曾林

摘要：高中化學(xué)教學(xué)中，教師作為當(dāng)下教改的真正實施者，需要在新理念下，不斷強化自身的科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能在學(xué)科素養(yǎng)上對高中生起到更好的指導(dǎo)及示范作用，才能在化學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)實質(zhì)性的突破。而在新時期，化學(xué)教師要具備的科學(xué)素養(yǎng)也是有著非常豐富的內(nèi)容，教師要不斷強化自身，加強對科學(xué)素養(yǎng)的深刻理解，然后在研究和實踐中不斷強化自己。文章分析的是在高中化學(xué)課的實踐教學(xué)中如何實現(xiàn)教師科學(xué)素養(yǎng)的強化，希望對化學(xué)教育的進步有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；教師；科學(xué)素養(yǎng)

前言

化學(xué)教師要具備的科學(xué)素養(yǎng)，包括科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)方法、科學(xué)知識以及探究能力四個部分，文章針對這四個部分展開分析，對教師科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容以及提升建議進行分析。之所以強調(diào)教師要具備科學(xué)素養(yǎng)，是因為高中生要想在科學(xué)素養(yǎng)上實現(xiàn)進步，離不開教師的引導(dǎo)，包括當(dāng)下的課改也是需要教師的創(chuàng)新和突破，加強這方面的研究以及實踐是非常有必要的。

一、良好的科學(xué)品質(zhì)

教師要具備非常好的科學(xué)素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在科學(xué)精神、科學(xué)觀念以及科學(xué)態(tài)度方面。

科學(xué)精神是素養(yǎng)的靈魂，也是在科學(xué)實踐中積累形成，教師要保持自身的求真務(wù)實，并具備一定的批評精神，保持民主平等的合作精神，追求人文精神等重要的科學(xué)精神。在日常教學(xué)實踐中，解放思想以及敢于開拓是不可缺少的精神，教師要具備這樣的精神才能對高中生進行啟迪。

科學(xué)觀念則是在化學(xué)課上有諸多的體現(xiàn)，如物質(zhì)的不斷運動，物質(zhì)性質(zhì)是基于其組成以及結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的，物質(zhì)并不會無故消失等。再比如環(huán)境問題，是當(dāng)下人類對科技不正確使用留下的隱患，或者是一些技術(shù)不夠成熟造成的后果等?；瘜W(xué)本身的存在有利于解決環(huán)境的問題，自然也是人們的重要資源。對資源進行開發(fā)，需要依據(jù)其規(guī)律，并掌握其可持續(xù)發(fā)展[1]。

科學(xué)態(tài)度則是直接對人的行為有著決定性的作用，教師在日常教學(xué)中要有實事求是以及反對迷信這些態(tài)度，對化學(xué)對生活以及社會的貢獻也是要有所了解的，對于化學(xué)活動要積極參與，對于化學(xué)相關(guān)的熱點問題要密切關(guān)注等。在實際教學(xué)中則是要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生探究更多的科學(xué)奧秘[2]。

二、先進的科學(xué)方法

科學(xué)方法是人們不斷研究和研究科學(xué)中運用的方法，其中有思維方式也有行為方式，是對人們探索世界奧秘以及獲取新知方式的總結(jié)。教師需要在日常教學(xué)中對觀察方法、科學(xué)實驗、資料處理、邏輯分析等方法進行充分的掌握以及運用。在教學(xué)中教師不要直接將科學(xué)方法灌輸給高中生，也不要要求高中生一定要用機械記憶的方式將這些掌握，而是要用情境創(chuàng)設(shè)的方式。讓學(xué)生在潛移默化中進入到科學(xué)方法中，并自主去掌握其中的關(guān)鍵[3]。

三、豐富的科學(xué)知識

科學(xué)知識中包括理論、定律等諸多的方面，新課改中諸多的內(nèi)容體現(xiàn)出先進的科學(xué)成果及在社會各界的運營。如今教師感覺到自身在科學(xué)知識上逐漸匱乏，或者說是無法滿足新形勢的要求。

教師需要不斷對自身知識結(jié)構(gòu)做出改進，除了對本專業(yè)的基礎(chǔ)知識足夠精通，還需要不斷拓展相關(guān)領(lǐng)域的知識，更要追求化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿。教師要不斷了解化學(xué)學(xué)科的趨勢與動態(tài)，并關(guān)注有關(guān)環(huán)保以及新材料方面的內(nèi)容，不斷更新自身的知識體系，以前沿知識為核心，構(gòu)建出與人類生活相關(guān)的完善知識網(wǎng)。如新教材中的“化學(xué)與技術(shù)”“納米材料”“功能材料”等內(nèi)容。這樣可以逐漸實現(xiàn)多學(xué)科的融合以及溝通，也是實現(xiàn)從單一知識向著復(fù)合型知識的轉(zhuǎn)變。

四、突出的科學(xué)探究能力

（一）科學(xué)探究能力

在高中化學(xué)的各個模塊中，探究學(xué)習(xí)以及帶有探究性質(zhì)的實驗有將近四十多個，這就需要教師在探究能力上對高中生具備更強的引導(dǎo)作用。一方面是教師要在實踐教學(xué)中做到合理的情境創(chuàng)設(shè)，將高中生參與活動的積極性充分調(diào)動起來，并引導(dǎo)高中生不斷進行實驗和觀察，參與到小組合作以及辯論中，在提出問題、假設(shè)猜想等探究過程中，強化對科學(xué)探究的深入理解，對高中生潛能進行激發(fā)。另一方面教師要積極參與到教研活動中，尤其是一些課題項目，更是要在其中不斷加強反思和總結(jié)，強化自身的探究能力，這樣才能滿足實際教學(xué)的要求。

（二）實踐操作能力

實驗本身就是化學(xué)學(xué)科存在的基礎(chǔ)，也是化學(xué)教學(xué)的顯著特征。在實際教學(xué)中教師要注意自身的實踐操作能力。實驗可以幫助高中生不斷實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的成長，化學(xué)課上也是有著專門的實驗?zāi)K，教師要重視實驗對學(xué)科的價值。教師需要對高中生起到良好的示范以及帶動的作用，教師的操作是否規(guī)范，直接決定著高中生的實驗學(xué)習(xí)。因此教師需要對其中的動作技能全面掌握，并了解綠色實驗以及個性化實驗的要求，可以從日常生活中完成對實驗素材的提取。這樣才能滿足高中生實際成長的需求。面對當(dāng)下化學(xué)實驗的新趨勢，教師還要加強對各類新技能以及新設(shè)備的操作，給高中生更好的指導(dǎo)。

（三）知識應(yīng)用能力

知識的有效應(yīng)用是至關(guān)重要的，因為知識的學(xué)習(xí)，終究是為了實際發(fā)展服務(wù)。教師需要在實踐應(yīng)用上不斷提升，高中生要了解化學(xué)學(xué)科在資源開發(fā)、生產(chǎn)制造以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等領(lǐng)域的應(yīng)用。教師也是要注重知識的實踐運用，促進高中生不斷開拓自身的眼界，并組織高中生參與到實踐活動中，運用課上的理論知識對生產(chǎn)生活的實際問題展開分析。

（四）合作交流能力

教師在教學(xué)實踐以及專業(yè)背景上存在一定的差異，對化學(xué)課也是有著不同認(rèn)知。因此教師需要加強自身的合作交流，與同事和同行不斷加強交流和溝通，這樣才能對自身的不足進行彌補，相互分享經(jīng)驗和教訓(xùn)，相互支持專業(yè)性的提升，這樣可以有利于教師的快速成長。

結(jié)論：文章從科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)方法、科學(xué)知識以及探究能力四個方面探討了身為化學(xué)教師要具備哪些科學(xué)素養(yǎng)，并在素養(yǎng)提升方面提出了相關(guān)的建議，總結(jié)出教師要不斷加強自身的實踐與學(xué)習(xí)，結(jié)合新課改的要求以及教材內(nèi)容，加強同行業(yè)的合作交流，注重教學(xué)研究與實踐，關(guān)注高中生的全方位成長。

參考文獻：

[1]楊慧君.培養(yǎng)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐——以人教版選修四“化學(xué)平衡”教學(xué)為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（13）：180-181.

[2]張云飛.基于微課的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探究——以探究鐵及其化合物的氧化性與還原性為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（19）：56-57+64.

[3]葉振宇.新背景，轉(zhuǎn)觀念——新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[J].華夏教師，2017（03）：42-

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