摘要：本文探討了案例教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)用的必要性，同時(shí)重點(diǎn)分析了案例教學(xué)法的應(yīng)用，并以提高學(xué)生的護(hù)理能力為目的，對(duì)實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行研究，借此希望對(duì)在校教師的護(hù)理教學(xué)起到一些借鑒作用，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；護(hù)理；基礎(chǔ)

引言：教師在以往的教學(xué)過(guò)程中，多是采用單一的教學(xué)模式，一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，使學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主性。而案例教學(xué)法，以案例作為教學(xué)材料，通過(guò)師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解，進(jìn)而啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

一、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)用案例的必要性

（一）彌補(bǔ)學(xué)生臨床學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的基本操作是護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，而且也是他們未來(lái)走向臨床的重要技能。然而學(xué)生在校期間，對(duì)臨床接觸的比較少，這方面可能會(huì)有缺陷。教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)案例教學(xué)法，把相關(guān)的病例展示給學(xué)生，這種生動(dòng)、形象、具體的方法，加深了學(xué)生的印象，提高對(duì)案例的理解力，就可以彌補(bǔ)學(xué)生臨床教學(xué)的不足，為其邁向社會(huì)的臨床工作奠定了基礎(chǔ)[1]。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教師的“教”，重新建立了新型的師生關(guān)系。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，“師生互補(bǔ)，教學(xué)相輔”正是案例教學(xué)法的真實(shí)寫(xiě)照。學(xué)生在對(duì)護(hù)理課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，比較喜歡案例，因?yàn)楸容^有趣，所以學(xué)生在教師授課的過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并愿意配合教師，積極參與課堂的提問(wèn)、案例分析等環(huán)節(jié)，課堂比較活躍，氣氛極佳，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

案例教學(xué)法關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。教師采用案例教學(xué)法，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，并把教師所教的基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而不斷探索、分析、研究問(wèn)題，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外，案例教學(xué)法，拓寬了學(xué)生知識(shí)的廣度和寬度，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)而體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。通過(guò)分析案例、學(xué)習(xí)案例，可以豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為日后的實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，案例教學(xué)法，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)用型的護(hù)理專業(yè)人才。

（四）促進(jìn)教學(xué)教學(xué)水平的提高

案例教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)教師提出了更高的要求。這就要求教師不僅要有專業(yè)的護(hù)理理論知識(shí)作指導(dǎo)，還要有豐富的護(hù)理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是臨床的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，能夠把理論知識(shí)與實(shí)踐高度結(jié)合。同樣的，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合學(xué)情，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，重視實(shí)踐，結(jié)合相應(yīng)的案例進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生的護(hù)理能力有所提高，會(huì)調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，從而使教學(xué)水平在實(shí)踐中有所提高。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

（一）精心設(shè)計(jì)案例內(nèi)容

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行案例選擇，貼近實(shí)際需要更能引起學(xué)生的注意，比如比較熱點(diǎn)的話題，如何處理護(hù)患關(guān)系、整體護(hù)理等問(wèn)題。教師通過(guò)在教學(xué)中引入實(shí)際案例，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、探索各種臨床中遇到的問(wèn)題，豐富其經(jīng)驗(yàn)，以便日后處理問(wèn)題迎刃有余。這樣對(duì)案例進(jìn)行選擇，應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力、創(chuàng)造能力，進(jìn)一步增加臨床實(shí)踐中的護(hù)理能力。

（二）案例選擇得當(dāng)

在護(hù)理學(xué)中，有著各種各樣的案例，但并不是所有的案例都適合教學(xué)。所以在案例的選擇上教師要考慮全面，尤其要關(guān)注到學(xué)生接觸臨床的機(jī)會(huì)很少，有的甚至沒(méi)有臨床經(jīng)驗(yàn)，所以在案例選擇上要慎重，可以選一些具有代表性、典型的且與教學(xué)大綱相適合的好的案例。除此之外，案例不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要有適當(dāng)?shù)碾y度，并包含著豐富的知識(shí)，以便學(xué)生對(duì)臨床護(hù)理有充分的了解，根據(jù)疾病發(fā)展變化的過(guò)程做出相應(yīng)的護(hù)理措施。

（三）案例運(yùn)用恰當(dāng)

教師在課堂教學(xué)前，要做好全面的準(zhǔn)備工作，并有層次地進(jìn)行教學(xué)。在課堂上對(duì)案例進(jìn)行講解，把護(hù)理的知識(shí)點(diǎn)熟記于心。也可以組織臨床見(jiàn)習(xí)的案例，把臨床護(hù)理中易出現(xiàn)的問(wèn)題，不在意的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生理論課不太理解的問(wèn)題通過(guò)案例進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）聯(lián)合教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

在護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，因?yàn)樗麄儠?huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，很難在課堂上進(jìn)行積極討論。這時(shí)，教師要做好引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色，圍繞案例向?qū)W生提問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、勇于討論。當(dāng)然，案例教學(xué)法并不是護(hù)理教學(xué)的唯一形式，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到有效教學(xué)的效果。

（二）師生配合，確保學(xué)生積極參與探討

案例教學(xué)法需要教師與學(xué)生的完美配合才能確保教學(xué)的效果。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)選擇比較典型的、難度適中并與護(hù)理學(xué)密切聯(lián)系的案例，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面；同時(shí)，教師要明確教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)案例分析后，確定學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課護(hù)理知識(shí)與技能掌握的程度。此外，作為學(xué)習(xí)的主體者，學(xué)生要積極參與到課堂中來(lái)，做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。通過(guò)預(yù)習(xí)，可以熟悉案例，在教師教學(xué)時(shí)著重關(guān)注案例的重難點(diǎn)并帶著預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)講。只有對(duì)案例有充分的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能更好地參與課堂討論。

（三）教師引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合能力

學(xué)生要想有較高的護(hù)理水平，就要有一個(gè)豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的教師，進(jìn)而確保案例的有效性。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就要把護(hù)理的理論知識(shí)與臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在案例中讓學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)有所理解并掌握。教師采用案例教學(xué)法時(shí)，不能直接地把案例的結(jié)論告知學(xué)生，而是要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)地分析問(wèn)題、歸納案例的要點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行探索，從而得出案例的結(jié)論。只有這樣，才能為學(xué)生提供一個(gè)思維的空間，培養(yǎng)綜合能力的發(fā)展。因此，教師要在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教學(xué)的體系不斷更新，提高教師素養(yǎng)和護(hù)理教學(xué)的水平[2]。

結(jié)論：總而言之，在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而為將來(lái)走向社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在教學(xué)中使自身的教學(xué)實(shí)力與專業(yè)素養(yǎng)有所提高，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型、實(shí)用型的護(hù)理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖雄玲.護(hù)理專業(yè)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)方法改革的探討[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017（02）：100-102.

[2]劉尚.案例教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016（03）：85-86.

作者簡(jiǎn)介：王珊（1982-），女，籍貫：四川省武勝縣，出生地：黑龍江省綏濱縣，現(xiàn)居住地：遼寧省撫順市，民族：漢，職稱：講師，學(xué)歷：本科。