抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高閱讀課堂實(shí)效

廖清

[摘 要]實(shí)效性是語(yǔ)文課堂生命力的重要體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，抓住備課、激趣、精講等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)的重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)，同時(shí)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；關(guān)鍵環(huán)節(jié)；備課；精講

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）22-0026-01

在強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的今天，每周的語(yǔ)文課只有六節(jié)。因此，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)深思：怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)使語(yǔ)文課堂更有實(shí)效？

一、備課中提高實(shí)效

只有備好課，上課的思路才會(huì)清晰，才能讓重點(diǎn)突出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）備好教材

備好教材，就是要先讀熟課標(biāo)，特別是課標(biāo)提出的學(xué)段要求；然后要充分了解教學(xué)參考書(shū)對(duì)每個(gè)單元、每篇課文提出的要求；最后要熟讀教材，把教材吃準(zhǔn)吃透。不僅要讀熟一篇課文、瀏覽一個(gè)單元，更要熟悉整本教材，從整冊(cè)書(shū)去把握教學(xué)的方向。如，S版教材中，語(yǔ)文百花園中的知識(shí)點(diǎn)可以穿插到課文里進(jìn)行教學(xué)，作文可以安排在課后的小練筆里進(jìn)行。這樣，教完一個(gè)單元，語(yǔ)文百花園里的知識(shí)點(diǎn)就基本得到解決了。因此，備好教材，熟悉教材，融會(huì)貫通，無(wú)疑是提高語(yǔ)文課堂實(shí)效的一個(gè)有效辦法。

（二）備好學(xué)生

真正的備課應(yīng)該是為學(xué)而備，要求教師從學(xué)生的角度去審視教材。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，我們要深入了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)新知識(shí)的興趣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真?zhèn)浜谜n。在備課時(shí)，我們要全面考慮班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)有層次的問(wèn)題，并采用多樣的教學(xué)手段，使不同程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。有一次，教學(xué)一年級(jí)的ɑ、o、e時(shí)，我覺(jué)得這幾個(gè)拼音很簡(jiǎn)單，就簡(jiǎn)單地備課。教學(xué)的時(shí)候，我只是叫學(xué)生跟我讀。剛開(kāi)始，他們讀得挺大聲，但只有三分鐘的熱度。在反思時(shí)，我明白了備學(xué)生的重要性。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，我的教學(xué)使他們學(xué)起來(lái)枯燥、無(wú)味。在后來(lái)的拼音教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了多樣的認(rèn)讀形式——跟讀、帶讀、比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀……整節(jié)課上，他們都讀得興致勃勃。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高了。

二、激發(fā)興趣，使課堂更顯實(shí)效

第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”可見(jiàn)，興趣對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)起著不可或缺的作用。現(xiàn)在的課堂教學(xué)，為了節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，也為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課前教師總會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)。正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)有所了解，因此他們?cè)谡n堂上會(huì)對(duì)課文學(xué)習(xí)失去興趣，這就影響了教學(xué)的效果。因此，我們要在興趣與預(yù)習(xí)中找到平衡點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，用不同的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在教學(xué)《爬山》一課時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，我就從導(dǎo)入開(kāi)始激趣。上課了，我不急于分析課文，而是先講我在大學(xué)時(shí)最喜歡做的一件事情，即約上幾位好朋友一起爬學(xué)校附近的高山。我的話(huà)音剛落，學(xué)生就顯得興味盎然了： “老師，爬上山頂了嗎？”……我以此話(huà)題開(kāi)課，同時(shí)結(jié)合課文中詞句回答他們的問(wèn)題，讓他們充分理解課文表達(dá)的內(nèi)涵。就這樣，在談話(huà)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生了探究的欲望?？梢哉f(shuō)，提高課堂實(shí)效，激趣是行之有效的辦法。

三、精講使語(yǔ)文課堂更顯實(shí)效

以前，很多教師的課堂教學(xué)被稱(chēng)為“滿(mǎn)堂灌”。新課改后，提倡在教學(xué)中“授之以漁”，教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；要求教師則少講、精講。 “精講”，即遵循 “三不講”的原則——不經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的不講，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講。

如，教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》一課時(shí)，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)生字和新詞，聯(lián)系上下文理解“喜出望外、三長(zhǎng)兩短、奄奄一息”等詞語(yǔ)的意思；

2.快速閱讀課文，抓住描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法；

3.理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的含義，受到忠于革命、舍己為人崇高品質(zhì)的熏陶與感染。

這是一篇六年級(jí)的課文。六年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力已到達(dá)一定水平，因此應(yīng)抓住重要的問(wèn)題引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。這樣，實(shí)現(xiàn)了精講的目的，提高了教學(xué)的實(shí)效。

總之，在新課改背景下，教師要根據(jù)實(shí)際情況，抓住課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用多樣化的教學(xué)手段，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。

（責(zé)編 韋 雄）