地理戶(hù)外考察對(duì)高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的意義

顏愛(ài)民

[摘 要]地理實(shí)踐力是指人們?cè)趹?hù)外考察、社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。地理課標(biāo)要求必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用校內(nèi)外的資源，以現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，采用“走進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方式讓學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和技能，提高地理實(shí)踐力。

[關(guān)鍵詞]地理；戶(hù)外考察；高中生；地理實(shí)踐力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）22-0092-02

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的地理教學(xué)是以課堂教學(xué)為中心。雖然新課改提出了教學(xué)模式要圍繞“以學(xué)定教、自主合作”的高效課堂理念，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，為了系統(tǒng)、完整地傳授人類(lèi)社會(huì)幾千年來(lái)積累的文化科學(xué)知識(shí)，服從于地理學(xué)科教學(xué)的需要，最常見(jiàn)的還是“講授型”教學(xué)模式。在這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師是教學(xué)信息的主動(dòng)發(fā)出者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，課堂上呈現(xiàn)的是單向的信息傳遞方式，師生之間很少有主動(dòng)的信息雙向交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性被抑制，學(xué)生課堂教學(xué)中的情感生活被剝奪，造成了課堂教學(xué)的“沉悶”，學(xué)生眼神的“呆滯”，教師對(duì)職業(yè)的“倦怠”。

為了使這種現(xiàn)狀有所改變，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，在高二下學(xué)期剛剛學(xué)完選修3《旅游地理》之后，我邀請(qǐng)了部分家長(zhǎng)一起，利用周末帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)了一次近郊旅游——“月亮花谷”之旅。下面是這次活動(dòng)前我給每個(gè)小組的組長(zhǎng)發(fā)的短信，以及活動(dòng)照片。

地理戶(hù)外考察不僅對(duì)高中地理教學(xué)，更是對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)有著十分重要的影響和意義。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

師生關(guān)系是教育教學(xué)中最基本、最重要的人際關(guān)系。有了和諧的師生關(guān)系，也就有了和諧的課堂，就能促進(jìn)教育教學(xué)和學(xué)生身心的健康發(fā)展。

人跟人相處需要在一定的環(huán)境和時(shí)間背景下，通過(guò)相互間心理上的互動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活中的相互接觸，彼此認(rèn)識(shí)、了解，才能達(dá)成某種關(guān)系。這次地理戶(hù)外考察活動(dòng)恰是一次很好的契機(jī)。時(shí)間上不僅是母親節(jié)，活動(dòng)中更有學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與家長(zhǎng)的互動(dòng)、學(xué)生與教師的互動(dòng)。在這種特定的環(huán)境和時(shí)間背景下，學(xué)生很清楚地感覺(jué)到教師和自己的父母一樣，為了自己的茁壯成長(zhǎng)在竭盡全力，不惜付出，因此，師生關(guān)系變得更加和諧，最明顯的變化在于：①學(xué)生的眼神變了，不再躲閃教師的目光，不再與教師對(duì)立，而是羞澀、柔和、信賴(lài)與依戀。②課堂的教學(xué)活了，學(xué)生更樂(lè)于接受教師的引導(dǎo)并主動(dòng)地參與其中，教師也更樂(lè)于創(chuàng)造性地扮演主導(dǎo)的角色，并積極主動(dòng)地關(guān)注全班的每位學(xué)生，師生就在這心理和生理的享受中度過(guò)短暫的課堂時(shí)間，并且課后回味無(wú)窮。

二、提高學(xué)生實(shí)踐、觀(guān)察、搜集和處理信息的能力，促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

本次地理戶(hù)外考察活動(dòng)是在系統(tǒng)學(xué)完旅游資源的分類(lèi)、特性、欣賞，開(kāi)發(fā)條件評(píng)價(jià)、規(guī)劃、對(duì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的影響等理論知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。課堂教學(xué)中，雖然利用了現(xiàn)代的教學(xué)資源幫助學(xué)生去理解，但很多學(xué)生仍然對(duì)一些概念、原理和規(guī)律半信半疑，死記硬背，分析相關(guān)問(wèn)題時(shí)生搬硬套。戶(hù)外考察活動(dòng)恰是地理課堂教學(xué)內(nèi)容的一次驗(yàn)證、延伸和補(bǔ)充。活動(dòng)結(jié)束后，我明顯地感受到：①學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的地理探究活動(dòng)充滿(mǎn)興趣與激情。比如，我要求學(xué)生利用某個(gè)晴朗的周末尋找處所的正南方位。學(xué)生們利用景觀(guān)樹(shù)的影子確定了處所的正南方位，驗(yàn)證了判斷某地太陽(yáng)方位的方法，并能舉一反三，理解并掌握關(guān)于太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)的相關(guān)原理和規(guī)律。②學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)會(huì)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景。比如，將地形景觀(guān)圖轉(zhuǎn)繪成等高線(xiàn)地形圖。學(xué)生把桌面當(dāng)作海平面，用自己的水杯或筆筒，甚至是高低不同的幾摞書(shū)等工具自建地形景觀(guān)圖，因?yàn)橛星榫皠?chuàng)設(shè)下的思維過(guò)程，學(xué)生很容易由感性思維上升到理性的思維，教學(xué)中的難點(diǎn)就迎刃而解。③學(xué)生提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?；顒?dòng)前，我利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生做四組高考真題：分析莫干山“民俗”旅游快速發(fā)展的原因；分析“篁嶺曬秋”的旅游價(jià)值及開(kāi)發(fā)的有利條件；分析楓橋地區(qū)借香榧發(fā)展旅游業(yè)，把客源地定位在周邊城市的主要原因；分析烏斯懷亞旅店規(guī)模不大，收費(fèi)較高的原因。批改后，學(xué)生均分不到4分。活動(dòng)后，學(xué)生再做，再批改，學(xué)生均分上漲到4分多，再經(jīng)過(guò)對(duì)試題的評(píng)析，學(xué)生利用所學(xué)的旅游地理知識(shí)與技能來(lái)分析、解決問(wèn)題的能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。在5月份穩(wěn)派組織的高三起點(diǎn)摸底考試中選做旅游地理的學(xué)生均分達(dá)到5.7分，拿到10分滿(mǎn)分的有2人。

三、讓學(xué)生用地理的眼光認(rèn)識(shí)和欣賞地理環(huán)境，反思人地之間的關(guān)系

這次地理戶(hù)外考察活動(dòng)中，有三處景點(diǎn)引起了學(xué)生的濃厚興趣：①花卉面積近百畝，春有芍藥、玫瑰，夏有薰衣草、格桑花，秋有波斯菊，冬有蠟梅。這反映了每種花兒或者說(shuō)植被都有自己的生長(zhǎng)習(xí)性，所處的環(huán)境氣候有四季變化，熱量決定著植被類(lèi)型和花期。②低洼處的玫瑰花長(zhǎng)得更飽滿(mǎn)和水靈，這涉及植被生長(zhǎng)條件的比較。因連續(xù)幾天沒(méi)有下雨，土壤有些干旱，而低洼處的土壤水分條件較好，所以花型更好一些。③種植區(qū)里是挖溝起壟栽培，這是對(duì)植被生長(zhǎng)環(huán)境的改造。家鄉(xiāng)位于亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，降水總量豐富，但季節(jié)變化明顯，這種耕作方式既可以防雨季的澇漬，又利于干旱時(shí)的灌溉。“起壟溝灌”技術(shù)與傳統(tǒng)的大水漫灌相比，灌溉水經(jīng)溝底、溝壁滲入中層土壤，表層土壤結(jié)構(gòu)不會(huì)遭到破壞，土壤透氣性好，有利于微生物的活動(dòng)，加速有機(jī)質(zhì)的分解，為土壤提供更多的養(yǎng)分；僅灌溉果樹(shù)吸收根的集中區(qū)域，可有效降低土壤蒸發(fā)和果樹(shù)蒸騰，減少水肥流失；果樹(shù)樹(shù)干周?chē)目諝鉂穸鹊?，可以減輕病、蟲(chóng)、草的危害；可以降低地下水位，減輕土壤的鹽堿化；果樹(shù)多年生，根系龐大，利于實(shí)施，并具有一次建成，多年使用的特點(diǎn)。

通過(guò)師生共同觀(guān)察、相互交流，學(xué)生明白了一個(gè)道理：人們只有遵循自然規(guī)律，才能因地制宜、因時(shí)制宜地促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。

四、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，形成實(shí)踐活動(dòng)中所應(yīng)具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)

我班上有一位女生，對(duì)地理很感興趣，下課以后總是喜歡與我交流所學(xué)知識(shí)，地理成績(jī)本應(yīng)不錯(cuò)，但實(shí)際上她的地理成績(jī)不好，其他學(xué)科也學(xué)得很糟糕。主要原因是她以身體不是很好為由，放縱自己，學(xué)習(xí)上意志力薄弱，聽(tīng)課、作業(yè)隨意，答題更是不講究規(guī)范。我與她交流過(guò)多次，但效果不明顯。這次地理戶(hù)外考察活動(dòng)后，她有了脫胎換骨的變化：①小病不是病，上課不再瞌睡，交上來(lái)的筆記整潔有序，檢測(cè)內(nèi)容準(zhǔn)確率高，在5月份的摸底考試中第一次超過(guò)70分。②下課后還是喜歡與我交流，但思維過(guò)程趨于嚴(yán)謹(jǐn)，注重邏輯推理。③立志好好學(xué)習(xí)，在用堅(jiān)強(qiáng)的毅力、強(qiáng)健的體魄、過(guò)硬的知識(shí)技能改變自己命運(yùn)的同時(shí)，做對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)社會(huì)有用的人。

總之，地理戶(hù)外考察是將地理理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一種重要形式，是學(xué)生提升地理實(shí)踐力的重要途徑。這次活動(dòng)使我深切地體會(huì)到：帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂的地理教學(xué)，不僅能教給學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)以致用的方法，使學(xué)生回味無(wú)窮，學(xué)到充滿(mǎn)生機(jī)的地理知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)健全的、具有實(shí)踐能力的新世紀(jì)人才。

（責(zé)任編輯 周侯辰）