中職音樂教育中情感教育的實施淺析

陳焦偉

【摘 要】作為我國教育事業(yè)發(fā)展不可缺少的重要組成部分，職業(yè)教學是中職教育的類型，同時也是現(xiàn)代化教學的一種模式。在時代快速發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)的中職教育模式難以適應新的發(fā)展。市場環(huán)境對中職教育提出更高的要求。而為適應現(xiàn)代化教育發(fā)展的步調(diào)，中職教育不斷改革，旨在提高學生的綜合素質(zhì)。在重視英語教育中，加強情感教育，可促使將情感融入于音樂中。本文就中職音樂教育中情感教育的實施進行簡單分析。

【關(guān)鍵詞】中職音樂；情感教育；實施

通過音樂，人們可表達出內(nèi)心情感；利用音樂，可陶冶人的情操；鑒賞音樂，可提升人們的音樂素養(yǎng)。在音樂中，人們可釋放情感，將自身情感與音樂進行完美的融合，由此形成屬于自己的音樂風格。作為一種新型的教育模式，情感教育就是要將情感運用到中職音樂教育中，鍛煉學生音樂情感的同時，還提高音樂學習水平。

一、情感教育對中職音樂教育的重要性

隨著教育事業(yè)的逐步發(fā)展，教學水平正持續(xù)性提高，由此產(chǎn)生的教學方法也逐漸趨于多元化，為教育發(fā)展提供良好的條件。音樂是中職教育的重要構(gòu)成部分。加強音樂教學是中職教育發(fā)展的重要內(nèi)容。過去的中職音樂教學采取的是教師講解學生聽講的模式。這種教學模式，停留于教學表象，學生對音樂的理解程度不夠稱，難以理解音樂真諦，影響教學效果。針對此，實施情感教育，不僅可解決教學情感理解不夠深入的問題，還可將情感帶入到教學中，提高促使學生提升對音樂的興趣，提高學生音樂表達能力。通過情感與音樂的有效融合，可形成自己的音樂品質(zhì)。不同的人對音樂有著不同的看法，音樂思維也不一致，由此就可形成不同的音樂曲風。與此同時，學生性格的差異，導致情感表達的方式也不相同，因而對音樂的表達也不同。通過音樂展現(xiàn)自己的特色，有利于中職音樂教育的發(fā)展。

二、提高中職音樂教育中情感教育策略

音樂本就是情感豐富的一種藝術(shù)，音樂情感的產(chǎn)生不僅是一種本能現(xiàn)象，還是一種社會性情感的表達。基于音樂性質(zhì)，在中職音樂教學活動開展的過程中，教師就應當加強情感教育，將音樂與情感有效融合。

（一）加強美育教學

音樂教育中的美育教學時通過音樂藝術(shù)形象表達出的一種思想感情。在音樂教育中，教師應利用富含情感的音樂作品充實學生心靈，開闊學生的精神領(lǐng)域，豐富學生的情感世界。促使學生學會將道德情感轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簝?nèi)心的情感，并學會與周遭世界建立和諧美好的關(guān)系。由此不僅可充分發(fā)揮出自己的個性，還能夠促進周圍和諧關(guān)系的構(gòu)建。在這樣的音樂教學中，學生為實現(xiàn)美好而不斷努力。事實上，要想學生通過音樂表達情感，就需要培養(yǎng)學生創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美以及感受美的能力，促使學生能夠從音樂教學中體驗到美教師在向?qū)W生傳遞教材中音樂作品所包含情感的時候，不應僅僅停留在音樂作品的形式與內(nèi)容上，還應與學生一起進一步挖掘音樂中的內(nèi)在美。通過這種探索，學生就可以領(lǐng)悟到音樂作品中所包含的生活情趣、人格情操等內(nèi)涵，繼而可提升學生的情感，促使學生對音樂作品有更深刻的認識。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學

在中職音樂教學活動中，教師首先應使用準確與生動的語言進行描述。在設(shè)計精巧、包含情感的開場設(shè)計中，可在最短的時間將學生帶入到情感中。通過轉(zhuǎn)述教材中的音樂作品的背景材料，并將相關(guān)的故事穿插于作品中，有利于學生在學習的過程中根據(jù)自己的生活情景進行創(chuàng)設(shè)。這樣的教學活動會根據(jù)學生閱歷與知識結(jié)構(gòu)的不同而不同。如果學生所遇見的教材已經(jīng)超出其知識范圍，學生的情感就處于一種空白狀。在此刻，通過教師轉(zhuǎn)述背景材料，補充相關(guān)知識，可促使學生對內(nèi)容一定的認識，隨后就可在情感上產(chǎn)生共鳴。事實上，教師在講課的時候，聲音也是一種非常有效的手段。在朗誦作品的時候，教師應把握文字中含有的情感，保持適當?shù)乃俣?、力度以及音量，準確、生動而又清晰的將節(jié)奏感與音韻美通過聲音語言表達出來，促使學生在這樣的情感中產(chǎn)生聯(lián)想，從而進入到音樂作品的情境中。

（三）遵循心理學原理

從心理學角度來看，人的情感其實是可通過遷移直接產(chǎn)生和形成，同時經(jīng)過泛化逐步升華情感。實際上，情感遷移與泛化，是形成情感的一種有效途徑。由此，通過情感產(chǎn)生情感，實際就是學生通過認知、體悟音樂以及感受音樂的一種情感遷移，在一定的情操基礎(chǔ)上，發(fā)生遷移、泛化，由此可進一步豐富和強化學生的情感，并由此不斷的良性循環(huán)。在音樂教學活動開展的過程中，欣賞教學是重要的構(gòu)成部分，同時也是培養(yǎng)學生情感的重要方式，在過去的欣賞教學中，教師多從主旨、創(chuàng)作技巧、藝術(shù)風格以及組織材料等方面對學生進行有效的引導。其實，在欣賞教學中，教師更應讓學生主動的解除音樂，充分激活學生的主體參與意識，并應用生動活潑的語言引導學生，予以鼓勵性的詞語給予學生肯定，通過激情來帶動和感染學生，調(diào)動學生的思維與想想，由此就可促使學生在中職音樂教學中產(chǎn)生情感，融入情感。

（四）運用語言創(chuàng)設(shè)情境教學

運用語言創(chuàng)設(shè)情境教學是音樂教育中常見的教學手段。要求教師精心設(shè)計準確、飽和情感的開場語，能夠更快的將學生代入到預定的情感境界。根據(jù)教材以及作品，穿插和其有關(guān)的背景以及故事，靈活融入到其中內(nèi)，便于學習理解、體驗以及掌握。運用語言創(chuàng)設(shè)情境教學能夠大大促進學生按照自己的生活經(jīng)驗融入到情境中來，不同學生有著不一樣的性格以及閱歷。在進行情境當接受知識以及進程當中，一般遇到超出他們知識范圍內(nèi)容，此時就會出現(xiàn)不一樣的狀態(tài)，然而歸根還是比較空白。學生受到一定方面的制約，對作品一般不能給真正的理解。所，教師要因數(shù)作品背景材料，對有關(guān)知識進行補充，讓學生對作品有更好的認知，當作品在學習當中不斷鮮明之后，就會造成情感方面的共鳴，而這和教師幽默的語言作為輔助教學是分不開的。教師需要通過合理的情感方式以及速度，展現(xiàn)作品當中的內(nèi)涵，讓學生能夠感受到語言特殊的節(jié)奏感以及音韻美。學生在生動語言帶動之下，將出現(xiàn)豐富的聯(lián)想，情景教學將最終達到目的。

（五）藝術(shù)融情和既能技巧相融合

在中職音樂教育當中，音樂功能是最不容忽視的。音樂是藝術(shù)的高峰，對于其教育也是一種藝術(shù)教育以及審美教育。在音樂教育當中，不但要提高學生感受和理解音樂美學能力，還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。對于有藝術(shù)天分的學生，能夠通過必要的技能技巧進行培訓。在這些培訓當中，情感教育的重要性需要著重體現(xiàn)出來。在音樂教育當中需要不斷培養(yǎng)學生的情感，結(jié)合技能共同開展，為音樂教育提供最好的教學方式，讓其藝術(shù)性、情感內(nèi)涵得到有效的體現(xiàn)?？傊?，中職音樂教育離不開藝術(shù)和技能技巧相融合。這樣，不但可以是一種表現(xiàn)形式，又是音樂教育當中不可缺少的一個部分。

三、結(jié)語

中職音樂教學，情感教育的應用可促使學生將情感融入到教學中，感染學生，鍛煉學生音樂感知力與情感表達能力。情感教育其實就是要調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)情感寄托，提高個人素養(yǎng)。

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