王樣龍

摘要：在新課改大力推進(jìn)的背景下，如何構(gòu)建起有效教學(xué)，已經(jīng)成為每一位教師所思考、探究的課題，而對于初中階段的物理教學(xué)，也是同樣如此。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要意識到這一點(diǎn)，并要對其的實(shí)現(xiàn)策略加以研究、探索等，以促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，將物理學(xué)科的價(jià)值、效用等展現(xiàn)出來。基于此，本文將以此為話題，對其的實(shí)踐路徑進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中物理；有效性教學(xué)；策略研究

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0179-01

對于物理這一學(xué)科而言，其最終的開展目的，就是為了培育學(xué)生渴求知識、追求真理的情感，使其掌握必備的物理知識、技能等，以獲取到更高層次的發(fā)展。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，為了將該學(xué)科的價(jià)值、效用展現(xiàn)出來，教師一定要致力于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，對教學(xué)形式、教學(xué)順序、教學(xué)方法、教學(xué)觀念加以規(guī)劃等，為學(xué)生們的全面發(fā)展而貢獻(xiàn)力量。

1.有效性教學(xué)的概述

所謂的有效性教學(xué)，通常情況下就是指，教師在經(jīng)歷過一段時(shí)間的課堂教學(xué)后，可以使學(xué)生們獲取到相應(yīng)的進(jìn)步、發(fā)展，使教學(xué)獲取到相應(yīng)的收益。但假如教學(xué)并沒有獲取到效益的話，其的原因也是多個(gè)方面的，并不是指教師教得不認(rèn)真、或教學(xué)內(nèi)容沒有完成，而是學(xué)生學(xué)的好與不好?？傊?，要想使有效性教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，就一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，使其獲取到更高層次的發(fā)展，避免一些低效、無效現(xiàn)象的發(fā)生。

對于有效性教學(xué)這一理念而言，主要可以將其劃分為五點(diǎn)：

1.1 關(guān)注學(xué)生們的進(jìn)步、發(fā)展[1]。在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要明確好教學(xué)對象，意識到教學(xué)并不是唱獨(dú)角戲，而是學(xué)生與教師、學(xué)生與文本間的交互，以進(jìn)一步地突顯其的主體地位，使教學(xué)的有效性、實(shí)效性大大加強(qiáng)。

1.2 應(yīng)對教學(xué)效益加以關(guān)注。在課堂教學(xué)中，教師一定要有效益與時(shí)間的觀念，不能完全的按照感覺走，也不能將“效益”簡單的理解為“花費(fèi)最少的時(shí)間，講授最多的內(nèi)容”，教學(xué)收益并不取決于教了多少內(nèi)容，而是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、單位時(shí)間等加以綜合性的考慮，只有這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，使學(xué)生們從中獲益。

1.3 關(guān)注教學(xué)中的量化、可測性。在此方面，主要包含了：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)盡量的具體、明確，以為教師教學(xué)效益的檢驗(yàn)提供依據(jù)，但是也并不能認(rèn)為量化就是最好的、最科學(xué)的，而是要做到結(jié)果與過程、定性與定量的結(jié)合，只有這樣才能將教師的教學(xué)表現(xiàn)展現(xiàn)出來，拒絕量化、過于量化。

1.4 應(yīng)強(qiáng)化反思意識。在開展完課堂教學(xué)之后，教師也應(yīng)具有一定的反思意識，應(yīng)對自身的日常行為、教學(xué)行為等加以反思，對教學(xué)的有效性進(jìn)行充分地考慮，應(yīng)反復(fù)地探究“這樣的教學(xué)是有效的嗎？”“什么樣的教學(xué)才能算是有效呢？”“有沒有更加有效的教學(xué)方法、策略呢？”借助于這樣的教學(xué)反思，可以促使教學(xué)活動(dòng)變得更完善、更有效，將有效教學(xué)這一目標(biāo)真正地落到實(shí)處。

1.5 增強(qiáng)自身認(rèn)知。在教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)深刻地意識到，有效教學(xué)也是教學(xué)策略中的一種，其要求，教師應(yīng)運(yùn)用相關(guān)的策略知識，結(jié)合于實(shí)際的教學(xué)情景，來做出教學(xué)策略。至此，教師也應(yīng)意識到這一點(diǎn)，將有效性教學(xué)的策略、價(jià)值、效用等展現(xiàn)出來。

2.初中物理有效性教學(xué)的幾點(diǎn)思考

2.1 營造課堂氛圍，構(gòu)建有效教學(xué)。

無論是哪一學(xué)科的教學(xué)，要想使最終的教學(xué)效果達(dá)到最佳，就一定離不開課堂環(huán)境的構(gòu)建[2]。至此，初中教師在開展物理教學(xué)的過程中，也應(yīng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，并要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，致力于課堂氛圍的營造，從而有效地降低物理知識的枯燥性、抽象性，使每一位學(xué)生都能夠主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中，使最終教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。但由于初中生的知識、能力較為有限，在此過程中，教師也應(yīng)將自身的效用展現(xiàn)出來，使有效教學(xué)得以真正的實(shí)現(xiàn)，將該學(xué)科的內(nèi)涵、價(jià)值、作用等發(fā)揮到最大。

例如，在講解“平面鏡成像”這一知識點(diǎn)的過程中，教師就可以致力于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以全面地增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性、形象性、趣味性，使學(xué)生們樂在其中，達(dá)到寓教于樂的最終目的。比如，在這其中，教師可以將一個(gè)猜紙牌的小魔術(shù)融入進(jìn)來，集中學(xué)生的專注力，使其對課堂的參與興趣得以強(qiáng)化；而在魔術(shù)結(jié)束之后，教師就可以為學(xué)生展示魔術(shù)的奧秘，也就是運(yùn)用了平面鏡這一原理，以進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)的有效性大大增強(qiáng)。在這樣的教學(xué)模式下，可以有效地提升學(xué)生對知識的好奇心、求知欲等，并對課堂氛圍起到了一個(gè)活躍的作用，促使授課目標(biāo)得以逐步地落實(shí)。

2.2 培養(yǎng)自學(xué)能力，構(gòu)建有效教學(xué)。

要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，自學(xué)能力的培育工作也是不可或缺的。至此，在物理教學(xué)中，教師也應(yīng)有目的、有意識地培育學(xué)生的自學(xué)能力，促使其逐步地?cái)[脫對教師的依賴，以獲取到更高層次的發(fā)展。

（1）指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。從以往的教學(xué)實(shí)踐中證明，部分學(xué)生之所以物理學(xué)習(xí)的成績、效果差強(qiáng)人意，與其學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，也有著莫大的關(guān)系。比如，部分學(xué)生難以自主地學(xué)習(xí)、掌握、分類、總結(jié)知識等，以形成了各種各樣的知識漏洞，對最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了不良的影響。至此，教師就可以從課前指導(dǎo)入手，促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在講解《認(rèn)識浮力》一課之前，教師就可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，來設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)案，并將其用于學(xué)生的預(yù)習(xí)中，全面地增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的有序性、規(guī)律性、實(shí)效性等，使其的預(yù)習(xí)效果得以顯著性的增強(qiáng)。

（2）引導(dǎo)總結(jié)歸納。在物理這一學(xué)科中，主要包含了物理概念、物理實(shí)驗(yàn)、物理規(guī)律等，以形成了物理學(xué)[3]。至此，為了促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，保障有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，教師也應(yīng)注重于總結(jié)歸納這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步地理解、記憶物理知識，在其的腦海深處構(gòu)建起知識表象，強(qiáng)化其獲取知識的系統(tǒng)性、全面性、完善性等，使有效教學(xué)得以真正的實(shí)現(xiàn)。例如，在講解《電流做功》一課之后，教師就可以充分地發(fā)揮出引導(dǎo)作用，將微課這一資源引入進(jìn)來，借助于微視頻的方式，將各個(gè)知識要點(diǎn)集合起來，在微博、QQ等平臺中上傳給學(xué)生，便于其在總結(jié)、歸納、復(fù)習(xí)中使用，使其實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，促使其學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐步形成。

（3）注重錯(cuò)題糾正。在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可避免的會出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤并不是輕易的就可以規(guī)避的，部分學(xué)生可能在后續(xù)學(xué)習(xí)中依舊會二次出現(xiàn)，對其最終的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了不良的影響。至此，為了使學(xué)生的自學(xué)能力得以增強(qiáng)，教師也應(yīng)注重于錯(cuò)題糾正，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)而助力。例如，在此過程中，教師可以讓每一位學(xué)生都準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，將自己在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤、糾正方式等記錄下來，并在復(fù)習(xí)、閑暇時(shí)間內(nèi)反復(fù)觀看，避免此類錯(cuò)誤二次出現(xiàn)，促使學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，在初中階段的物理教學(xué)中，教師要想使有效教學(xué)得以真正的實(shí)現(xiàn)，就一定要致力于學(xué)生自學(xué)能力的培育工作，促使其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、長久學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)、發(fā)展等打下有利基礎(chǔ)。

2.3 應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，構(gòu)建有效教學(xué)。

伴隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)也在教育領(lǐng)域中得到了廣泛性的應(yīng)用，并成為教師們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的路徑之一。至此，初中教師在開展物理教學(xué)的過程中，也可以以此為切入點(diǎn)，進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等，促使有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

例如，在講解《多彩的光》這一單元的過程中，教師就可以將多媒體引入進(jìn)來，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如，在這其中，教師可以以多媒體為載體，在大屏幕中，為學(xué)生呈現(xiàn)出水中倒影、鉛筆“折斷”、小孔成像、日食形成等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析、探究，找出哪一現(xiàn)象是反射、折射現(xiàn)象等，促進(jìn)其的思維發(fā)展，使教學(xué)效果得以增強(qiáng)。在此形式下，不僅可以集中學(xué)生的專注力，帶給其一定的新穎感，也能夠活躍其的思維，使其辨別物理知識，累計(jì)生活經(jīng)驗(yàn)等，達(dá)到一個(gè)一舉數(shù)得的最終效果。

2.4 注重實(shí)踐探究，構(gòu)建有效教學(xué)。

在物理學(xué)科中，通常含有大量的物理實(shí)驗(yàn)，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、提升其探究能力的路徑之一。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)對物理實(shí)驗(yàn)引起必要的注重，并要大力的鼓勵(lì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等，使其在實(shí)驗(yàn)中大膽創(chuàng)新、大膽想象、大膽實(shí)踐，以在強(qiáng)化其實(shí)踐能力、觀察能力、物理素養(yǎng)的同時(shí)，促使其獲取到更高層次的發(fā)展。

例如，在物理實(shí)驗(yàn)中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在各種各樣的問題，比如，動(dòng)手能力較差，不會對照電路圖來進(jìn)行連接、在連接電表上的正負(fù)極時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤等。至此，針對于這些情況，教師一定要及時(shí)地更新自身的教育觀念、教學(xué)思想等，應(yīng)在物理教學(xué)中融入大量的實(shí)驗(yàn)探索，促使學(xué)生在這其中驗(yàn)證物理知識、發(fā)展創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力等，將課堂教學(xué)變成學(xué)生們的主戰(zhàn)場，促使其獲取知識，保障有效教學(xué)得以持續(xù)地落實(shí)。

2.5 開展小組合作，構(gòu)建有效教學(xué)。

在新課改持續(xù)推進(jìn)的背景下，如何落實(shí)好三維目標(biāo)，已經(jīng)成為教師們所關(guān)注的焦點(diǎn)。至此，在物理教學(xué)中，為了保障有效教學(xué)得以真正的實(shí)現(xiàn)，教師也應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的組織作用，將小組合作學(xué)習(xí)這一模式引入進(jìn)來，促使學(xué)生在自主、合作、探究中獲取知識，促使學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。但是，從目前的實(shí)際情況上看，部分教師在運(yùn)用該方法時(shí)，還存在著諸多的問題，譬如，分組不合理、合作目標(biāo)設(shè)定的不恰當(dāng)?shù)?，需要教師下意識的規(guī)避，保障教學(xué)活動(dòng)得以持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去。

例如，在這其中，教師應(yīng)秉持著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，應(yīng)保障每組既有學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，也有中等生、后進(jìn)生等，促使其實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)、共同進(jìn)步。另外，在設(shè)定合作目標(biāo)時(shí)，教師也應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求、學(xué)生學(xué)情等，保障目標(biāo)設(shè)定的合理性、科學(xué)性，為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)助力。在此模式下，可以保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展，促使三維目標(biāo)得以逐步地落實(shí)。

結(jié)論

綜上所述，初中教師在開展物理教學(xué)的過程中，致力于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，是非常必要的。借助于此，不僅有利于教學(xué)觀念、教學(xué)形式的更新、創(chuàng)新，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)感、新穎感等，將學(xué)科效用發(fā)揮到最大。雖然，在現(xiàn)階段，部分教師在這一方面的意識還較為淡薄， 但我確信，只要在大家的共同努力下，一定可以使這些不足得到完善，向高效課堂的構(gòu)建邁進(jìn)。

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