賈 銳

(西北農(nóng)林科技大學，陜西 咸陽 712100)

一、前言

羽毛球深受大學生的喜愛，他們處于思想的活躍期和競技的熱情中，而高校的教學方法落后保守，在知識技能的傳授上不能適應新環(huán)境、新發(fā)展，教學效果大打折扣。另外，由于羽毛球運動的特殊性，場地數(shù)量和選課人數(shù)的矛盾也對教學產(chǎn)生很大的影響。針對這些問題，我們在羽毛球選項課中引入“多樣競賽教學模式”，旨在充分實現(xiàn)學校體育的功能，提高學生學習的主動性，發(fā)展學生的身體素質，培養(yǎng)終身體育意識。

二、研究對象與方法

(一)文獻資料法

通過搜集高校羽毛球教學方面的研究文獻，掌握大量資料為本研究提供有力的理論依據(jù)，并從中歸納整理出對本課題的國內外研究現(xiàn)狀。

(二)問卷調查法

設計調查問卷，調查實驗后學生對選項課的興趣，對多樣競賽模式的認可度以及對教學內容、教學評價的認知。

(三)專家訪談法

對西安體育學院羽毛球教研組進行訪談，征求他們對本課題研究的意見和建議。對西安知名高校體育部羽毛球專項教師進行拜訪，探討教學相關問題，觀摩羽毛球課不少于20節(jié)。

(四)實驗法

本實驗從2016級羽毛球選項班隨機抽取兩個班級作為對照班和實驗班(每班均在40人左右)，整學年對兩個班采用同樣的教學內容，不同的教學模式。

1.對照班嚴格按照學校羽毛球俱樂部課程的教學大綱進行教學，主要采用傳統(tǒng)的模式，即：講解、模仿、練習、糾錯、再練習。

2.實驗班采用多樣競賽教學模式，在教學評定時增加比賽加分項，其中第一學期采用“每人一拍”比賽，第二學期雙打對抗賽，比賽時間分別占學期總課時的70%。比賽期間，各組由組長負責協(xié)調，沒比賽任務的同學擔任裁判和記錄工作，賽后各組進行小結。

三、結果與分析

(一)羽毛球專項技術考試結果分析

通過對羽毛球專項技術達標考試成績進行數(shù)據(jù)分析可見，實驗班與對照班具有顯著性差異P<0.05(見表1)，實驗班專項達標測試成績明顯高于對照班。究其原因，實驗班采用課堂多樣競賽模式，在比賽過程中學生較容易發(fā)現(xiàn)自身技術弱點，團隊的榮譽感會讓他們更加主動去提高個人單項技術。因此，多樣競賽模式教學更有利于提高羽毛球單項技術水平。

表1 羽毛球專項技術達標成績統(tǒng)計表

表2 實驗后教學效果問卷調查表

(二)教學效果問卷調查分析

1.多樣競賽教學模式能激發(fā)學生學習的積極性和主動性

問卷顯示，羽毛球選項課中在傳授動作技能的基礎上安排多樣的競賽，不僅讓學生更加喜歡羽毛球運動，還讓他們愛上體育課，課堂競賽讓參與者不斷的體會勝利的喜悅和失敗的沮喪，使技術好的信心增強，水平較差的學生更加積極練習。總之，比賽中的合作與協(xié)同，激發(fā)學生學習興趣，促進自主練習，課堂氛圍明顯改善。

2.多樣競賽教學模式符合大學生的心理需求，受到學生的認可

從教學效果問卷可見，學生對羽毛球選項課最感興趣的內容中，實驗組有63%學生選擇了課堂競賽，這說明學生對課堂競賽有較高的熱情，教學采用多樣競賽模式能讓大學生結交更多的朋友，增進他們之間的交流，培養(yǎng)頑強拼搏和團結協(xié)作的良好品德，通過競賽，他們體驗了比賽的刺激，體育的快樂，為終身體育理念打下了堅實的基礎，實現(xiàn)了學校體育的功能。

3.教學活動顯示課堂采用多樣競賽模式，不僅有效地解決了人數(shù)多而場地少的問題，還大大地提高了羽毛球學習的趣味性，學生們愿意放下手機參與運動。

四、結論與建議

(一)結論

多樣競賽教學模式有利于提高大學生羽毛球單項技術水平，符合大學生的興趣需求，有效激發(fā)學習的積極性和自主性，通過參與競賽培養(yǎng)了他們頑強拼搏、團結協(xié)作的品質，實現(xiàn)了學校體育的功能。

(二)建議

多樣競賽模式可在高校羽毛球選項課中應用，在教學安排中應合理的分配技術動作學習和競賽的時間，組織方法應根據(jù)具體情況進行變化。