淺談如何上好初中生物課之我見(jiàn)

王雪芹

[摘要]生物是一門自然學(xué)科，專業(yè)性太強(qiáng)，知識(shí)枯燥，學(xué)生很難把內(nèi)容消化成自己的知識(shí)儲(chǔ)備。目前擺在生物老師面前主要的任務(wù)是：如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何優(yōu)化生物課堂，如何讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]淺談 如何 上好 生物課

一、精心準(zhǔn)備，上好第一堂課

剛剛步入初中的學(xué)生，在小學(xué)自然課里雖然學(xué)習(xí)了部分生物知識(shí)，但是還不懂得什么生物，什么是生物學(xué)，為什么要學(xué)習(xí)生物學(xué)。讓學(xué)生弄清什么是生物，什么是生物學(xué)，為什么要學(xué)習(xí)生物學(xué)，這是初中生物教師上好第一堂生物課的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣的前提條件，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性、主動(dòng)性的效果。簡(jiǎn)而言之，生物就是有生命的物體。生物學(xué)則是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。學(xué)習(xí)生物學(xué)是人類為了更好、更深入地了解生物和認(rèn)識(shí)生物，能有效地控制和防除對(duì)人類有害的生物，充分地發(fā)展和利用對(duì)人類有益的生物，讓生物更好、更充分地服務(wù)于人類，這是上好第一堂課的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)當(dāng)在第一堂課舉出人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生保健和國(guó)防建設(shè)等方面已經(jīng)研究成功和尚未研究成功的一些生物科研課題，并明確地告訴學(xué)生，生物科學(xué)是二十一世紀(jì)最高領(lǐng)域的科學(xué)之一，還有許多尚未研究成功的生物科研課題等待著我們這代人來(lái)完成，這樣才會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)任務(wù)的艱巨和責(zé)任的重大，才會(huì)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物學(xué)這門課程。

二、注意方法，讓學(xué)生理解和接收

一種是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。在教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和講授的內(nèi)容，運(yùn)用多種形式，采用多種方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中隨時(shí)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容是自然界生物的形態(tài)、構(gòu)造、生理和生態(tài)知識(shí)，這些都是具體的，離人們的生產(chǎn)生活很近運(yùn)用直觀手段可讓學(xué)生直接感知的，要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用掛圖、模型等直觀教具，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

二是在課堂教學(xué)要善于提問(wèn)。針對(duì)不同的難點(diǎn)有備課時(shí)有的放矢地準(zhǔn)備一些問(wèn)題，這些問(wèn)題是梯進(jìn)式的，從易到難一點(diǎn)點(diǎn)深入，化整為零。比如在教“人的體溫和調(diào)節(jié)”時(shí)，可以分為以下幾步：人的體溫是多少？（37度）為什么要保持37度？（這是酶發(fā)揮作用的最適宜溫度）怎么才能保持37度？（機(jī)體內(nèi)產(chǎn)熱和散熱的相對(duì)平衡）機(jī)體是怎么產(chǎn)熱的？（骨骼肌和內(nèi)臟產(chǎn)熱）熱會(huì)越產(chǎn)越多會(huì)把人燒死嗎？為什么？（皮膚有散熱作用）皮膚是怎么調(diào)節(jié)散熱的？這樣通過(guò)學(xué)習(xí)遞進(jìn)式的提問(wèn)，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且讓知識(shí)的難點(diǎn)不知不覺(jué)地克服了。

三、強(qiáng)烈要求學(xué)習(xí)方式的變革

一是要相信學(xué)生

注意挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，“教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者”。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)時(shí)時(shí)把自己擺在一個(gè)非主體的引導(dǎo)者的位置上，不要什么都自己包辦，要相信學(xué)生自己有能力去化解知識(shí)。在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)《電子計(jì)算器的使用（二）》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以先放手讓學(xué)生自學(xué)。看完書(shū)后問(wèn)學(xué)生：“這一部分書(shū)上共講了哪幾個(gè)問(wèn)題？對(duì)這其中的每一個(gè)問(wèn)題你是如何理解的？”然后組織、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地加以解決。顯然，這樣教學(xué)，教師講得少了，學(xué)生活動(dòng)多了，知識(shí)是學(xué)生通過(guò)自己看、說(shuō)、討論而掌握的。如此教學(xué)，學(xué)生印象深刻，不易忘記；學(xué)生不但掌握了知識(shí)，也鍛煉了自學(xué)、概括的能力，培養(yǎng)了理解、表達(dá)能力；學(xué)生的主體意識(shí)得到了張揚(yáng)，學(xué)習(xí)的主體作用得到了發(fā)揮，成功的愉悅得到體驗(yàn)。

二是要敢于放手——給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生的，而多是在積極發(fā)言、相互辯論中閃現(xiàn)的。如果學(xué)生的主體作用被壓抑，則他們本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消逝。當(dāng)然，不是說(shuō)亂成一團(tuán)才為妙，但一個(gè)開(kāi)放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有學(xué)生自由表達(dá)意見(jiàn)的時(shí)空。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們能真正參加到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)《一元一次不等式》時(shí)，可以首先讓學(xué)生看書(shū)，然后提出以下問(wèn)題讓學(xué)生討論：“究竟什么是一元一次不等式？一元一次不等式與一元一次方程有何區(qū)別？又有何共同點(diǎn)？尤其是各自的解的問(wèn)題。課上學(xué)生發(fā)言非常積極，從學(xué)生作業(yè)來(lái)看，這樣做的教學(xué)效果非常好。

四、新課標(biāo)要求把實(shí)驗(yàn)到落到實(shí)處

一要注重實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要面面俱到，事無(wú)俱細(xì)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)，又要注意切忌包辦代替。從實(shí)驗(yàn)材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學(xué)規(guī)范，又要密切結(jié)合具體實(shí)際，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以保證現(xiàn)象清晰，結(jié)果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在不同的季節(jié)可以采用不同的綠葉作為材料。

二要注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與小結(jié)。要求學(xué)生，在填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，要如實(shí)填寫(xiě)。實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，要如實(shí)地與學(xué)生一起分析失敗原因，可課后補(bǔ)做。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，我們就通過(guò)示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實(shí)驗(yàn)成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。不能聽(tīng)之任之，否則，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的預(yù)期目的。