伏少斌

摘 要：“師徒結(jié)對”模式是基于學(xué)校教育層面，新手教師與有豐富教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師結(jié)成師徒指導(dǎo)關(guān)系，使得新手教師在指導(dǎo)教師的實(shí)際指導(dǎo)與幫助下盡早勝任教育教學(xué)工作的有效方式?！皫熗浇Y(jié)對”模式以備課、上課、聽課、評課等教育教學(xué)工作的實(shí)踐環(huán)節(jié)為依托，初任教師通過“在看中學(xué)”、“在做中學(xué)”，大量吸收蘊(yùn)含于資深指導(dǎo)教師教學(xué)行為中的實(shí)踐性知識。初任教師在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)、幫助下，盡快熟悉和熟練掌握基本的教學(xué)流程和技能，并日漸擁有自己的教學(xué)知識和智慧，提高教育教學(xué)能力和科研能力。

關(guān)鍵詞：“師徒結(jié)對”幫扶模式；新教師成長；有效性研究

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-008-01

一、“師徒結(jié)對”幫扶模式對新教師成長的意義

“師徒結(jié)對”是一個(gè)古老而又現(xiàn)代的話題，尤其是在這個(gè)經(jīng)濟(jì)和教育高速發(fā)展的社會，需要培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的人才，對教師提出了更高的要求。了解初任教師的困惑和需求，指導(dǎo)教師的實(shí)際指導(dǎo)內(nèi)容與方式，以及初任教師和指導(dǎo)教師對“師徒結(jié)對”的評價(jià)和建議，有利于增強(qiáng)指導(dǎo)的針對性、計(jì)劃性，增加對初任教師幫助和支持的力度，有助于學(xué)校提高重視程度，加強(qiáng)管理，為初任教師的成長實(shí)踐提供有益參考。

二、“師徒結(jié)對”幫扶模式的主要特點(diǎn)

“師徒結(jié)對”模式在國內(nèi)外都存在，學(xué)者們對此也作了較多的研究。在教育中，國外指導(dǎo)教師在教學(xué)能力方面的指導(dǎo)較少，在非教學(xué)方面的指導(dǎo)卻比我國充實(shí)的多，內(nèi)容也更加寬泛，涉及教師的提問技巧、與學(xué)生談話的方法、處理突發(fā)事件的教學(xué)機(jī)智等。但主要特點(diǎn)有：

1. 參與性。要使初任教師發(fā)揮更強(qiáng)的自主性，并使他們對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我計(jì)劃，自我調(diào)整，自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化。

2. 互動性，指導(dǎo)教師必須轉(zhuǎn)化角色，成為指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者，并與初任教師組成互動小組，共同提高。

3. 合作性，培養(yǎng)合作意識和技能，促進(jìn)初任教師自我反思，以獲得知與學(xué)原理的理解以及在實(shí)踐情境中的運(yùn)用。

三、“師徒結(jié)對”幫扶模式的操作方法

從課堂教學(xué)方面說，課堂教學(xué)改革始終是學(xué)校深入推進(jìn)素質(zhì)教育的核心。師資的培養(yǎng)就要把老師工作的興奮點(diǎn)聚集到課堂教學(xué)中來，主要開展以下一些活動：

1. 每個(gè)月互相聽一節(jié)：課前，做好精心的安排和認(rèn)真的備；在聽課的過程中，適時(shí)點(diǎn)評，將課堂的亮點(diǎn)及時(shí)記錄下來，并作認(rèn)真好聽課記錄；課后，進(jìn)行評課反思，并將優(yōu)秀的方法運(yùn)用于課堂。

2. 從課堂教學(xué)入手，幫助新教師進(jìn)行板書設(shè)計(jì)、規(guī)范上課環(huán)節(jié)等一系列教學(xué)活動，再向課堂外下功夫，幫助新教師從教材分析、備課、課后反思、作業(yè)

批改等環(huán)節(jié)進(jìn)行改善，針對新教師教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)問題，進(jìn)行專題研討，針對新教師從理念上、教育教學(xué)方法上等一系列教育教學(xué)中遇到的困惑進(jìn)行理論指導(dǎo)，使新教師教學(xué)水平產(chǎn)生了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

四、存在的問題及有待改進(jìn)的方面

新老教師結(jié)對幫扶對老教師也具有一定的促進(jìn)作用，一方面對自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一番整理，另一方面也從新教師那里學(xué)到不少東西，學(xué)校開展新老教師結(jié)對幫扶的作用和效果是明顯的，但如果長期只是校內(nèi)的幫扶，則多少有點(diǎn)近親繁殖的味道，不利于新老師的進(jìn)一步提高。因此老教師建議學(xué)校支持新老教師參加一些校級性的培訓(xùn)活動、學(xué)術(shù)活動，聽一些知名特級教師的課，開闊眼界，取經(jīng)傳經(jīng)，使學(xué)校老師的教學(xué)水平有一個(gè)整體的較大的提高。

說實(shí)在的，經(jīng)過一段時(shí)間的幫扶工作和自身的不斷學(xué)習(xí)，新教師也逐漸成熟起來。已經(jīng)初步掌握了備課上課的技巧，逐步從門外漢轉(zhuǎn)變理手行家；老教師也會注入鮮活的血液，感受先進(jìn)思想帶來的沖擊。

總之，“師徒結(jié)對”的內(nèi)容多樣且針對性較強(qiáng)，方式靈活，但同時(shí)存在隨意性較大的問題。作為一種培養(yǎng)新教師的有效途徑，如何使得它更具體，更具有可操作性，需要在今后的教育教學(xué)中做進(jìn)一步的深入探討與研究。

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