崔巖

摘要：關(guān)于染織和纖維藝術(shù)這兩個名詞的界定學(xué)術(shù)界辯論已久，應(yīng)該說不管是材料、工藝還是表現(xiàn)形式上，纖維藝術(shù)與染織藝術(shù)設(shè)計都有著共同的淵源關(guān)系，在現(xiàn)代的發(fā)展中許多方面又是彼此交錯、相互影響的。高校教學(xué)中，如何安排染織課程與纖維藝術(shù)課程的比例關(guān)系，如何衡量學(xué)科設(shè)置的合理性，都將對教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，培養(yǎng)的學(xué)生能不能適應(yīng)社會的發(fā)展，是我們教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)的出發(fā)點。紡織品設(shè)計與纖維藝術(shù)設(shè)計在纖維藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的關(guān)聯(lián)研究勢在必行。

關(guān)鍵詞：紡織品設(shè)計；纖維藝術(shù)設(shè)計；學(xué)科建設(shè)；培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號：G712；TU238-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）14-0230-01

纖維藝術(shù)這一學(xué)術(shù)概念上世紀(jì)八十年代引入中國，經(jīng)由多年的發(fā)展，這門起源于古老西方的藝術(shù)種類在中國的高校開花結(jié)果，部分院校新開設(shè)了纖維藝術(shù)專業(yè)，部分院校在這股學(xué)術(shù)熱潮之中將原來的染織專業(yè)更名為纖維藝術(shù)專業(yè)。關(guān)于染織和纖維藝術(shù)這兩個名詞的界定學(xué)術(shù)界辯論已久，應(yīng)該說不管是材料、工藝還是表現(xiàn)形式上，纖維藝術(shù)與染織藝術(shù)設(shè)計都有著共同的淵源關(guān)系，在現(xiàn)代的發(fā)展中許多方面又是彼此交錯、相互影響的。暫且從藝術(shù)表現(xiàn)形式上來做淺顯的區(qū)分，纖維藝術(shù)設(shè)計涉及領(lǐng)域?qū)挿?，歷久彌新，在不斷的發(fā)展中綻放著新的光彩，更側(cè)重于個人情緒的抒發(fā)和綜合材料的運用，傾向于純藝術(shù)的表達(dá)，染織藝術(shù)設(shè)計則屬于實用美術(shù)性質(zhì)，更注重產(chǎn)品的實用性和功能性。前者注重與整體空間的色彩、風(fēng)格、及材料配飾間的相互映襯和聯(lián)系，傳統(tǒng)的平面類纖維藝術(shù)如地毯、壁毯等纖維藝術(shù)以功能性與裝飾性相結(jié)合的方式服務(wù)于空間之中，現(xiàn)代軟雕塑加入了玻璃絲、金屬纖維等更多材料元素，其表現(xiàn)手法和展示形式更加豐富，浮雕式和圓雕式的三維軟雕塑的出現(xiàn)使這一藝術(shù)形式更加獨立和活躍。其柔軟的溫暖人心的特質(zhì)，弱化了現(xiàn)代社會鋼架結(jié)構(gòu)的冷漠感，傾向于純藝術(shù)創(chuàng)作，如軟雕塑、綜合裝置作品，更加強調(diào)個人情懷。后者傾向于設(shè)計生產(chǎn)，面對消費大眾，如家用紡織品設(shè)計、服裝及配飾材料設(shè)計、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計、展示設(shè)計等，滿足人們的審美需求之外，注重功能性。

而不管這兩個名稱之間的交合和分歧如何，這正是現(xiàn)在的纖維藝術(shù)教學(xué)明顯有異于其他專業(yè)學(xué)科的寫照：要解決純藝術(shù)和實用美術(shù)兩方面、兩階段的問題。國內(nèi)相關(guān)高校，在學(xué)科設(shè)置和專業(yè)歸屬上，也各有認(rèn)知。有的院校側(cè)重染織教學(xué)，則歸為服裝藝術(shù)設(shè)計系，有的院校側(cè)重軟裝飾設(shè)計則歸為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系，有的院校側(cè)重纖維藝術(shù)表現(xiàn)則歸為綜合材料專業(yè)，也有的院校單列為教研單位，如設(shè)立家紡教研室、紡織教研室、纖維教研室，如果學(xué)科建設(shè)方向不明晰或者沒有與時俱進(jìn)，都將對教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，等等情況均反映出明確專業(yè)學(xué)科設(shè)置側(cè)重點的重要性，紡織品設(shè)計與纖維藝術(shù)設(shè)計在纖維藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的關(guān)聯(lián)研究勢在必行。

以湖北美術(shù)學(xué)院纖維藝術(shù)專業(yè)教學(xué)研究為例，學(xué)科建設(shè)方向不明晰或者沒有與時俱進(jìn)，都將對教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響?，F(xiàn)有“纖維藝術(shù)設(shè)計專業(yè)'，名稱是否能夠全面反映專業(yè)特點值得商榷，由于界定不明確，給專業(yè)招生、專業(yè)課程安排均造成一定困擾。由于沒有明確的專業(yè)側(cè)重表述，致使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中任務(wù)不明、目標(biāo)不清。學(xué)科建設(shè)方向研究是亟待解決的問題。根據(jù)專業(yè)側(cè)重調(diào)整，課程設(shè)置也將進(jìn)行調(diào)整。尤其在四年級畢業(yè)設(shè)計的作品類型上要打破傳統(tǒng)的純纖維藝術(shù)的格局，要與企業(yè)接軌，要有商業(yè)價值體現(xiàn)。

如何安排染織課程與纖維藝術(shù)課程的比例關(guān)系，如何衡量學(xué)科設(shè)置的合理性，這需要從幾方面著手：

1.教學(xué)特色的體現(xiàn)

我院纖維藝術(shù)專業(yè)初始為1959年始建的湖北藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系染織專業(yè)，1985年湖北美術(shù)學(xué)院獨立建院，成立工藝美術(shù)系，設(shè)染織教研室，2002年更名為現(xiàn)在的纖維藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。我校是中國近、現(xiàn)代高等美術(shù)教育的重要發(fā)源地，培養(yǎng)了一代又一代服務(wù)于社會的藝術(shù)工作者。更名后，教學(xué)課程進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和分配，重點解決學(xué)科建設(shè)的方向研究，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更明確、更適應(yīng)市場及社會的需求與發(fā)展。湖北美術(shù)學(xué)院現(xiàn)階段課程設(shè)置為以染織設(shè)計課程為基礎(chǔ)，開設(shè)基礎(chǔ)圖案、面料設(shè)計、裝飾圖案綜合技法、產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計等相關(guān)課程，纖維專業(yè)課程開設(shè)有纖維肌理設(shè)計、傳統(tǒng)手工藝、纖維藝術(shù)設(shè)計等課程，培養(yǎng)目標(biāo)明確為立足“大藝術(shù)、超時尚”的教學(xué)理念，培養(yǎng)具備良好的藝術(shù)視野和設(shè)計素養(yǎng)；掌握纖維藝術(shù)設(shè)計和紡織品藝術(shù)設(shè)計的系統(tǒng)理論知識；具備較好的設(shè)計實踐能力；系統(tǒng)掌握和了解本專業(yè)相關(guān)的發(fā)展趨勢和新成果；具有中國傳統(tǒng)文化底蘊和現(xiàn)代創(chuàng)意思維能力；培養(yǎng)染織藝術(shù)、紋樣設(shè)計、服裝面料設(shè)計的染織創(chuàng)意人才，可以從事紡織品的色彩設(shè)計、紡織品開發(fā)和造型、教學(xué)和研究等工作。本專業(yè)還指向室內(nèi)軟裝飾行業(yè)，以人居文化、時尚文化為理論指導(dǎo)，營造生活方式為命題，以紡織品與空間關(guān)系為載體，培養(yǎng)指向室內(nèi)纖維藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)陳列設(shè)計、室內(nèi)紡織品設(shè)計等高素質(zhì)專門人才。

2.市場效應(yīng)的體現(xiàn)

纖維藝術(shù)作為純粹的藝術(shù)形式在我國的發(fā)展還處于起步階段，學(xué)生就業(yè)形式并不樂觀，基本沒有對口單位，大多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)行擇業(yè)。相對作為純藝的纖維藝術(shù)的清冷，紡織品設(shè)計卻迎來了實實在在的春天。

隨著人民生活消費水平的不斷提高，在房地產(chǎn)行業(yè)的帶動下，家用紡織品設(shè)計、軟裝飾設(shè)計等相關(guān)染織產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。紡織品設(shè)計人才供不應(yīng)求，在這樣的大好形勢下，高校教育應(yīng)該緊抓契機，有的放矢，以求適應(yīng)多元化飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代的需要。由于染織專業(yè)與人們的生活密切相關(guān)，使得這個專業(yè)具有與市場接軌的客觀性，我們培養(yǎng)的學(xué)生能不能適應(yīng)社會的發(fā)展，是我們教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)的出發(fā)點。針對當(dāng)前染織設(shè)計理論研究、設(shè)計基礎(chǔ)教育方面相對落后薄弱的狀況，制定出適應(yīng)社會需求的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。并且根據(jù)市場的潛在需求，在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置方面，吸收國際上行之有效的教學(xué)方法和課程結(jié)構(gòu)。著重從設(shè)計個性，設(shè)計內(nèi)涵等方面來開展教學(xué)工作，努力使培養(yǎng)的學(xué)生能滿足于社會的需要。染織課程與纖維藝術(shù)課程是相輔相成的，互為基礎(chǔ)互為提升，合理安排好課程的穿插和承接，是達(dá)到良好課程效果的關(guān)鍵。

以學(xué)科建設(shè)充實教學(xué)內(nèi)容、以大家居大軟裝大藝術(shù)為教學(xué)目標(biāo)，將“教學(xué)——科研——市場”這一主題思想長期貫徹和落實，完善教學(xué)機制，為培養(yǎng)全方位型的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。通過專業(yè)分科，課程設(shè)置有所側(cè)重。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計表現(xiàn)及擇業(yè)就業(yè)方面的影響將十分明顯。湖北美術(shù)學(xué)院纖維藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身課程設(shè)置己比較完善全面，在此良好基礎(chǔ)上，將學(xué)科細(xì)化，專業(yè)細(xì)分，更有助于提高專業(yè)整體的研究實力，更加明確教學(xué)目標(biāo)，將纖維藝術(shù)與室內(nèi)軟裝飾的大家居理念相結(jié)合，不空談藝術(shù)，做到既有市場價值又有藝術(shù)價值。隨著服裝設(shè)計系各專業(yè)學(xué)科的完善，纖維藝術(shù)設(shè)計教研室未來將細(xì)化專業(yè)方向，擬分為紡織品設(shè)計、纖維藝術(shù)設(shè)計兩個專業(yè)研究方向。通過學(xué)科建設(shè)的細(xì)化來促進(jìn)教學(xué)與社會緊密聯(lián)系、落實課程中的創(chuàng)意思維主體目標(biāo)的貫徹。

在染織纖維專業(yè)院校中，辦出自己的專業(yè)教學(xué)熱色是我們一如既往的追求，在強調(diào)學(xué)生設(shè)計教育的同時，更加注重的是適合整個專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，畢竟染織纖維教育沒有固定的教學(xué)模式，堅信我們懷著開放性和實驗性的態(tài)度去認(rèn)識和探索，必將帶動和推廣染織纖維行業(yè)的新文化思潮。