格桑金美

摘要：高中信息技術(shù)教學(xué)成為推動(dòng)高中生信息素養(yǎng)提升的重要路徑，因此當(dāng)前的高中教育活動(dòng)中，我們應(yīng)該逐漸重視起高中信息技術(shù)教學(xué)課程改革，正視傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并結(jié)合新課改需求逐步提升學(xué)科教學(xué)策略有效性。為有效提升高中信息技術(shù)教學(xué)有效性，本研究將集中分析高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和相應(yīng)的解決措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中信息技術(shù)；信息素養(yǎng)

引言：

信息技術(shù)是高中課程體系中的必修內(nèi)容，培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)也是促進(jìn)其全面發(fā)展的重要路徑之一，但是高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)效果還有提升空間，在實(shí)踐教學(xué)中還是存在很多不足，包括教育觀念滯后、課時(shí)設(shè)置不足、教師專業(yè)能力不足等一系列問(wèn)題，都對(duì)高中生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供了客觀條件。由于當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的實(shí)踐操作能力還有很大提升空間，在信息素養(yǎng)培養(yǎng)上還缺乏全面性，因此我們需要集中分析現(xiàn)階段高中信息技術(shù)家教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的路徑和方法，旨在改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

1、高中信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題

1.1教育思想觀念滯后

傳統(tǒng)的教育觀念本身就具有滯后性，學(xué)校管理者、教師和學(xué)生以及家長(zhǎng)受這種教育理念影響，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)缺乏重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不愿意投入更多的精力和時(shí)間，這導(dǎo)致高中生的信息素養(yǎng)提升受到了阻礙。

1.2課時(shí)設(shè)置不足，教學(xué)內(nèi)容難以取舍

根據(jù)國(guó)家教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的規(guī)定，《信息技術(shù)》課程在高中階段的總教學(xué)課時(shí)應(yīng)為70-140學(xué)時(shí)，每周2個(gè)課時(shí)。但是在實(shí)際的高中學(xué)校教育活動(dòng)中，學(xué)校安排的信息技術(shù)課程多數(shù)不夠，或者是有的學(xué)校直接取消信息技術(shù)課程，教育時(shí)間不充足也是導(dǎo)致高中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)不足的原因之一。

1.3教師專業(yè)能力不足

部分高中信息技術(shù)教師自身的專業(yè)能力和教學(xué)能力不足，在知識(shí)能力和授課方式上不同程度存在問(wèn)題，這樣的教學(xué)模式影響下，高中生的信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)也就缺乏保障。

2、解決高中信息技術(shù)教育問(wèn)題的有效策略

2.1樹(shù)立明確的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，新的教育形勢(shì)下，高中信息技術(shù)教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹(shù)立多元教學(xué)目標(biāo)[1]，建立學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)之間的聯(lián)系，為高中生的個(gè)體發(fā)展和素質(zhì)能力培養(yǎng)提供助力。例如，在學(xué)習(xí)到“For/Next循環(huán)語(yǔ)句初步”時(shí)，課程知識(shí)教學(xué)目標(biāo)就可以確立為掌握For/Next循環(huán)語(yǔ)句的格式以及理解這一語(yǔ)句的功能和執(zhí)行步驟，技能目可以確立為能夠分析簡(jiǎn)單的For/Next循環(huán)語(yǔ)句的功能和嘗試編寫(xiě)簡(jiǎn)單的For/Next循環(huán)程序，確立這樣的教學(xué)目標(biāo)可以合理推動(dòng)課程教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.2應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)組織方法

基于不同學(xué)科特點(diǎn)和教育需求，我們?cè)谶x擇教學(xué)組織方法的過(guò)程中也要掌握技巧，如針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，筆者在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中比較常用的就是小組合作學(xué)習(xí)方法。例如，在“關(guān)鍵字搜索”的知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，我就設(shè)置了“關(guān)鍵詞搜索”為核心的不同小組任務(wù)，如“設(shè)計(jì)不同區(qū)域的旅游路線”等[2]。然后利用小組合作學(xué)習(xí)模式建立互動(dòng)型課堂，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中提升交流能力和協(xié)作能力，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生借助小組合作學(xué)習(xí)契機(jī)突破重難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的自主操作能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.3加強(qiáng)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的資金投入

高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們想要提升教學(xué)質(zhì)量，還是要從意識(shí)上重視起這門(mén)課程，結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，我們就需要加大教學(xué)設(shè)施投入力度，完善硬件設(shè)施。除此之外，還要嘗試提升師資隊(duì)伍素質(zhì)能力，提升知識(shí)教育水平并將教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)[3]。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備陳舊的問(wèn)題也很突出，需要我們及時(shí)更新設(shè)備，對(duì)低配和無(wú)法使用的設(shè)備進(jìn)行更換，提升學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，定期進(jìn)行系統(tǒng)檢測(cè)、更新和硬件維護(hù)，保證設(shè)備先進(jìn)性，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備。

2.4拓展高中信息技術(shù)教育領(lǐng)域

信息技術(shù)學(xué)科本身就具有很廣泛的知識(shí)涵蓋范圍，其在社會(huì)生活中的應(yīng)用也不僅僅局限在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中，在各個(gè)行業(yè)具有涉獵，這就要求高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的技術(shù)操作，如常用的辦公軟件WPS、Excel等，也要了解不同的軟件應(yīng)用方法和優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)視頻演示加深學(xué)生的了解并為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)際操作任務(wù)[4]。教師要定期開(kāi)展信息技術(shù)講座，向?qū)W生介紹最新的研發(fā)軟件和各項(xiàng)技術(shù)，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)度的了解程度，為學(xué)生全面掌握信息技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)提供客觀條件，這也是培養(yǎng)高中生信息素養(yǎng)的路徑之一。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們需要重點(diǎn)分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并采取有效措施改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，如樹(shù)立明確的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)組織方法、加強(qiáng)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的資金投入、拓展高中信息技術(shù)教育領(lǐng)域等，全面提升高中生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求之間的有效融合。為有效提升高中信息技術(shù)教學(xué)有效性，本研究將集中分析高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和相應(yīng)的解決措施，僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)興忠.高中信息技術(shù)教育問(wèn)題分析與應(yīng)對(duì)策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，21（21）：176-178.

[2]李艷秋.高中信息技術(shù)教育問(wèn)題分析與應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)新通信，2016，11（12）：116-117.

[3]楊小東.高中信息技術(shù)教育問(wèn)題分析與應(yīng)對(duì)策略[J].教育現(xiàn)代化，2016，11（39）：339-340.

[4]陳忠.高中信息技術(shù)教育問(wèn)題分析和應(yīng)對(duì)策略研究[J].中小學(xué)電教月刊，2015，21（01）：129-130.