李儀成 黃麗萍

摘要：學生成績的分析是教學工作中不可或缺的環(huán)節(jié)，同時也是每個教師必須完成的工作。它不僅可以衡量教師教學的質量，同時還可以反饋教師教學中存在的突出問題，有助于教師及時調整教學內容和革新教學方法。SPSS是一款功能強大的且廣泛應用于教育科研工作的統(tǒng)計軟件，對數(shù)據(jù)能夠進行科學和全面的統(tǒng)計與分析，為現(xiàn)實工作可節(jié)省大量的時間和精力。本文簡單介紹運用SPSS軟件對某初中的初二兩個班的數(shù)學期末考試成績進行統(tǒng)計與分析，希望幫助廣大教師掌握相關數(shù)據(jù)的定量分析技術，得出更準確、嚴謹?shù)慕Y論，從而達到科學指導教學和提高教學質量的目的。

關鍵詞：成績分析，統(tǒng)計，軟件應用

1、學生成績分析

1.1 定義變量和錄入數(shù)據(jù)

在SPSS數(shù)據(jù)編輯器界面，點擊變量視圖標簽，名稱標題下定義：學號、班級、期末成績、平時成績；點擊數(shù)據(jù)視圖標簽，將選定的初二兩個班學生有關數(shù)據(jù)按列標題分別對應輸入SPSS中。

1.2 基本描述性統(tǒng)計分析

選擇菜單分析→描述統(tǒng)計→描述，將“期末成績（Final）”添加至變量中，點擊確定按鈕，得到兩班整體成績的基本描述統(tǒng)計量。

從表1可知，1班和2班的最高分為104分和97分，最低分為3和9分，極差為101分和88分；兩班平均分較低；標準差為24.1238和24.6943，標準差較大，說明兩班學生個體之間都存在較大的差異。

1.3 成績等級比率統(tǒng)計

選擇菜單分析→描述統(tǒng)計→交叉表，點擊單元格按鈕指定表格中要輸出的內容，在百分比欄下將行、列、總計勾上，點擊繼續(xù)和確認按鈕即可。結果見表2所示。從表2可以看到兩班及總體的詳細等級情況，及格以下和以上各3個等級，且每等級所對應的人數(shù)和比例均已統(tǒng)計。為更好地對比兩個班級間的成績等級，圖1給出了兩班的條形圖。1班的成績等級直方圖形呈不規(guī)則的鋸齒狀，2班如金字塔結構，這直接表明2班學生數(shù)學基礎存在突出的層次性問題。從數(shù)據(jù)結果看，1、2班優(yōu)分人數(shù)分別為1和2人，及格人數(shù)分別為12和13人，低分人數(shù)相同，均為15人；低于平均分51分人數(shù)分別為23和27人。綜合而言，兩個班數(shù)學成績好的學生較少，基礎差的學生較多，低分率高，所占班級比例達到了30%以上。

1.4 成績的差異性檢驗

我們在分析學生成績時，有必要比較不同班級間的成績。要判斷兩個班級的成績差異是否顯著，就需要進行均值的差異性檢驗。

選擇菜單分析→比較均值→獨立樣本T檢驗，點擊繼續(xù)和確定按鈕即可輸出兩班成績的均值檢驗結果，見表3所示。

表3給出的檢驗結果顯示：方差檢驗F統(tǒng)計量的觀察值0.002所對應的概率P為0.965且遠大于0.05，則表明兩班級數(shù)學成績方差無顯著性差異。均值t檢驗結果：sig.（雙側）：P=0.897>α=0.05，說明1班和2班數(shù)學成績均值無顯著性差異。所以，盡管2班均值高出比1班0.64分，標準差高出0.57，但兩班成績無明顯差異。

2、結論

利用SPSS進行學生成績分析，可以提供大量有用的信息。通過上面的分析，得出以下結論：

（1）基本描述性統(tǒng)計分析，兩班平均分均在51左右，標準差均在24以上，班級內學生個體間的差異大。則教學中教師應注意這個問題，可在條件允許的情況下，考慮給基礎弱的學生調整一下教學內容，甚至是補課或分班。當然，更有必要針對性地做學生思想工作，調動學習積極性，經(jīng)常鼓勵他們，從而達到提高他們成績的目的。

（2）成績等級比率分析，兩班優(yōu)分率和及格率低，低分率高且所占比例達到30%以上。因此，穩(wěn)定與提高中等學生的成績和降低低分學生人數(shù)是提高班級成績的有效途徑，可考慮提高課堂的有趣性或對中等學生進行周期性強化練習，促使他們養(yǎng)成良好的思維習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

（3）成績的差異性檢驗，結果兩班數(shù)學期末成績方差、均值均無顯著性差異，說明兩班成績無明顯差異。

（4）通過SPSS進行成績分析，可以大幅度提高效率，節(jié)省時間和精力，方便準確得到分析結果，從而為今后的教學提供科學化的依據(jù)。

參考文獻

[1]楊承根.基于SPSS的高中理科成績相關分析[J].考試周刊，2010（13）：146-147.