譚強(qiáng)

摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，課程改革的步伐越來越快。在新課程改革過程中，每一個(gè)學(xué)科都具有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。文章基于初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；教學(xué)策略

在初中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師關(guān)注學(xué)生人格的健全以及歷史思維的形成。促進(jìn)學(xué)生以史為鏡，分析當(dāng)前社會(huì)形勢，能夠通過歷史思維去轉(zhuǎn)變個(gè)人的人生觀與價(jià)值觀。

一、開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，宣揚(yáng)傳統(tǒng)美德

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師要關(guān)注課本內(nèi)容的挖掘。從當(dāng)前初中歷史課本內(nèi)容中挖掘出更多的人文要素，對于學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)水平的提升有重要意義。歷史課本中不僅有歷史知識(shí)，還涉及許多文化、藝術(shù)、科技、哲學(xué)等信息。這些信息具有強(qiáng)大的人文價(jià)值，能夠讓學(xué)生獲得更多的人文觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人情操的陶冶以及修養(yǎng)水平的提高。當(dāng)前歷史課本中所蘊(yùn)含的思想，與當(dāng)代社會(huì)所宣揚(yáng)的和諧、仁愛有密切關(guān)系。將其中的傳統(tǒng)美德挖掘出來，以合理的方式展現(xiàn)在歷史課堂中，促進(jìn)學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識(shí)感受歷史的厚重，會(huì)讓學(xué)生的核心素養(yǎng)水平在一點(diǎn)一滴的積累中逐漸提高。如果客觀條件允許，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走一走城市中的文明古跡，進(jìn)入城市中的歷史紀(jì)念館。讓學(xué)生通過城市歷史去感受中華民族的傳統(tǒng)美德，豐富學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

比如在講解有關(guān)于戰(zhàn)國的知識(shí)時(shí)，老師可以結(jié)合戰(zhàn)國七雄給學(xué)生講一講荊軻刺秦王的故事。在公元前27年，荊軻帶燕督亢地圖和樊淤期首級，前往秦國刺殺秦王嬴政?？梢岳眠@樣的故事，讓學(xué)生了解荊軻所具有的忠義、執(zhí)著、不畏強(qiáng)暴、視死如歸、敢于犧牲的精神。又如在講解有關(guān)于鄭和下西洋的知識(shí)時(shí)，除了要給學(xué)生講解鄭和下西洋的意義，也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注明朝初期我國綜合國力的強(qiáng)盛以及航海技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生能夠建立起愛國意識(shí)。不同的歷史教學(xué)內(nèi)容，滲透著不同的傳統(tǒng)美德。開發(fā)其中的人文信息，讓初中歷史教學(xué)具有核心素養(yǎng)培養(yǎng)功能，有利于初中學(xué)生歷史觀的建立與個(gè)人素質(zhì)水平的提高。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生多項(xiàng)品質(zhì)與能力的培養(yǎng)。在初中階段，很多學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)開始形成，合作意識(shí)不足。學(xué)生的合作意識(shí)不足，與家庭教育環(huán)境和課堂中的教學(xué)模式有著密切的關(guān)系。利用合作教學(xué)法刺激學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作的過程中交流互動(dòng)，能夠讓歷史課堂氛圍更加活躍，也能使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)注意力更加集中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在組織合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，將學(xué)生分到綜合實(shí)力均等，人數(shù)均等的小組。讓每一位學(xué)生明確自己的組內(nèi)分工，科學(xué)安排學(xué)生的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在合作過程中提高歷史學(xué)習(xí)效率。合作教學(xué)活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生解決了歷史學(xué)習(xí)上的難題，還解決了成長過程中的難題，促進(jìn)學(xué)生形成合作意識(shí)，掌握合作技巧，能夠讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與工作中獲得他人的認(rèn)可，與他人形成良好的人際關(guān)系。

在初中歷史課本中，有一些綜合探究內(nèi)容，教師可以利用課本中的綜合探究內(nèi)容，像“破解李約瑟難題”，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極合作，通過小組成員個(gè)性化觀念的發(fā)揮去解決歷史學(xué)習(xí)難題。李約瑟博士是西方的漢學(xué)家，對中國的歷史文化有很深的研究。他提出中國古代在經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展水平上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過西方，但為什么近代科學(xué)卻首先在西方誕生，而中國反而遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方呢？在組織學(xué)生合作時(shí)，教師要提出明確的探究方向，像“什么是近代科學(xué)？中國古代在經(jīng)驗(yàn)技術(shù)上的發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過西方的史實(shí)有哪些？”圍繞這樣的主題與問題，學(xué)生能夠結(jié)合自己所理解的近代科學(xué)提出自己的想法。有的學(xué)生會(huì)說，近代科學(xué)就是發(fā)生在近代這一段特殊時(shí)間段內(nèi)的科學(xué)成果。有的學(xué)生會(huì)說，近代科學(xué)就是近代產(chǎn)生的科學(xué)定律。針對中國古代的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展成果是什么，學(xué)生根據(jù)自己歷史學(xué)習(xí)能力的不同，會(huì)提出不同的史實(shí)資料。比如，最早關(guān)于哈雷彗星的記錄、東漢科學(xué)家張衡關(guān)于地球是圓形的見解比西歐人早一千多年、戰(zhàn)國時(shí)期的《甘石星經(jīng)》測定了120多個(gè)恒星的位置，是世界上最早的星表等。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生提供了探究的機(jī)會(huì)，也提供了彰顯個(gè)人歷史學(xué)習(xí)優(yōu)勢的機(jī)會(huì)、能夠幫助初中學(xué)生關(guān)注他人的力量，從他人所提供的歷史學(xué)習(xí)資料中，找到自我提高與成長的切入點(diǎn)，形成合作意識(shí)，提高個(gè)人核心素養(yǎng)水平。

三、結(jié)合時(shí)代信息，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析能力

歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要關(guān)注歷史知識(shí)與時(shí)代信息的結(jié)合，提高歷史課堂教學(xué)過程中的時(shí)代性、課本中的每一個(gè)理論知識(shí)都是從歷史事實(shí)中總結(jié)出來的，將事實(shí)與理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過歷史學(xué)習(xí)，了解歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象去分析本質(zhì)，找到歷史發(fā)展的規(guī)律，能夠讓學(xué)生看清社會(huì)現(xiàn)象，成為社會(huì)現(xiàn)象的科學(xué)分析者。歷史教學(xué)過程中，將歷史理論與歷史史實(shí)結(jié)合在一起，將歷史史實(shí)與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行對比，能夠讓學(xué)生建立起聯(lián)系觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在透過現(xiàn)象看本質(zhì)的同時(shí)，用聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)去看待當(dāng)代社會(huì)的諸多問題。

比如在講解“國運(yùn)興衰，系于教育”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要組織學(xué)生了解我國教育發(fā)展的事實(shí)，理解國運(yùn)興衰，系于教育的深刻含義。我國的教育從掃盲教育過渡到義務(wù)教育，是教育的進(jìn)步，更是教育的創(chuàng)新、教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己所接受的教育，讓學(xué)生意識(shí)到自己是義務(wù)教育的受益者、理解社會(huì)發(fā)展的歷史規(guī)律，感受當(dāng)前所接受教育的來之不易，促進(jìn)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)去看待歷史，拉近歷史知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，提升歷史分辨能力。

四、小結(jié)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史教學(xué)，應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性與多元性。歷史學(xué)科的人文特點(diǎn)，使得其在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面具有絕對優(yōu)勢、教師要積極反思當(dāng)前的歷史教學(xué)現(xiàn)狀，開拓全新的教學(xué)方法，激起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歷史中看到當(dāng)前時(shí)代的影子，能夠通過歷史學(xué)習(xí)成為更好的自己。

參考文獻(xiàn)：

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