劉麗琴

摘要：課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，其實(shí)也是師生之間的交流過程。在課堂教學(xué)中，讓人文情懷充滿課堂，要從提升教師素養(yǎng)、挖掘文本內(nèi)涵、教師激情投身課堂等方面來培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。在文本中領(lǐng)悟人文之美，讓學(xué)生讀中悟，教師講中解，感受我們文本中濃郁的人文色彩。教師在課堂上激情投入、激發(fā)課堂、提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，讓人文情懷充滿我們的課堂。

關(guān)鍵詞：人文情懷；課堂；激情；素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！闭n堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更多的是一種體驗(yàn)、探究和感悟。課堂教學(xué)中教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，教師的情感投入狀況極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的效果。因此，我們?cè)趥魇谥R(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，如何展現(xiàn)課堂教學(xué)中的人文情懷，如何培養(yǎng)才情并舉的學(xué)生？這對(duì)每一個(gè)教師，更應(yīng)該是一個(gè)值得思考的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的探索，讓我豁然開朗。

一、注重提升素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的人文情懷

（一）提升素養(yǎng)，注重“五”學(xué)

“活到老，學(xué)到老”，作為我們一線教師，我認(rèn)為必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能提高自身的文化底蘊(yùn)，提升自身的文化修養(yǎng)；只有不斷努力學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，才會(huì)有教學(xué)之樂，而無教學(xué)之苦。

1、首先，我們要向書本學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科本體性知識(shí)，而且還應(yīng)該學(xué)習(xí)與之相關(guān)聯(lián)的教育科學(xué)和文化知識(shí)，最好能夠靜下心來讀一些經(jīng)典，讀一些原著，所謂“惟有源頭活水來”是有道理的。學(xué)得多，看得多，我們教師在課堂上才能用廣博、豐富的知識(shí)激起學(xué)生的求知欲和對(duì)教師的信服感，能讓自己“師情”噴發(fā)并深深打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生。

2、要向同事、同行和專家學(xué)者學(xué)習(xí)。所謂 “三人行必有我?guī)熞病?。每次學(xué)校派給我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)我都特別珍惜，也很認(rèn)真傾聽專家們的見解和新的思路，通過不斷的學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何在自己的專業(yè)領(lǐng)域上開拓創(chuàng)新、將新理念實(shí)實(shí)在在地貫徹在教育教學(xué)中。除此之外，在平時(shí)的工作中，我還經(jīng)常通過聽課和評(píng)課來提升自己教學(xué)水平，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡量讓自己的課堂充滿情懷。

3、要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，要想獲得真才實(shí)學(xué)，必須要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，把學(xué)到的、吸取到的理念積極投身到新課程改革和教育教學(xué)的實(shí)踐中去，投身到課堂教學(xué)中去，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題并逐漸解決問題，在實(shí)踐中提升自己的教學(xué)能力。

4、要向社會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)校是個(gè)小課堂，社會(huì)才是大舞臺(tái)，在這個(gè)大舞臺(tái)上，我們可以學(xué)到各種各樣的在小課堂上學(xué)不到的東西。因此，向社會(huì)學(xué)習(xí)可以令我們開眼界、長(zhǎng)見識(shí)、提高解決問題的能力和方法。

（二）提升自我，體現(xiàn)人文魅力

相對(duì)于人文知識(shí)而言，人文情懷對(duì)老師來說更重要。因?yàn)檎宫F(xiàn)課堂教學(xué)中的人文情懷首要途徑是教師的熏陶感染。我們常說“言傳身教”指的就是人文情懷的教育。在課堂教學(xué)中進(jìn)行人文關(guān)懷教育，多情勢(shì)、多角度、多層面地寓教于生活，運(yùn)用于生活，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。比如我在上心理健康課《直面挫折 珍愛生命》時(shí)，我首先通過生活上正反兩方面事例的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，無論遇到什么樣的挫折都不應(yīng)該放棄生命。接著讓學(xué)生觀看現(xiàn)實(shí)生活中的視頻《學(xué)生隨著被扔手機(jī)跳樓》，這視頻赤裸裸撞擊了學(xué)生的心靈，讓他們覺得生命不是兒戲，懂得生命的可貴。再讓全班學(xué)生參與心理測(cè)試——生死抉擇，這時(shí)，我配上動(dòng)情的音樂，加上深情并茂的語言，全班學(xué)生淚流滿面，有的甚至嚎啕大哭，在哭聲中艱難的劃去生命中最重要的人，這一環(huán)節(jié)震撼了學(xué)生的心靈，滲透在學(xué)生的內(nèi)心中去。然后還讓學(xué)生觀看了專訪吳京的視頻，體會(huì)當(dāng)今的人文素養(yǎng)。最后在《真心英雄》的音樂聲中結(jié)束課堂，也體現(xiàn)出了濃厚的人文情懷——情到深處，最是動(dòng)人。

二、挖掘文本內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生體悟人文之美

（一）在文本中激起愛國(guó)主義的情感，領(lǐng)悟人文之美

在教學(xué)有關(guān)愛國(guó)主義教材的過程中，我們必然會(huì)激起學(xué)生愛國(guó)主義的情感。列寧曾說過：“愛國(guó)主義就是千百年來鞏固起來的對(duì)自己的祖國(guó)的一種深厚的感情”。可以想象，一個(gè)革命者，如果沒有出自對(duì)偉大祖國(guó)的深沉的愛，沒有對(duì)于反動(dòng)統(tǒng)治者切齒的恨，他怎么會(huì)做出為革命事業(yè)甘灑熱血的壯舉呢？一切道德的行為，都是伴隨著道德的情感。所以我在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，先讓學(xué)生深刻的理解五位壯士的英勇與豪邁，然后讓學(xué)生在反復(fù)吟讀中體會(huì)五位壯士的愛國(guó)情懷，再發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生帶進(jìn)特定時(shí)間、特定背景下去理解文章、體會(huì)情感。所以，在訓(xùn)練學(xué)生語感的同時(shí)，也使他們初步受到愛祖國(guó)，愛人民的教育，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育的好教材，從而體悟人文之美。

（二）從文中體會(huì)祖國(guó)的壯麗山河，體悟人文之美

語文課本是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源。我在教學(xué)《桂林山水》這課時(shí)，向?qū)W生展示了桂林的美景，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，理解文中優(yōu)美的詞語、句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。通過對(duì)桂林山奇、秀、險(xiǎn)，漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，并結(jié)合課件讓學(xué)生去感受桂林山水的秀麗，通過對(duì)課文有感情的朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)秀美的世界。在多次有感情的朗讀中，激發(fā)學(xué)生的感情，使他們的思想與作者產(chǎn)生共鳴，從中感受到祖國(guó)大好河山的壯麗秀美，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山。學(xué)習(xí)了課文之后，我又以翁源的景點(diǎn)——東華寺、龍湖、蘭花長(zhǎng)廊等引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去欣賞、去寫作贊美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

（三）從文中的人物情懷領(lǐng)悟人文之美

多年來我從事小學(xué)語文教育發(fā)現(xiàn)新課程教材的編排是煞費(fèi)苦心，獨(dú)具匠心的。從低年級(jí)的兒歌童話，到高年級(jí)的文言文、散文等無不體現(xiàn)出了它的人文情懷，滲透著濃厚的情感因素。那么我們教師可以在教學(xué)過程中，用飽滿的激情去講述一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)個(gè)淺顯而又深刻的道理。比如我在教學(xué)《秋天的懷念》這一課時(shí)，我先以一首非常感人的歌曲《燭光里的媽媽》創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生的心中激起情感的漣漪，接著用親切感人的語言引出話題，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀文本。在教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的潛力外，還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)，先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義，然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見。說的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做比較：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對(duì)生活失去了信心，“母親”不但不責(zé)怪“我”，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”，還說要帶”我“去北?？淳栈ā＝?jīng)過比較，學(xué)生懂得母愛的無私和偉大，也更體現(xiàn)出“我”對(duì)“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。我接著引導(dǎo)“母愛是永恒不變的主題，其實(shí)，又何止史鐵生的媽媽呢，我們?cè)谧∨笥训膵寢?，肯定也是這樣用綿綿不斷的愛陪伴你們長(zhǎng)大的是嗎？”“那么，此時(shí)此刻，假如日夜為我們操勞的，我們最親愛的媽媽就站在我們的面前，你最想干什么？”“一句真誠的祝福”、“一個(gè)熱情的擁抱”、“一杯濃濃的熱茶”……在那一刻，孩子們的語言是樸素的，但內(nèi)心卻是最真誠的！整堂課洋溢著“母愛是世界上最偉大的感情”的人文魅力，師生都沐浴在蕩氣回腸的“人化”情境中，顯示出了濃郁的人文主義色彩。

三、激情投身課堂，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)

（一）用賞識(shí)、尊重、關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)

教師賞識(shí)、尊重和關(guān)注學(xué)生，課堂就成為向每一顆心靈都敞開溫情懷抱的樂園。如果師生能民主、平等地交流，那么，學(xué)生思維就會(huì)比較敏捷，教師也會(huì)顯得魅力四射。在這樣的課堂上，會(huì)多一些笑聲歡語，多幾分幽默，多一些輕松，多幾許神采飛揚(yáng)。為了點(diǎn)燃課堂中孩子們的精神狀態(tài)，我一走進(jìn)課室如果看到孩子們?cè)跁暚槵?，我就故意豎起拇指說：“哇，我班的孩子都快成播音員了”；如果看到孩子們無所事事，亂哄哄時(shí)，我故作幽默說：“去哪里趕集呀？帶上我這個(gè)劉嬤嬤吧”，這樣課前緩解學(xué)生的壓抑，從而提高課堂效果。在課堂上面對(duì)學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題我毫不吝嗇地使用一些有層次性的評(píng)價(jià)語言加以贊賞，如：“學(xué)貴有疑，這個(gè)問題問得好！”，“你能提出這個(gè)問題，真不簡(jiǎn)單！”，“這個(gè)問題很有價(jià)值，看來你用心思考了！” ……又比如我在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生注意力不集中，或者講話時(shí)，我就故意在說到文中的某個(gè)點(diǎn)時(shí)加上一句親切的問語：對(duì)吧，某某同學(xué)（說到學(xué)生的名字，我從來都是直呼名，不呼姓，這樣讓學(xué)生覺得親切）；或者用眼光直視著那位同學(xué)；又或者直接下去摸摸他的頭等。這樣在我的賞識(shí)、尊重、關(guān)注的語言、眼神、動(dòng)作里，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)， 而是一種精神力量，是學(xué)習(xí)知識(shí)的渴求，是挑戰(zhàn)問題的勇氣， 是邁開人生步伐的動(dòng)力。

（二）多種形式激發(fā)學(xué)生興趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)

采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、把靈活多變的教學(xué)形式引入課堂是一種教學(xué)形式的長(zhǎng)久運(yùn)用。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容會(huì)如果感到枯燥，這樣，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，所以，講課的形式要常變常新，如：研究性學(xué)習(xí)，討論式學(xué)習(xí)等，甚至可以走出課堂到社會(huì)中去搞調(diào)查研究，這些方法的綜合運(yùn)用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1、以小品的形式：先讓他們熟悉教材，然后分角色登臺(tái)盡情地表演，之后，就學(xué)生表演的內(nèi)容各抒己見。比如，讓幾個(gè)學(xué)生表演拾到東西不還的情節(jié)，并就此問題進(jìn)行討論，讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣做，學(xué)生們不僅對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，而且印象深。

2、用故錯(cuò)的方法：為了激活學(xué)生的思維興趣，我在上課時(shí)故意說錯(cuò)，使他們?cè)谝恍χ螅赋銎溴e(cuò)在哪里？比如，故意說“違法行為一定是犯罪行為，但犯罪不一定都是違法行為”，然后讓學(xué)生各抒己見，大膽質(zhì)疑，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣。

3、用贊揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的方法：一般說來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，表揚(yáng)鼓勵(lì)應(yīng)該多于批評(píng)指責(zé)，這樣可以更好地激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與熱情。比如，把上課認(rèn)真聽講，踴躍回答問題的及時(shí)在課堂上表揚(yáng)，樹立他們的自信心。說到對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)我用的方法是最土也是最有效的，一學(xué)期下來我買的棒棒糖都有幾百個(gè)，學(xué)生課堂認(rèn)真聽課、踴躍回答問題、作業(yè)質(zhì)量好、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步、熱愛勞動(dòng)、樂于助人等我都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)棒棒糖，讓孩子們心理也跟著糖果甜蜜蜜的。

4、運(yùn)用猜謎語、講故事來組織教學(xué)：小學(xué)生，特別是低年級(jí)兒童，課堂上樂于猜謎語、聽老師或同學(xué)講故事。語文教學(xué)中，教師如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用猜謎語、講故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能起到良好的作用。例如，教師在講授“和時(shí)間賽跑”時(shí)，可首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語：“會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，卻能告訴我們什么時(shí)候起床、什么時(shí)候睡覺?！比缓?，根據(jù)課文內(nèi)容，讓每一個(gè)小朋友從文中找出一句最經(jīng)典的句子，作為自己的座右銘，最后讓學(xué)生小組內(nèi)交流，選出優(yōu)秀代表來介紹本組同學(xué)是如何珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)習(xí)情緒也會(huì)因之高漲，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外習(xí)作的有機(jī)接軌。

5、自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式：在教學(xué)中，我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和活動(dòng)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學(xué)的不同意見，在小組交流、合作中達(dá)到共同獲取知識(shí)、發(fā)展能力的目的。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生常會(huì)遇到有一定難度的問題。此時(shí)，我就先讓他們獨(dú)立思考，再合作學(xué)習(xí)。例如：我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，有些小組提出最好課題改為《草船騙箭》，其理由是：“因?yàn)橹T葛亮是用詐騙的方法從曹操那里得到箭的，而不是借來的”，這理由一出來，就像是一滴水掉進(jìn)沸騰的油鍋里，教室里頓時(shí)炸開了?？墒?，過了一會(huì)兒，一位學(xué)生從座位上彈簧似地站了起來說：“從諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊‘謝謝曹丞相的箭這句話可以看出，騙箭不必謝，借箭才要謝，因而題目應(yīng)用《草船借箭》?！苯淌依锏臍夥站o張起來了，同學(xué)們的情趣也高漲了起來。又如生字生詞、古詩積累、重點(diǎn)篇目的重點(diǎn)段落等，要通過反復(fù)練習(xí)鞏固掌握，提高正確率，但學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)地去練，這時(shí)小組合作練習(xí)的效果會(huì)很好，可以在小組中開展過關(guān)比賽，這樣，有人督促就有動(dòng)力，為了小組，為了自己，學(xué)生在比較積極的狀態(tài)下抓緊時(shí)間練習(xí)，使興趣和效益雙雙提高。

（三）在成功體驗(yàn)中培養(yǎng)人文素質(zhì)

對(duì)于一個(gè)老師來說，激情是澎湃的熱流，它能夠豐富學(xué)生的情感世界。而這不僅僅體現(xiàn)在教師充滿自信的神情和熱情洋溢的談吐上，更重要的是教師在課堂上，學(xué)生的道德觀不是通過教師的單一說教形成的，而是需要學(xué)生通過體驗(yàn)、探究和不斷反思獲得，所以我們要使學(xué)習(xí)成為兒童獲得積極、愉快、成功體驗(yàn)的過程。要想使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，教師就要通過讓學(xué)生在參與過程中親自感受到成功的愉悅，一次次成功的嘗試和體驗(yàn)，才能不斷養(yǎng)成樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。特別是語文教學(xué)，更要注意情感的渲染，教師只有在激情中快樂行走，在愛的傳遞中感悟職業(yè)的魅力，課堂才會(huì)充盈著創(chuàng)新的靈性。我在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)從不指責(zé)，學(xué)生發(fā)言時(shí)，我總能認(rèn)真傾聽，不輕易打斷或表現(xiàn)出不耐煩的情緒。注意讓學(xué)生隨時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生時(shí)刻感到自己生活、學(xué)習(xí)的成功，積極投入到教學(xué)過程中，良性的循環(huán)必然使學(xué)生學(xué)會(huì)了做人、學(xué)會(huì)了求知等，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。

就讓我們把人文情懷撒滿課堂，就讓我們?yōu)閷W(xué)生提供一個(gè)個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，就讓我們搭建起一座座通向智慧的橋梁，就讓我們點(diǎn)燃起孩子們心靈中的一朵朵火花，引領(lǐng)他們?nèi)ヮI(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，去充分享受沐浴在人類文化之中的無窮樂趣。

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