郭吉成

摘 要：從2018年浙江高考考場作文來看，考生在寫作中反映出不少問題：在審題上，存在不能整體觀照材料、抓不住材料的關(guān)鍵詞甚至完全拋開材料等問題；在文體上，存在文體模糊不清的問題；在材料選用上，存在選材缺乏準(zhǔn)確性、典型性等問題；在語言表達(dá)上，存在敘議夾雜、文白夾雜、過度引用、假大空嫩等問題；在思辨上，存在缺乏思辨或思辨缺乏深度等問題。

關(guān)鍵詞：高考作文；審題；文體；選材；表達(dá)；思辨

2018年高考已經(jīng)落下帷幕，同往年一樣，高考作文題仍然是大家所關(guān)注的焦點(diǎn)。今年浙江高考的寫作話題是關(guān)于“浙江精神”的討論，試題關(guān)注了浙江的歷史文化和浙江精神，讓學(xué)生站在時代的焦點(diǎn)上，去感受和思考浙江精神，這對引領(lǐng)考生關(guān)注浙江歷史、關(guān)注浙江文化、關(guān)注浙江的今天與未來有著積極的意義?？梢哉f這是一個高大上的、符合主流意識的正能量作文題。

從寫作考查的角度來說，無論試題怎樣高大上，它考查的仍主要是考生基本的寫作能力和對文化、對社會、對時代的基本認(rèn)識能力，重點(diǎn)關(guān)注的仍是考生的語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和寫作素養(yǎng)，而不僅僅是政治水平。要寫好這篇文章，除了上面所說的需要考生具備的素養(yǎng)和能力外，還需要考生掌握有關(guān)浙江的文化與歷史知識（越豐厚對寫好這篇作文越有利）以及有關(guān)當(dāng)代浙江的政治經(jīng)濟(jì)文化知識。

以下筆者將以評卷者的視角，來談?wù)務(wù)憬忌诖舜胃呖紝懽髦兴从吵鰜淼膯栴}，以便大家在寫作學(xué)習(xí)或?qū)懽鹘虒W(xué)中引以為戒。

一、審題問題

審好題是寫好作文的第一關(guān)。從今年浙江高考作文的命題來看，此次作文的觀點(diǎn)是命題者預(yù)置好的，具有固化的特點(diǎn)，即討論的話題為“浙江精神”，從命題的預(yù)置性來看，作文的立意幾乎是順向的，即寫作者的觀點(diǎn)必須順著命題人的命意來立意。

試題材料由三部分組成：第一部分指出由歷史上的浙江思想形成了浙江精神，交代浙江文化的流變，及浙江文化與浙江精神的關(guān)系；第二部分引導(dǎo)考生寫作要根植浙江文化與浙江精神的關(guān)系，即浙江文化孕育與滋養(yǎng)了浙江精神、浙江故事、浙江傳奇；第三部分明確寫作語境，提出寫作指向，即站在人生新起點(diǎn)，談對浙江精神的感受與思考。在這里，“浙江精神”“浙江故事（傳奇、人物）”“體驗(yàn)和思考”是材料所要體現(xiàn)的三個關(guān)鍵詞。因此，一篇優(yōu)秀的作文必須要抓住浙江精神來立意。在這樣的前提下，要關(guān)注考生是否在文中寫到了以下三點(diǎn)：一是是否圍繞浙江精神立意；二是文中是否使用浙江故事、浙江傳奇、浙江人物；三是文中有沒有體現(xiàn)體驗(yàn)和思考。但從評卷的情況來看，考生在審題上存在的問題還是比較多的，主要體現(xiàn)在：

（一）不是整體觀照材料，而是抓片言只語立意

部分考生閱讀材料不全面，只抓材料中的部分詞句立意，缺乏對材料的整體觀照，導(dǎo)致審題出現(xiàn)偏誤，甚至完全離題。如有些考生只抓主材料中的“浙江文化”立意，沒有將“浙江文化”與“浙江精神”的關(guān)系理清，整篇文章大談“浙江文化”，忽略了“浙江精神”。這樣的立意，不能說是離題，但至少不能完全體現(xiàn)試題的命意。還有部分考生看到試題材料中“作為浙江學(xué)子，站在人生新起點(diǎn)，你有怎樣的體驗(yàn)和思考”的詞句后，誤以為命題是要求考生“面對浙江文化”“浙江精神”來表達(dá)作為“浙江學(xué)子”的“我”該怎么做，所以，文章都在談如何繼承和發(fā)揚(yáng)浙江精神，或者談如何做一名合格的浙江人，導(dǎo)致文章立意不夠正確，偏離題意。這部分考生審題上的最大問題，就是沒有把命題材料當(dāng)作一個整體，而是肢解、割裂材料，以致片面地立意。這是審題的習(xí)慣問題，這種只抓片語只言立意的不良習(xí)慣會嚴(yán)重影響審題的準(zhǔn)確性。

（二）抓不住材料的關(guān)鍵詞，或?qū)Σ牧系年P(guān)鍵詞把握不周全

就今年的試題而言，一篇合格的考場作文必須涉及“浙江精神”“浙江故事（傳奇、人物）”“體驗(yàn)和思考”這三個關(guān)鍵詞。其中，“浙江精神”尤為重要，這是一篇文章立意的靈魂，也是其他兩個關(guān)鍵詞合理地存在的條件。也就是說，一篇合格的考場作文的內(nèi)容應(yīng)該是對浙江精神下的浙江故事、浙江傳奇或浙江人物的感受與思考。但為數(shù)不少的考生寫作時三者不全，或缺一，或缺二，更有甚者三者都缺，導(dǎo)致作文偏離題意。這部分考生審題的問題不是沒有整體觀照材料，而是把握不住材料的核心內(nèi)容，提煉關(guān)鍵詞的能力薄弱。

（三）完全拋開材料，另定話題或確立觀點(diǎn)

這部分考生根本不去顧及材料及命題要求的指向，完全拋開材料，自己去另立一個話題或觀點(diǎn)。如：有的作文以“創(chuàng)新”為話題，整篇文章談“創(chuàng)新”的重要性；有的以“拼搏”為話題，論述“拼搏”的意義與價值；有的以“文化”立意，思考文化傳承與創(chuàng)造的意義。這些話題根本不與“浙江”掛鉤，“浙江故事”“浙江傳奇”的“浙江精神”不見蹤影。這樣的作文屬于完全離題作文，給分在20分以下，甚是可惜！出現(xiàn)這些問題的原因有：一是審題能力確實(shí)薄弱；二是受考前準(zhǔn)備的文章的影響；三是用準(zhǔn)備好的文章套寫。

二、文體問題

2018年浙江高考寫作題沒有具體規(guī)定用什么文體寫作，只是在寫作要求中提出“明確文體，不得寫成詩歌”。所謂“明確文體”一般意義上有兩層含義：一是命題規(guī)定了考生必須用某一種文體寫作，如2016年浙江卷規(guī)定寫論述文；二是命題沒有規(guī)定考生必須寫某種文體，而是讓考生自選一種文體來寫作，當(dāng)考生選擇了某種文體后，就必須依照其所選定的文體要求規(guī)范寫作。

沒有規(guī)定文體，不是說不要文體。事實(shí)上，根據(jù)命題中“你有怎樣的體驗(yàn)和思考”來看，這次寫作的文體可以是論述類的，也可以是敘述類的，筆者更傾向于論述類。與前三年的側(cè)重論辨相比較，今年應(yīng)是側(cè)重闡述。無論是論辨還是闡述，都是論述類文章。但不管寫哪一類文章都需要“體驗(yàn)”和“思考”：沒有“體驗(yàn)”，就不可能有獨(dú)特的思考，即使有也不是獨(dú)特的個體思考；同樣，沒有“思考”，只有“體驗(yàn)”，文章就缺乏從感受中領(lǐng)悟到的思想提升。因此，“體驗(yàn)”和“思考”兩者缺一不可。當(dāng)然，在深度上，“思考”要比“體驗(yàn)”更深一層次。從這個角度來說，能敘能議的闡述體更適合用來承載此次寫作題的命意和思想。

選擇好文體，并能正確地使用好文體，是考生寫作能力的一種重要體現(xiàn)。但在評卷過程中，我們看到許多考生文體意識淡薄、模糊，使得文章所使用的文體在議論或敘述中搖擺，如：

例1 浙江位于沿海，大海的波濤鍛煉了我們的筋骨及我們的心態(tài)。歷史上的思想經(jīng)過一代一代的傳承，成為浙江發(fā)展的理論指導(dǎo)，而我們在新思想浪潮的推動下，也必將綻放屬于我們自己的光芒。

作為學(xué)生，沒有人不希望能考出好成績，將來能為社會、為祖國作出貢獻(xiàn)；作為子女，沒有人不希望闖出一番事業(yè)，為家人帶來一份安穩(wěn)美滿的生活。而作為一個浙江人，我們想為浙江的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

當(dāng)所在的城市獲選“全國最具幸福感城市”時，我們笑了，這份笑容能穿越古今，就如同我們的先祖在這豐饒的平原上耕作而收獲時的笑容一樣。幸福感不是別的，而是能安穩(wěn)生活的喜悅。

以史為鑒，更貼切地說，應(yīng)是以人為鑒。“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，我們會從前人的品格中吸收有益的部分，將其用在對浙江的建設(shè)之中。

走向未來，我們會一步一步腳踏實(shí)地走。前人為我們留下的寶貴財(cái)富，我們決不會遺失，并且會好好保存直到留給下一代。但未來是要我們自己去開創(chuàng)的。不管前路是如何的艱辛，我們都不會放棄。前人的思想總歸影響著我們。我們有信心，可以把浙江建設(shè)得更好。

我們可以一直走下去。

（《以史為鑒，走向未來》）

這幾段文字內(nèi)容上確實(shí)是圍繞浙江精神來寫的，但缺乏一個主導(dǎo)文體的支撐，時而敘述，時而議論，時而又在抒情，這是屬于什么樣的文體，可能連寫作者自己也說不清。

例2 為了夢想，我要堅(jiān)持不懈。2012年的倫敦奧運(yùn)會，讓一個浙江人成為全民偶像，他就是孫楊。孫楊自小開始學(xué)習(xí)游泳，每天堅(jiān)持著一萬米的練習(xí)，他的指紋因?yàn)樗哪Σ粒呀?jīng)漸漸消失，他的身上多了很多本來沒有的疾病，但是，他從來沒有想過放棄，他為了他的夢一直堅(jiān)持著。26歲的他早已到了退役的年紀(jì)，可是，他說，為了中國的游泳事業(yè)，他還想再多游幾年，再多堅(jiān)持一會兒。從曾經(jīng)的默默無聞，到2008年北京奧運(yùn)會的嶄露頭角，再到2012年倫敦奧運(yùn)會的創(chuàng)造世界紀(jì)錄，直到現(xiàn)在，孫楊還在創(chuàng)造一個又一個新的紀(jì)錄，他用他的堅(jiān)持告訴我們，沒有什么是依靠堅(jiān)持卻做不到的。只要你在一件事上堅(jiān)持了，沒有什么是做不到的。就算最后失敗了，那又怎樣，至少你收獲的堅(jiān)持不懈、不服輸?shù)木駮悄闳松飞系囊淮髮毑亍Ｕ憬说恼憬裼肋h(yuǎn)是我在人生路上的珍寶，我要向他們學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)不可能，敢于堅(jiān)持做一件事。身為浙江人，我為浙江自豪，我也會用自己的人生態(tài)度和浙江精神創(chuàng)造屬于我的美好人生。

（《堅(jiān)持浙江精神》）

這段文字作者的觀點(diǎn)是“為了夢想，要堅(jiān)持不懈”，并用了孫楊的事例論證。但對孫楊的事例沒用概括，而是作了非常詳盡的敘述，這就模糊了文體。如果是論述體，那么孫楊的事例應(yīng)該用概述法概述；如果是敘述體，孫楊事例的敘述可以詳細(xì)些，議論的內(nèi)容要凝練些。但是，這段文字都沒有做到，雖有敘述和議論，可兩者之間在邏輯上關(guān)聯(lián)性不大，因?yàn)橛杏操N的嫌疑，所以語言上顯得很不流暢。

類似上述兩例的文體模糊不清的現(xiàn)象，今年比較突出。形成這個問題的原因，是因?yàn)檫@屆考生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)以來，寫作訓(xùn)練是以論述文寫作為主的。因此，今年遇到“體驗(yàn)和思考”這樣的寫作要求，就有點(diǎn)猶豫了，不知采用怎樣的文體來表達(dá)，便在議論與敘述中搖擺。這也從一個方面提醒了我們，文體寫作訓(xùn)練要全面，不能單一化，只有全面的學(xué)習(xí)、掌握各類文體的寫作，才能以不變應(yīng)萬變。

三、材料選用問題

這里所說的材料不是試題中的命題材料，而是指考生寫作時所用的事實(shí)材料。這些材料，用于敘述類文章是用來講故事、豐富所敘述的內(nèi)容的，用于論述類文章是用作說理的依據(jù)、推進(jìn)論證的。今年我省高考考生大多寫的是類似論述類的文章（之所以說“類似”，是考生的文章既不是嚴(yán)格的論述文，但也不是夾敘夾議的敘述文），但也有少量的是在說故事。如果文中材料是用來證明觀點(diǎn)的，那么，材料選擇得準(zhǔn)不準(zhǔn)，對深化論證觀點(diǎn)具有決定性的意義；如果是用來說故事的，那么材料選得好不好，對文章主旨的表達(dá)至關(guān)重要。因此，寫作中無論選擇什么樣的事實(shí)材料，都要做到典型、真實(shí)、可信，有說服力和表現(xiàn)力。

從今年評卷所反映出來的問題來看，考生在作文材料選擇上存在的主要問題有：

（一）選材缺乏準(zhǔn)確性

今年的作文題指向“浙江精神”下的“浙江故事”“浙江傳奇”“浙江人物”，應(yīng)該說，材料的選擇具有很強(qiáng)的“浙江地域”的限制性固化特征。如果超越了“浙江”這個地域，就可判定為選材錯誤。能否正確選擇，取決于考生對浙江歷史文化的把握程度。很多考生選了孔子、毛澤東、袁隆平、劉強(qiáng)東等，甚至還有人選擇了居里夫人、哥倫布、愛迪生等。

例3 同時，我們也應(yīng)看到沐浴在新時代光輝下的機(jī)遇，毫不猶豫地抓住機(jī)遇，為家鄉(xiāng)創(chuàng)造更美好的圖景。京東董事長劉強(qiáng)東掙到第一桶金后，毅然決然地發(fā)展到他的村莊，耶魯大學(xué)畢業(yè)的秦玥飛甘愿做一個基層的“村官”，為家鄉(xiāng)提供力量，韓少功在文中表示“沒有故鄉(xiāng)，任何景點(diǎn)都是失血的矯飾”。從他們身上，不難汲取其對于故土的一片熱忱和無私饋贈，為了弘揚(yáng)浙江文化，我們需要“匹夫有責(zé)”的社會責(zé)任感，積極反哺故土。

（《此處心安是吾鄉(xiāng)》）

例4 中華民族源遠(yuǎn)流長，博大精深，我們浙江文化也是如此。我們從小生活在浙江，受到浙江精神的熏陶，我們的觀念和思想也受到影響。孟母三遷，這個故事告訴我們，環(huán)境對我們的影響有多大，它間接地告訴我們，思想和觀念會受到不同因素的影響。

（《思想》）

例3中的劉強(qiáng)東、秦玥飛、韓少功都不是浙江人，他們都“被浙江”了。例4中“孟母三遷”的故事也不是發(fā)生在浙江的土地上。所以，這兩例的選材都有失誤，不能用來證明觀點(diǎn)。

出現(xiàn)這種問題的原因，一是考生對浙江的歷史、文化了解甚少，二是考生思維的嚴(yán)密性與合理性不夠強(qiáng)，三是對論據(jù)使用的原則不夠熟悉。對此，我們應(yīng)該引起重視。

（二）選材缺乏典型性

這是指考生作文中所選的材料沒有體現(xiàn)浙江的獨(dú)特性，雖然是浙江的人物、浙江的故事，但材料所體現(xiàn)出來的本質(zhì)意義，不僅浙江可以用，其他省市也可以用。從論證的角度上說，材料的意義已經(jīng)超越了浙江的范疇。

例5 這匯聚了浙江過去的精華，如珍貴的種子播撒于浙江這片沃土上，滋潤生民，而如今這片沃土上生長出許多新的浙江精神，從“最美司機(jī)”吳斌恪守職責(zé)到最美母親吳菊萍的徒手接小孩，以及許多“最美教師”“最美學(xué)生”“最美干部”的涌現(xiàn)，都如同顆顆碩果，掛在浙江的精神之樹上，熠熠生輝。

（《做時代的弄潮兒》）

這段文字立意上符合題意，但所列舉的“最美”不是浙江所獨(dú)有的，沒有典型性，不能充分論證觀點(diǎn)。

四、語言問題

語言屬表達(dá)范疇。我們知道，不同的文體具有不同的語言特征，一般來說，文學(xué)（敘述）類文章語言較為感性，論述類文章語言較為理性。正確把握語言特征并依據(jù)語境準(zhǔn)確地運(yùn)用語言，這是評判一位考生寫作能力高低的重要依據(jù)之一。2015—2017年浙江高考考查的是論述類文章的寫作，在寫作學(xué)習(xí)中，考生非常重視論述文語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，基本上改變了原來的過于追求所謂的“文采”性的大散文語言現(xiàn)象，而今年的寫作試題要求考生寫出自己的“體驗(yàn)”和“思考”，因此，考生對語言運(yùn)用的把握就出現(xiàn)了不知所措的困難，在感性的“體驗(yàn)”和理性的“思考”間搖擺，類似于文體的選擇一樣，把握不準(zhǔn)。從評卷所反映出來的問題來看，主要問題是：

（一）敘議夾雜，語言亂象

例6 由古至今，浙江人總是能順應(yīng)時代的潮流，與時俱進(jìn)地書寫一個個浙江傳奇、浙江故事，靠的是什么呢？靠的就是敢于拼搏的心。

首先是敢為人先的“拼”。想成為時代和人民的領(lǐng)頭人，就要去發(fā)現(xiàn)時代中可行的突破口，想到別人還沒有想到的并放開去做。就像互聯(lián)網(wǎng)，剛開始的時候，沒有人想到能用互聯(lián)網(wǎng)的力量來為人們的生活服務(wù)，而馬云就提出了網(wǎng)上購物新奇的想法。

其次“拼”也象征著能吃苦。我有一個切身的體會，就是我的姐姐，她從小學(xué)開始就學(xué)習(xí)古箏，每天都要練習(xí)四個小時，之后從初中開始就和姨媽去了北京，學(xué)習(xí)古箏。住在地下室中，條件十分惡劣，睡覺的地方是六個人一間的，晚上上洗手間也是摸著黑，并且地上總是有爬蟲……

（《愛“拼”才會贏》）

第一、二段是論述性語言，第三段是敘述性語言，前后語言表達(dá)不一致。出現(xiàn)這種問題的原因是考生缺乏表達(dá)好“體驗(yàn)”與“思考”的能力，既想感性地“體驗(yàn)”，又想理性地“思考”，于是就敘議不分、生硬套用。

（二）文白夾雜，不倫不類

例7 近賞月下荷塘，我們醉心于菡萏相倚，亦能在泥濘中涉水采蓮，仰觀天空，我們憧憬于彩霞旖旎，更誓在風(fēng)雨如晦時“仰天長嘯，壯懷激烈”。這便是浙江人血液里流淌的最本真的秉性，沿著數(shù)千年的長河淘洗，其質(zhì)彌新。

……

“上天創(chuàng)造我們，是要把我們當(dāng)作火炬，不只是照亮自己，更照亮世界?！蔽犭m不敏，請事斯語矣，借自己微弱之螢火，“拋磚引玉”，眾人拾柴，點(diǎn)燃整個浙江、華夏和時代的璀璨。

大風(fēng)泱泱，大潮滂滂，浙江之風(fēng)，山高水長。古有夫之立說，千古傳響，近有樹人撰之妙手華章。俱往矣，今朝風(fēng)流，試者少年鋒芒。吾輩當(dāng)立時代潮流，領(lǐng)浙江風(fēng)騷，與天地同光。

（《立時代潮頭，領(lǐng)吾地風(fēng)騷》）

這幾段文字不能說沒有文采，但文白夾雜，讀起來有點(diǎn)累。用這種語言形式來寫的考生往往是把新奇當(dāng)作“個性”，忽視了語言表達(dá)要準(zhǔn)確、連貫、通順、得體的原則，不值得學(xué)習(xí)與模仿。

（三）過度引用，淹沒自我

例8 站在人生的新起點(diǎn)，我?guī)е昂毫⒅境鲟l(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還”的信念，帶著“雄雞一唱天下白”“敢叫日月?lián)Q新天”的魄力，帶著“雖千萬人，吾往矣”的勇氣，立志承前人精神，創(chuàng)更高的輝煌。

（《承前人精神，創(chuàng)浙江輝煌》）

例9 作為莘莘學(xué)子中的一員，我既沒有李白“與爾同銷萬古愁”的灑脫，也沒有杜甫“恨別鳥驚心”的憂國憂民，還沒有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適，我所擁有的是蘇軾的“人生逆旅，我亦是行人”的樂觀。作為浙江學(xué)子，我是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谡憬拇蟮厣希医邮苤憬竦难尽?/p>

（《浙江精神》）

這兩段文字引用了大量的古詩詞來表達(dá)自己的感受與思考。但問題是有必要這樣引用嗎？仔細(xì)分析這些引用，其實(shí)大多似乎不能用來說明什么，反而給評卷老師留下了浮華虛假的偽文化現(xiàn)象。同時，我們也應(yīng)該知道，過度的引用會淹沒自己的思想。

（四）假大空嫩，缺乏思想

例10 青春就是要奔跑，作為新時代的浙江學(xué)子，我們更是要奔跑，為年輕的自己正名，為家鄉(xiāng)正名，為更年輕的孩子們做表率，告訴他們，奔跑的人生，有拼勁的人最可貴。敢闖敢拼，敢于亮劍，愿你我在拼搏中，在引領(lǐng)我們的潮流中收獲幸福與溫情。

（《奔跑的浙江》）

例11 經(jīng)歷過了數(shù)不盡的風(fēng)風(fēng)雨雨，日日夜夜，經(jīng)歷了十二個春夏秋冬，在今天，我們迎來了我們的終點(diǎn)，但也是走另一段路的起點(diǎn)，站在這里。我們望向未來，那片未知的海洋，我們定然會有所思索。門和路，是過去和未來，浙江精神就是門和路。浙江過去的歷史是門，浙江的未來是路。

《自信為舟，勇氣為槳》

例12 從小我就有一個夢，就是要創(chuàng)立一家國際商務(wù)公司。我打算在30歲之前，認(rèn)識一些有才華有擔(dān)當(dāng)?shù)挠兴枷氲娜?，一起?chuàng)立這家公司，但是，現(xiàn)在看來，像是說大話一樣。不過我會努力，為了自己的夢想，我敢于拼搏。馬云，中國杰出的商務(wù)領(lǐng)導(dǎo)者，他是一個非常優(yōu)秀的人，在一次次的經(jīng)商歷史中，努力努力再努力，最后努力成功，考上了大學(xué)，成了著名的企業(yè)家。我要向馬云學(xué)習(xí)，樹立起浙江精神，努力拼搏走向成功。

（《敢于拼搏的浙江精神》）

第一例屬空話、大話，第二例套用現(xiàn)成的話，第三例稚嫩空洞。空洞無物的語言背后是思想的貧乏、積累的缺乏。

五、思辨問題

增強(qiáng)形象思維，發(fā)展邏輯思維，提升思維品質(zhì)，是高中階段寫作能力培養(yǎng)的主要任務(wù)。思維品質(zhì)的高低集中在思辨能力的強(qiáng)弱。優(yōu)秀作文區(qū)別于一般作文的主要突出點(diǎn)就在于文章中的思辨。因?yàn)樗急媸强忌?dú)特思考的主要體現(xiàn)。今年的試題在立意的指向上是單一的、固化的，但也不是不能思辨。我們也確實(shí)在評卷過程中發(fā)現(xiàn)了一些帶有自己獨(dú)特思想的文章。比如下面這兩段話就充滿著思辨，從作者充滿思辨的話語中，我們讀出了這位考生比較好的思維品質(zhì)和較強(qiáng)的寫作能力。

例13 浙江的文化與風(fēng)景哺育了我，而慷慨的她又以豐沛的精神財(cái)富鞭策著我，激勵著我砥礪前行，無問西東。阿里人埋頭苦干的實(shí)業(yè)心，讓我在學(xué)海得到召喚，奮楫不息；溫商大膽開拓的信念，激勵著我勇敢前行；創(chuàng)新特色小鎮(zhèn)在杭城的迅猛發(fā)展，堅(jiān)定了我致力科研的夢想……凡此種種，皆是浙江精神予我的一筆無價財(cái)產(chǎn)，我豈有理由不奉獻(xiàn)己身、回報(bào)浙江呢？

誠哉是言，浙江的人文精神是無價之寶，值得我去繼承發(fā)揚(yáng)。然而，若人人以禮贊之心粉飾太平，坐而論道，那么又怎能持建設(shè)心態(tài)，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)呢？

不可否認(rèn)，浙江以其獨(dú)特的方式成為全國領(lǐng)先的科技強(qiáng)省，但隱蔽處，真的還有那么光鮮亮麗嗎？身為浙江人，我親眼看到“五水共治”成了“三把火”之功，也曾目睹溫州巨貪楊秀珠攜贓赴美，雖然如今其已被繩之以法，難道偌大的浙江豈止她一人？勒龐曾于《烏合之眾》中指出，事物的現(xiàn)象只是海面的波浪，它本質(zhì)還在暗處，卻往往孕育風(fēng)暴，僅由二例說浙江，似乎有失偏頗，但也許更多的問題還未浮出水面。無論如何，這個時代召喚著發(fā)現(xiàn)矛盾并分析加以解決的聲音。我愿以發(fā)展的眼光，持我年輕有力的臂膀，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)，建設(shè)更美好的浙江。我敢說，未來是屬于我們的，就讓我們年輕人，迎接時代發(fā)展的巨潮！

（《以我浙江熱血，譜寫浙江史詩》）

可惜的是，這樣的文章確實(shí)不多，絕大部分考生作文思維平平，總是在一條平行線上運(yùn)行，缺乏思辨，缺乏深度。

例14 作為一名浙江學(xué)子，我對此深有感觸。我從小生活在一個被人稱為“江南水鄉(xiāng)”的地方，那里依河而建的是人家的房屋——白墻尖頂，烏檐木門。這種小橋流水的氛圍，讓我在不知不覺中長成了一個柔情的人。

在那種氛圍下形成的，不僅僅是人的性格，還有那文化?？此茰貪?，內(nèi)里卻充滿激情。

浙江大地，歷史上孕育過務(wù)實(shí)、知行合一、經(jīng)世致用等思想。在這種思想下，魯迅、茅盾等杰出人物出現(xiàn)了。他們?yōu)槲幕聵I(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)。第一篇白話文小說《狂人日記》便是魯迅寫的，這是從文言文轉(zhuǎn)變?yōu)榘自捨牡年P(guān)鍵；茅盾可是創(chuàng)立了一所“茅盾中學(xué)”，為浙江的發(fā)展提供了大量的人才。這些讓人印象深刻，也讓浙江學(xué)子自豪。浙江的文化滋養(yǎng)了文人，也帶動了它的發(fā)展。

今天的浙江思想與時俱進(jìn)，“干在實(shí)處、走在前列、勇立潮頭”是浙江的精神。

馬云是眾所周知的人物。他是浙江人，說來也自豪。他現(xiàn)在是首富，可誰又想得到他曾經(jīng)的拼搏呢？他曾幾次高考，只為考上大學(xué)，“干在實(shí)處”，等他考完之后，他抓住了時機(jī)，開創(chuàng)了阿里巴巴。他讓網(wǎng)絡(luò)深入人們的生活，他又開出支付寶與銀行進(jìn)行競爭，勇立在“潮頭”。當(dāng)代人都佩服他的勇氣和堅(jiān)持不懈的精神，浙江文化正與時俱進(jìn)。沒有浙江文化的滋養(yǎng)，也不會有馬云。雖不能過于肯定，但浙江文化真的影響著他。

作為一名正要面向新世界的浙江學(xué)子，浙江文化帶給了我一種勇往直前、“不破樓蘭終不還”的魄力，面對變幻莫測的世界，我會保持一顆堅(jiān)定不移的心。“干在實(shí)處、走在前列、勇立潮頭”的浙江精神是我應(yīng)有的。作為一個浙江人，我有浙江的特色風(fēng)韻，又受過那杰出的教育，面對大學(xué)，面對另一種生活，我定不負(fù)自己那顆熾熱的心。面對挫折，我會去面對。

（《一方文化養(yǎng)一方人》）

上述文字節(jié)選自文章的主體部分。從整體看，這篇文章是圍繞浙江精神立意的，無論是點(diǎn)題、展開、結(jié)構(gòu)，還是選材用材、語言表達(dá)，都應(yīng)該可以看出這名考生還是會寫文章的。但這篇文章最終得分在中檔，為什么？原因就在于文章沒有更深層次的思辨，整篇文章都是四平八穩(wěn)地在陳述浙江精神的表現(xiàn)，或者說在陳述浙江精神的現(xiàn)象，而沒有對浙江精神的本質(zhì)作深層次的分析，如浙江精神產(chǎn)生的歷史文化根源、浙江精神發(fā)展過程中的利弊等。也就是說，有思辨的文章既要表現(xiàn)浙江精神的現(xiàn)象也要探究浙江精神產(chǎn)生的緣因，既要看到浙江精神的正面也要看到有礙浙江精神傳承與發(fā)展的問題。只有這樣，文章才有深度，才有說服力。當(dāng)然，一篇八九百字的考場作文要面面俱到，那是不現(xiàn)實(shí)的，但如果要拿到一類卷的分?jǐn)?shù)，思辨多少是要涉及的，因?yàn)檫@樣，文章才能有深度和廣度。

筆者認(rèn)為，不管作文試題怎么出，思辨能力的培養(yǎng)必須堅(jiān)定不移地作為高中寫作能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的方向，這一點(diǎn)是不能變的。