史蔚

摘要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；知識(shí)的再現(xiàn)與補(bǔ)充；激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望；突破教學(xué)的重點(diǎn)；難點(diǎn)

“科學(xué)”在小學(xué)教學(xué)體系中是一門很特殊的課程，是以后中學(xué)將學(xué)習(xí)的眾多學(xué)科的一個(gè)知識(shí)綜合體，需要教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生科學(xué)知識(shí)的積累和科學(xué)精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，能為學(xué)生提供更多的高質(zhì)量的科學(xué)信息，能為教師提供更多樣、更先進(jìn)的教學(xué)手段。只有把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)，提高科學(xué)課的教學(xué)效率。隨著信息化程度的提高和全球信息化的實(shí)現(xiàn)，作為人民教師的我們首先受到巨大的沖擊，當(dāng)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性變革。教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊，最突出的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用，這給教育帶來(lái)了新的格局和新的氣象。 信息技術(shù)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。它將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開放的課堂教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更形象生動(dòng)，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里，輕松地學(xué)到更多的知識(shí)。為此，我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法

一、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再現(xiàn)與補(bǔ)充

現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)教材中，經(jīng)常出現(xiàn)一些離現(xiàn)實(shí)、離時(shí)代比較遠(yuǎn)的信息，教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于時(shí)代的發(fā)展。大部分最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的科學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于編寫的限制，很難在教材中及時(shí)、準(zhǔn)確地反映出來(lái)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，則能較好地化解上述教材內(nèi)容滯后的現(xiàn)實(shí)與科學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求的矛盾，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)和補(bǔ)充。教科版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第五單元《進(jìn)一步觀察巖石》一課中，通過(guò)模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確玄武巖的形成原因。教材主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)火山爆發(fā)的自然現(xiàn)象的了解，認(rèn)識(shí)這種自然現(xiàn)象是形成玄武巖的主要原因。然而這一教學(xué)內(nèi)容宏觀而抽象，所舉的事例也已久遠(yuǎn)，學(xué)生又缺少相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)與“生活”經(jīng)驗(yàn)。因此，我們通過(guò)與信息技術(shù)的整合，突破時(shí)間和空間的限制，將宏觀的地球自然現(xiàn)象濃縮進(jìn)教室，把千萬(wàn)年的漫長(zhǎng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把復(fù)雜多變、抽象的地殼運(yùn)動(dòng)，變得集中、具體和形象；把最近的、影響最大的“火山爆發(fā)”鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生對(duì)地球的地殼運(yùn)動(dòng)有了深層次的認(rèn)識(shí)，更使學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)研究的一般過(guò)程。科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn)，但有些活動(dòng)課堂上是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的。

二、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲音等對(duì)學(xué)生的視聽覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，對(duì)許多現(xiàn)象加以形象地描述，使人有身臨其境的感覺，幫助學(xué)生從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)問(wèn)題，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在《海洋》一課中有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容：海洋中除了魚，還有哪些動(dòng)物？書上只配了鯨、海豚、海獅、海豹的插圖和一個(gè)結(jié)論。光靠教師的講解太枯燥，讓學(xué)生自己講吧，說(shuō)一兩句就沒(méi)話了，講不全。我就提出任務(wù)：上網(wǎng)考察“海洋中的哺乳動(dòng)物”，每個(gè)學(xué)生選擇自己喜愛的一種動(dòng)物做好介紹的準(zhǔn)備，可以查閱其他資料，補(bǔ)充這些動(dòng)物的趣聞。上課時(shí)學(xué)生的交流發(fā)言生動(dòng)有趣，有的同學(xué)還自制了電子幻燈片配合講解。學(xué)生的口中除了鯨、海豚、海獅、海豹以外，又多了海狗、企鵝、海牛的介紹，教師只需細(xì)心聆聽，穿針引線，再不必口干舌燥，勞而無(wú)功了。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動(dòng)的空間和時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

在教學(xué)中，有些重點(diǎn)和難點(diǎn)往往不易突破，主要原因是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察事物不容易全面具體。在課堂教學(xué)中，通常只有文本教材，其信息的存儲(chǔ)、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制，動(dòng)態(tài)展示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般實(shí)驗(yàn)條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容方面，如大到宏觀世界的科學(xué)規(guī)律，小到微觀世界的精細(xì)結(jié)構(gòu)等，教師無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)生學(xué)得迷茫。多媒體能將微觀的、不可見的、抽象的、變化太快或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生觀察，形象直觀，再次展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，效果顯著。

在教學(xué)《細(xì)胞》一課時(shí)，對(duì)于細(xì)胞的繁殖，書本上只以一些圖片來(lái)展示細(xì)胞的分裂繁殖，大多數(shù)的學(xué)生比較難理解。教師可以利用計(jì)算機(jī)把這一過(guò)程制作成小動(dòng)畫展示給他們看，這樣，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示，可以清晰地觀察這一繁殖過(guò)程?，F(xiàn)在先進(jìn)的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為科學(xué)課教學(xué)的實(shí)施提供了很好的保證，能很好地突破教學(xué)障礙，課堂也會(huì)變得生動(dòng)鮮活。

在教學(xué)《水的變化》一課，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，了解了水的三態(tài)變化后，通過(guò)自制的課件來(lái)模擬水的三態(tài)變化，效果遠(yuǎn)比用教材上靜止的圖片要好得多。學(xué)生的每一臺(tái)電腦上都會(huì)出現(xiàn)“水的變化”幾個(gè)字?！澳阆胫浪降资窃趺醋兓膯幔磕敲淳驼?qǐng)你隨便移動(dòng)一下鼠標(biāo)，它會(huì)告訴你答案?！焙芸斓氐贸鼋Y(jié)論：水有液體、固體、氣體三種狀態(tài)，這三種狀態(tài)在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。利用多媒體演示，不僅克服了條件的限制，也讓學(xué)生更好地集中注意力，既好看，又能增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)生興趣很高。

總之，在科學(xué)課堂中，利用信息技術(shù)能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與，不但深化了科學(xué)教學(xué)，加大了科學(xué)課的信息容量，同時(shí)也提高了課堂40分鐘的教學(xué)效率。當(dāng)然，在科學(xué)課堂教學(xué)中，我們不能本末倒置，過(guò)分地依賴和使用信息技術(shù)，要在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)模擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生更清晰、深刻地去了解和記憶這些知識(shí)，這是很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》