高職建筑工程造價課程改革實踐與探索

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和國民對高等教育的逐漸重視，高職院校作為新興時代的產(chǎn)物，其存在意義和所產(chǎn)生的價值需要我們進一步的探討。但就目前來看，我國教育正處于歷史洪流和改革創(chuàng)新之時，高職教育的存在意義毋庸置疑，高職教育的實踐和探索更是教育所要面對的重要課題。本文就高職建筑工程造價課程進行簡要的分析，并就如何進行改革和探索進行簡要的陳述。

關鍵詞：高職院校；建筑工程造價課程；改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.16.082

0 前言

高職院校在未來的發(fā)展中，需要對自身的定位進行重新的剖析和解讀，如何在時代發(fā)展中找到新的立足點，是高職院校下一步必須要面對的課題。

1 當前高職建筑工程造價課程的現(xiàn)狀情況

根據(jù)教育部網(wǎng)站公布信息顯示，截止2017年12月，全國高職院校共計1297所，高職院校學生人數(shù)831萬人，占全國高校學生總人數(shù)的36%。從某種程度而言，高職院校學生人數(shù)仍然占比很高，但從另一方面而言，這個占比數(shù)據(jù)仍呈現(xiàn)每年遞減的趨勢[1]。因此，如何科學化設置高職院校的課程，就成為了如何確保高職院校存在必然性的合理性課題。而就當前，在教育業(yè)的良莠不齊和高等教育如火如荼的發(fā)展中，建筑工程造價課程的教學中也存在書本內(nèi)容陳舊、與實際情況脫節(jié)，理論知識多、實踐案例少，知識更新慢、理論實際不對等等問題，致使教育出來的學生的條件在一定程度上與真正可以勝任造價員這一崗位所需具備的能力還存在著一定的差距。

2 建筑工程造價課程改革的必要性

從某種意義上來說，工程造價專業(yè)是屬于特設專業(yè)，針對性較強，需求循環(huán)周期較短。這就從根本上使得高等院校中的土木工程及其他專業(yè)的畢業(yè)生不足以以理論應對實踐操作，也就是說本科畢業(yè)生在具體的實際工作中，其工作能力無法同高職院校畢業(yè)生相提并論[2]。再者，由于周期性的限制因素，很多高職院校工程造價畢業(yè)生在工作3至5年內(nèi)會轉做工程監(jiān)理，這勢必導致工程造價師的人才鏈缺失，這就從內(nèi)在上要求高職院校針對造價專業(yè)有特殊的需求性堅持。此外，建筑工程造價課程是通過相關知識的學習、能力的培養(yǎng)以及多方面解決問題能力等全方位的學習，使學生具備相應的專業(yè)能力，而現(xiàn)有的建筑工程造價課程的教材內(nèi)容以及教學的形式和方式都不能滿足新形勢下崗位職業(yè)技能培養(yǎng)的需要[3]。

3 對于高職院校工程造價課程改革的建議

（1）突出工程造價課程的實用性。工程造價的課程內(nèi)容要以學生為中心，以問題主動力，注重書本學習和社會具體實踐的一致性，要突出崗位需求的針對性和可以勝任崗位的實用性，做好書本與實踐之間的“里應外合”。例如在具體理論的講解時，要以少而精為主要出發(fā)點，在講解的同時加入實際具體案例，突出理論對實踐的指導性，實踐對理論的具體應用性。

（2）增強工程造價教學的實踐性。為優(yōu)化教學論的內(nèi)容，增強教學的實踐性，堅持教學實踐是高職院校的教學特點。通過學生的實踐操作來驗證理論學習的扎實程度，也就是說，在學生基本掌握建筑造價的流程、方式、評價后，利用實踐、實習、見習等方式，多接觸在實際工作中有可能出現(xiàn)的各種問題和情形。例如根據(jù)造價員實際工作崗位情況，設計一套圖紙，并用造價軟件來完成整個造價的編制，加深課堂知識的理解，同時也進一步強化了學生對造價軟件的應用和操作，在提升學生們的實踐能力的同時，也提升了學習的積極性和主觀能動性。正如日本建筑業(yè)導師朝田龍?zhí)伤f，教科書只是基礎，在工作中沒有任何的一個建筑工程造價可以在教科書上找得到[4]。

（3）考核方式的探索。在我們現(xiàn)有教學模式的考核辦法中，平時課堂出勤率和作業(yè)完成情況占最后考核總成績的百分之二十，而期末考試成績占考核總成績的近百分之八十的比例。針對造價課程的學習來說，文化成績不好不可以一概而論的認為造價操作能力低。因此，應把造價的考核分為理論考核和實踐考核兩部分考核項目。理論考核部分，通過考試成績來反饋出學生對造價理論基礎知識掌握的水平和理解程度；實踐考核部分則側重考核學生對造價軟件的實際操作的能力，最后結合兩個項目的成績給出最后的考核結果。

（4）教學模式的改善。就高職院校的建筑工程造價課程來說，其具有較強的理論性，很多問題都相對深奧，很容易導致高職學生學習積極性的降低，不利于課堂教學效率的有效提升。因此，在未來的課程、改革建設工作中，還需要教師深刻認識到教學方法的重要性，能夠積極探索新型教學方式，摒棄傳統(tǒng)教學模式。將情境教學方法或是計算機教學模式等進行有效應用。例如：教師在針對建筑工程材料造價問題展開教學工作的過程中，教師可以設置一定的工程企業(yè)情境，讓學生扮演不同的角色，從而給出合理的工程造價方案。這樣的教學過程，不僅能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠有效幫助教學掌握學生的學習情況，方便具有針對性的進行指導提高，從而增強教學效率。

4 結束語

綜上所述，高職院校對于建筑工程造價課程的改革必然是要再進一步的推進和探索的，針對我國實際情況而言，只有不斷推進高職院校建筑工程造價課程的正規(guī)化、時代化、實用化，才能跟上社會發(fā)展腳步和滿足市場人才缺口的多方面需求。這也正是黨中央的“供給側”改革之機，高職院校人才供給側求新、求精、求突破之時。

參考文獻：

[1]金波.高職建筑工程技術專業(yè)課程改革的實踐探索[J].時代教育，2014（19）：59-60+62.

[2]包亞男.高職《建筑裝飾工程計量與計價》課程教學改革實踐探索[J].當代職業(yè)教育，2012（10）：53-55.

[3]趙嬌.工程造價專業(yè)《建筑結構》課程教學改革與實踐探索[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2011（12）：270-271.

[4]李春燕.高職建筑工程造價課程改革實踐與探索[J].遼寧高職學報，2010，12（10）：49-51.

作者簡介：田穎（1988-），女，陜西咸陽人，碩士研究生，講師，研究方向：工程造價。