工作崗位,分解工作崗位能力與素質要求,重新調整課程設置,按照實際工作任務、工作過程和工作情景組織課程,開發(fā)專業(yè)教學標準,形成以任務引領型課程為主體的職業(yè)教育課程體系,使“以行業(yè)為導向,以能力為本位,以學生為中心”的課程觀不再僅是理念倡導,而且能真正落到實處。
5.解除雙方顧慮與擔憂。在實施校企合作人才培養(yǎng)過程中,學校主要擔憂學生安全、實習勞動報酬、學生在崗管理。企業(yè)主要擔憂生產效益、規(guī)范生產、設備損耗等問題。希望得到對方的理解和支持,校企協(xié)商共同承擔責任,對學生進行安全生產教育,學習相關的法律法規(guī),為學生購買意外保險,簽訂校企生三方合同。明確甲、乙、丙三方的責任與義務。學校協(xié)助企業(yè)完成應急性任務、宣傳企業(yè)品牌,為雙方精誠合作,互惠互利,共謀發(fā)展奠定堅實的基礎。
參考文獻:
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